小学PEP英语教材是对传统教材的升级与优化，也是结合学生学习需求进行教学内容设计的有效资源。PEP小学英语教材融合故事、歌曲童谣等内容，生动地为学生展示了语言情境，这种具有趣味性的教学内容更加符合小学生的学习喜好，对英语教学起着重要的推动作用。为进一步凸显PEP英语课程的应用价值，教师可将小组合作学习法应用到课程实践中，使两者相互融合，共同促进学生语言能力的提升，为学生更深层次的学习奠定良好基础。
　　一、小组合作交流，完成知识成果共享
　　小學英语PEP教学强调内容的趣味性，需要融娱乐与教育为一体，让学生在互动与交流中完成对知识的学习与理解。PEP教材内容的这种特质，要求教师重视对教学内容的设计，并保持与学生在课堂上的良好交流。但由于课堂教学时间有限，教师既要完成知识的传授，又要组织学生参与教学活动，在这种教学任务沉重的情况下，教师无法保障课堂的教学效率。为更好地落实PEP课程要求，教师可采用小组合作学习的方式，促进学生间的充分交流，在相互促进与相互帮助中实现共同进步，使PEP英语教学目标充分落实。
　　以学习“Let’s talk”为例，这一模块学习的主要目的是锻炼学生的语言表达能力和组织能力，帮助教师更加全面了解学生对知识掌握的熟练程度，并在互动练习中完成对课堂学习成果的巩固。这一模块的主要内容为两人间的对话练习，针对这种情况，教师可将同桌设置为合作小组，利用“一问一答”的形式进行英语对话。在学生完成英语对话后，教师可将学生表达中存在的问题进行讲解，纠正学生运用英语词汇和短语中出现的问题，帮助学生掌握正确的表达方法，并在大量的练习中实现口语表达能力的提升。
　　二、小组合作探究，锻炼学生的思维能力
　　PEP英语教材不同于传统教学内容，在学习中单纯地对知识进行背诵和记忆不能完成对PEP教材内容的深入理解。同时，单一的练习方式也不能激发学生主动探索的积极性。因此，在小学英语PEP教学中，教师要重视对学生英语思维能力的培养，利用小组合作学习方式，结合英语的听、说、读、写，改正学生长期以来所养成的知识背诵习惯，让学生在相互交流中完成对知识的深入理解。
　　例如，在学习“Let’s learn”模块时，PEP教材内容重点为单词与句型的练习，教师可结合教材要求，将学生分为单词和短语练习的问答小组，锻炼学生利用不同句型来完成对话，在掌握教材内容的基础上，学习到更多的英语句型和单词。比如，教师提出：“What’s he like？”的问题，然后，学生以小组为单位进行回答：“He is tall.He is very strong.He is young and thin.”以这种问答的方式进行对话，能够提升学生英语语言的组织能力，同时能够让他们掌握更多关于描述外貌特征的词汇，完成对教材内容的拓展与延伸。
　　三、在情境中加深对知识的理解
　　由于小学阶段学生年纪较小，学习能力与思维能力还处在发展初期，对于英语过于枯燥的知识，学生容易产生不能完全理解的情况，随后便出现抗拒学习的心理。针对这种现状，教师要结合学生的年龄特征，采用更具趣味性的情境教学法，让学生在真实情境体验中完成对知识的掌握，从而积极主动地参与英语合作学习活动。
　　以开展三年级下册Unit 3“Story time”活动为例，PEP教材要求学生能够读懂文章中的内容，并掌握正确的读音和语调。为帮助学生记忆更多有关动物的单词，教师可引导学生以小组为单位，进行有关动物世界的英语短句的编排，确定每一位成员所要扮演的动物角色，并认识思考所扮演动物的特征。在小组进行表演时，其他小组成员可根据对教材内容的理解，让表演的学生拓展延伸提问：“What elephants like to eat？”引导学生在模仿活动中展开有效的对话交流，拓展延伸自己的知识水平和交际能力，加深学生对动物单词的理解和记忆。
　　总而言之，小学低年级PEP英语教学与小组合作学习方式融合，不但能够更好地彰显PEP教材内容生动性的特征，还能够培养学生英语学习的兴趣，进而提升学生的口语表达能力和交际能力。
　　作者单位   陕西省榆林市第十七小学