学生在成长的过程中犯错误是在所难免的。当学生犯了错误，作为老师，你该怎么来帮助学生认识错误、改正错误，让学生在错误中成长，在错误中懂事？使学生学会正视错误——勇于承担;学会改正错误——真心思过;学会挽回过失——积极补救。在我的教学生涯中曾发生过这样一件事，至今想起来仍觉得非常有教育意义。
　　有一天，我正在吃中午饭。突然，门外传来一声“报告”，我打开门一看，门外围着一群学生，有的还在小声议论着什么。我问：“有什么事？”我们班班长说：“二年级的刘同学和三年级的张同学在操场打架。”我向操场望去，发现打架的两位学生已被其他同学拉开。
　　经过询问，我得知：刚才在洗碗池边，二年级的刘同学正在洗碗，三年级的张同学没排队直接挤到前面抢着接水洗碗，还把刘同学的碗盖挤得掉在了地上。刘同学冲着张同学嚷道：“你怎么插队？到后面排队去。”张同学却不屑地说：“你管得着吗？”张同学洗完碗后，又接了一碗水往水池内用力一泼，结果把刘同学的衣服给弄湿了。刘同学生气地说：“你怎么搞得？看你把我的衣服都弄湿了……”话语不合，二人便厮打在了一起，所幸被看到的同学及时拉开了，才没有造成严重后果。
　　事后我把刘、张两位同学叫到办公室，二人所说与班长说的基本一致。当我要对他们进行一番说教时，广播里通知老师马上开会。于是，我对他们二人说：“你们两个就在这里好好反思，想想在整件事情中自己有哪些地方做错了，先想自己的问题，至少要找出三条以上自己的错处。等我回来，根据你们的表现再定处理意见。”开完会，我推开办公室的门，刘、张两位同学都抢着说：“老师，我错了。”看到这情况，我心想何不给他们一个自己认识错误的机会，这也许会比说教更有效。于是，我就让他们一个一个说。张同学说：“一我错在不自觉排队，而去插队，违反了学校的规定;二我挤掉他的碗盖，没给他捡，也没说对不起;三我不该泼水，还溅湿了他的衣服;四我不该骂他，抓他的头，这是不文明的行为;五我比他大，应该帮助他，不该欺负他。”说完他转向刘同学说：“刘同学，对不起，我错了。”刘同学连忙说：“没关系，我也有错。一他溅湿我的衣服不是故意的，我不该跟他计较;二他骂我、抓我的头，我应该向老师说，由老师处理，而不该扔东西打他;三我也动手打他了;四我没给他道歉，现在我也知道自己错了，对不起。”我趁势立即补充：“你们遇事要早这么想，就不会发生这些事了，你们太冲动了，不过知错能改就是好学生。那你们说这件事，现在怎么处理？”刘同学说：“我打电话让我妈来，带他去看脸上的伤。”张同学马上说：“不用了，只是擦伤点皮，没关系，这件事由我引起的，是我的错。”我见他俩互相道了歉，相信他们都已经认识到自己错在哪了。
　　通过这件事，我明白了教育是门艺术，巧妙的处理方法会收到意想不到的效果。当学生犯了错误时，如果经常采取批评、指责、惩罚等，这样的做法不仅于事无补，可能学生还听不进去，甚至产生逆反心理，结果只会适得其反。所以，教育学生我们要灵活地选择教育方法，给犯错误的学生创造改正的条件，诱导学生对自己的行为做出评判，让他们自己发现错误所在，最后勇敢承担自己的责任。
　　“人非圣贤，孰能无过？”何况是处于成长阶段的学生呢？面对学生犯错误问题，我通常这样处理：问明原因，区别对待。学生的错误，只要不是原则性的错误，我都是以柔软的方式来处理。因为学生的很多非原则性错误都是成长中的错误，是阶段性产物，随年龄的增长与知识的增多，他们会逐步意识到以往的幼稚与不懂事之处。我们若能以发展的眼光远远注视，以宽容之心默默接纳，他们定会醒悟，还会对我们心存感激;当学生犯错后，我会和学生谈话，主要是要求他们自己分析这件事做得对的地方和不对的地方，如果是涉及到双方的，我会让他们彼此站在对方的立场，说说对方有什么合理的地方，主要责任是谁……
　　错误是学生成长的重要组成部分，爱学生就要关注他们所犯的错误，走进学生的心灵，循循善诱，用人格魅力去唤醒他们，用耐心、细心、包容心去匡正他们，未来让我们以真诚的幫助、高度的责任感为学生开垦一片成长的沃土吧！
　　作者单位   陕西省旬阳县关口镇蒿塔小学