在英语教学中，开展让学生有效进行英语学习的行动研究，不仅能不断提高教师的业务素质，更好地服务于学生的发展，还能改善中小学英语教学现状不容乐观的局势。为了师生双方的共同提高，广大英语教师应树起探究的靶子，掀起探究的热潮，努力探索出新成果，优化英语学习环境，促使学生有效地进行英语学习。
　　什么是行动研究呢？不同时代的学者作出了不同的界定，众说纷纭，但最终可概述为：行动研究是从实际工作中寻找课题，在实际工作过程中进行研究，由实际工作者与研究者共同参与，使研究成果为实际工作者理解、掌握和应用，从而达到解决实际问题，改变社会行为目的的研究。作为一名小学英语教师，在教学中，要善于观察、思考，发现其中值得探究的问题，如：如何进行游戏性英语教学的行动研究、如何促使学生有效地进行英语学习的行动研究等等，都无疑给从教者提出了新的探究任务。那么，怎样才能做好促使学生有效地进行英语学习的行动探究呢？
　　一、加深思想认识
　　在学校每学期举行的两次英语考试中，从学生的答卷情况来看，学生答题的准确率存在差异，导致学生的成绩也存在着差异，有时差异甚至很悬殊。究其原因，正如“幸福的家庭是一样的，不幸的家庭各有各的不幸”是一个道理，但最关键的是：学生的思想认识不明确、不到位；加之，受学习环境的影响，难以改变差距较大的现状，严重影响学生学习的积极性。针对此状，不得不引起执教者的思考和反思，不得不从课堂内外抓起。在课内，通过讲述、播放有关视频节目，唤醒同学们更新思想认识，加强英语学习，缩小个体差异；在课外，通过听报告、讲座及交流学习经验等形式来开阔学生的视野，进而缩小差距，改善英语学习环境，使英语课堂教学效率得到明显提高。
　　二、加强学法指导
　　学生的英语成绩存在着个体差异，有时是教法或学法不当所致。从教法而言：由于受传统教育方式的影响，教师认为自己是学习的权威，学生是受教育者、接受者，只要自己讲好了，就完成了一节课的教育任务，教师忽视了教法、学法和角色定位在教学中的作用。从学法而言，同样受传统学习习惯的影响，学生将自己定位为知识的接受者，对老师讲述的内容只知全盘接受，很少发生新的质疑。这样灌输式的教法，使两种教育角色发生了位移，其差异大、效率低是必然的。但是，随着英语新课程《标准》的颁发，教师学习了新理念，树立了“以学生的学为中心”的新理念，并将其融入到课堂教学之中，充当了组织者和引导者，加强了学法指导。就英语教学而言：无论是听、说、读、写，还是记忆英语单词、句型、对话等，教师都应该在教学的同时，将其掌握的诀窍一一给同学们进行分析、讲述、归纳和总结，让同学们学起来轻松、愉快，使缩小学生学习成绩的个体差异、提高英语课堂教学效率成为必然。
　　三、开辟第二课堂
　　英语是一种应运相当广泛的语言交际工具，教师除了在课堂上讲述英语单词、语法等知识，更应鼓励学生在课外时间进行灵活运用。如：在校园内举行即兴演讲、开设兴趣小组，在班级内建立英语角和英语园地等，都是实践性较强、便于同学们有效学习英语、提高英语口语交际能力和表达能力的有益活动。这样的活动，可称为“第二课堂”。在英语教学中，本人常常采用即兴演讲或表演，让同学们讲述、演绎所学的故事、儿歌等，久而久之，不但激发了学生的学习兴趣，而且提高了学生的记忆力和注意力，让“教”和“学”成为有效的英语教学、实践行动。
　　四、进行全方位的沟通
　　在当代英语教学中，参与、合作是教学形式的主流，而沟通则是教学的“纽带”、“桥梁”。所以，在英语教学中，要重视全方位的沟通作用，以达到促使学生有效地进行英语学习的目的。其沟通方式为：一是课前，师生间、生生间、生与其家长等在认知与情感等方面的沟通；二是课堂中，师与生、生与生在质疑、认知、情感等方面交流与沟通，使知识在沟通中生成，情感、思维在沟通中发散延伸，达到“三维”课堂教学目标；三是课后，教师、学生及家长间的沟通与交流。凡此种种，都是促进学生进行有效学习、获得全面发展的有益沟通，这样的沟通在学生的学习中发挥了巨大的潜能，起到了 “桥梁”作用。
　　总之，“革新必革心”，教育观念的更新是教育改革成功的前提。按照行动研究的理念，教师不再是单纯的执行任务者，已成了主动认识问题、解决问题、并对自己的教育教学行为进行反思的实践者、探究者。这种理念充分发挥了“以人为本”的思想，尊重了教师和学生作为生命个体的生命活动，大大提高了教师和学生的主动性和创造性，使其不断地进行自我完善和自我发展。
　　【作者单位：民勤县新民小学 甘肃】