口语交际能力是现代公民的必备能力。因此，新编教材注重了对学生口语能力的培养。各册教材在“积累、运用”中都安排了口语交际这一训练内容，旨在通过不同的话题、不同的形式培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
　　
　　一、把握口语交际的特点。双向互动
　　《语文课程标准》提出：“口语交际是听与说双方的互动过程”，在具体教学中，教师要尽量创造双向互动的教学情境，让学生积极主动地参与口语交际实践。
　　
　　1．创设情境，激趣交流
　　在口语交际教学中，教师主要是创设情境，激发兴趣，引起话题，点拨引导，放手让学生进行口语交际实践。
　　如教学《春天在哪里》，可以通过语言描绘，把学生引入“春回大地，万物复苏，花红柳绿，百鸟争鸣”的春天美景中，激发学生对春天的喜爱，引发交流的兴趣，也可让学生看着自己亲手画的春天图画，说给同学和老师听，还可以运用多媒体教学技术，再现清澈的河水，抽芽的柳枝，嫩绿的小草，鲜艳的花朵，激起学生表达的欲望。
　　
　　2．合作互动，全员参与
　　让每个学生都动起来，要求口述的，一定要在人人练说的基础上，或同桌互说，或指名说；适合交际的，更要体现双向互动的特点，鼓励学生积极参加口语交流实践，要增加小组学习，多组交流等组织形式，以扩大口语交际的“面”与“量”，提高训练效果。
　　如教学《我该怎么办》，可让学生自愿结合成小组，共同讨论，互相补充，合作互动，帮助这个小朋友出主意来说服爸爸、妈妈自己在家能做好家务。小组交流之后，可以评一评，哪个组的同学说得完整，谁出的主意最好。
　　
　　二、选择贴近生活的话题。提高学生交际兴趣
　　
　　1．激发兴趣，使学生有口语交际的欲望
　　在口语交际中教师要创设情景，尽可能地设置生活场景，激发学生兴趣，师生互动，生生互动，进行多向交流。如教学一年级上册口语交际《我们的画》时，课前可布置学生画一幅自己喜欢的画，再将学生分成几组。让他们每组分别用自己的画举办一个画展。在一组里，有的学生扮成举办画展的画家，有的扮成参观者，有的扮成买画的人，还有的扮成采访记者，小组里还可以自己创设一些人物。小组之间进行比赛，看哪组办的画展更成功。在这一充满乐趣的活动中，学生有一种急于表达的欲望，彼此交流很多。这时教师要相机指导学生注意交流的方法，交流时要讲礼貌，要用标准的口语等。
　　
　　2．捕捉生活，激发学生表达欲望
　　口语交际课的主题、内容要灵活掌握，不要完全受教材的限制，可以适当地增加一些学生关心的热点问题。例如，一位教师发现最近热播的动画片《蓝猫淘气3000》，在学生中反响很大，很多学生背“蓝猫”书包，戴“蓝猫”手表，用“蓝猫”文具盒。这位教师根据这一情况上了一节讨论“蓝猫”的口语交际课。当用课件展示出大大的蓝猫形象时，教室里立刻沸腾了，学生们迫不及待地交流起看《蓝猫》动画片的感受，议论喜欢哪个动物，为没有看过的同学介绍情节，这一节课学生热情特别高，下课了学生们还余兴未尽，这不正是我们口语交际所追求的境界吗?
　　
　　3．在日常的各科教学中注重口语训练
　　口语交际课不能把它看作一个孤立的教学活动。要把它贯穿于整个教育过程的始终。第一，在平时的课堂上就要经常训练学生说完整话，并及时纠正学生说话中的错误，反复练习，加强记忆。第二，在阅读教学中要注重培养学生对语言的积累，经常背诵一些好词好句好段，使学生语言有积累，可以随时支取，这样才能做到说起话来胸有成竹。还可以搞一些猜谜、赛诗、讲故事等小活动，学完对对子，在自习课全班就可以练一练，对一对，不求特别完美，只求基本准确。
　　
　　4．向生活延伸，体现口语交际的开放性
　　口语交际是语文学习的重要内容，它更应向生活延伸，让学生在现实生活中进行口语交流的实践。在校外经常开展一些有意义的活动，为学生创造交流的机会。带领学生参加一些社区活动，如重阳节到敬老院去慰问老人，“六一”儿童节去孤儿院与孩子一起联欢等，这些活动不仅对学生是一次思想教育，更是一次锻炼学生口语交际的绝好机会。
　　
　　三、注重交际心理素质的培养。使学生敢于面对各种挑战
　　
　　口语交际有一个重要因素不容忽视，那就是心理素质问题，不仅我们成人有怯场、紧张、不敢在人多的地方讲话的心理，小学生也有这种心理活动。有的学生不是不会说，而是不敢说。对于这个问题，教师要面向全体，特别关注那些胆小的学生，让他们多说，用开朗乐观、善于表达的学生带动他们。要逐步锻炼他们的口语交际能力，先让学生在自己班里敢于交流，再锻炼他们在全校师生面前不害怕，敢在全校师生面前大大方方的讲话，最后让他们到社会上去，敢于与陌生人交流，为学生终身发展奠基。
　　
　　(责任编辑：梁　媛)