学业水平考试背景下中职英语混合式教学的策略探究

来源 :教育科学论坛 | 被引量 : 0次 | 上传用户:michaelgang1
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
随着信息技术的飞速发展,“互联网+”在教育领域中得到广泛应用,线上线下混合式教学模式也逐渐被推广.同时,基于学业水平考试改革措施的推行,加强内涵建设、提升教育质量已成为中职学校的迫切需求.在学业水平考试背景下,将混合式教学模式应用于中职英语教学,遵循关联化、情境化、差异化、一体化原则,在课前、课中、课后展开系统化、层次性的教学.
其他文献
红色资源具有丰富的内涵和鲜明的特征,是高职学生思想政治教育的优质资源.将红色资源融入思想政治教育之中,不仅能够确保思想政治教育的正确方向,而且可以进一步增强思想政治教育的实效性.在实现路径上,可以从筑牢课堂教学,发挥主渠道作用;注重实践教学,发挥基地育人作用;加强网络建设,发挥网络育人作用;融入校园文化,发挥以文化人作用等四个方面着手.
各省、自治区、直辖市教育厅(教委),新疆生产建设兵团教育局:rn为贯彻落实全国职业教育大会精神,防范化解中等职业学校招生、学籍和资助管理领域存在的风险,根据《中等职业学校学生学籍管理办法》(教职成〔2010〕7号)、《中等职业学历教育学生学籍电子注册办法(试行)》(教职成〔2014〕12号)、《学生资助资金管理办法》(财科教 〔2019〕19号)、《中等职业学校学生资助工作指南》(教财厅函〔2020〕8号)等规定,现就严格规范中等职业学校招生、学籍和资助管理工作通知如下.
期刊
有效实施“五育融合”的重要路径,是促进课堂教学的整体改革.在基于整体改革的课堂教学中,提高常态课的跨学科整合水平,是提高“五育融合”的坚实基础;基于生活找准跨学科学习能力的培养进阶,是提高“五育融合”有效性的核心;对标全人成长,培养德智体美劳全面发展的学生,是提高“五育融合”有效性的关键;培育学校跨学科学习的“产生式系统”,是提高“五育融合”有效性的保障.
韩愈及其文章《师说》表达了文以载道、以文化人的观点,对当今思政教育融入语文课程的实践有借鉴意义.而且,中职语文教师在《师说》一课的教学中,也可以挖掘和提炼较多思政元素.基于《师说》一课的教案以及课堂实录,从“文”“道”方面整理了当前《师说》教学中存在的问题,并从文字、语言、历史和文化四个部分挖掘和提炼出《师说》一课所蕴含的思政元素,解决当前中职语文教学中“重文轻道”“重道轻文”的问题.
想象类习作在统编教科书编排体例中占据着重要的位置,它承载着培育学生用艺术的语言形式表达审美的功能价值.教学中,教师应立足课程标准和教材整体,明晰编排特点,优化教学路径,把握评价标准,让表达充盈想象,让想象可触可感,进而提升学生的习作能力.
完全椭圆积分在物理、工程、函数论、拟共形分析、数论等相关领域有着重要的应用.通过研究Toader型平均与调和平均和正弦平均(双曲正切平均)二次凸组合的序关系,得到了 Toader型平均关于调和平均和正弦平均(双曲正切平均)的上下确界.作为应用,给出了第二类完全椭圆积分关于正弦和双曲正切函数的两个精确不等式.
生活性服务业的发展与人民群众的生活息息相关.本项目通过资料统计分析和实地调研,发现湖州市生活性服务业发展速度较快,且正在推动数字化转型,但还存在结构不合理、政策环境不健全、数字化水平不高、领军企业较少、人才缺乏等问题.因此,湖州市生活性服务业要想得到高质量发展,就必须加强顶层设计,优化产业发展环境;以数字生活城市建设为契机,促使生活性服务业企业转型升级;依托地方特色,打造生活性服务业领军企业;加强人才培养,为行业发展提供人才保障.
党建品牌是新时代高校党建工作提升组织力和影响力的重要载体.近年来,高校党建品牌建设研究在意义与价值、内涵与特点、方法和路径等方面取得了一些成果,但也存在党建品牌评价标准模糊、带动作用不够明显、文化价值亟待重构、长效机制仍需完善等方面的不足.本研究以湖州职业技术学院(以下简称湖州职院)党建工作“五个起来”品牌培育为实践样本,从提升价值内涵、创新特色、质量标准、党建文化四个方面,提出新时代高校党建工作品牌建设的路径,以促进高校党建品牌项目向政治功能、办学宗旨、价值标准、方法路线回归.
职业院校新专业的创设应坚持“对接产业需求为核心、服务产业发展为关键、贴近就业市场为保障、突出办学特色为支撑”的“四位一体”论证模式,通过“专业先试后办、先目录外后目录内”的路径来实施.专业建设是职业院校内涵建设的核心,也是提高人才培养质量的关键,应坚持“立体化”建设理念,以“系统论”思想为理论基础,构建多维度、全方位开展新专业建设的新模式.
加强议题式教学,打造活动型课堂是《中职思想政治课程标准》所倡导的教学理念.以“坚持民族区域自治制度”课程为例,展开活动型课堂视域下的议题式教学,通过价值引领凸显立意高度,通过创设情境扩宽内容广度,通过任务驱动推进思维深度,最后通过实践运用来提升课堂教学的效果.