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[摘 要]语言的交际性注定了英语教学必然是参与型的教学。学生只有在参与的过程中才有机会运用语言知识，才能形成交际能力和发展其他相关素质。参与的过程也是学生发展个性、展示个人综合素质的过程。
[关键词]英语 教学情境 情境
英语是一门实践性很强的学科，如果在课堂中设计出一些真实性的场合、情形和景象，可有助于学生把知识融于生活的情景之中，提高学生的学习兴趣，改变以往英语教学枯燥无味的局面。因此，教师可以通过课堂上新颖的教学活动来激发学生自主学习的兴趣，提高学生参与课堂活动的热情，调动学生学习的积极性，培养学生的合作探究精神，从而达到培养学生综合语言能力培养的目的。以下我结合课堂教学实际将列举几种可操作性的活动。
一、结合学生的心理特征和年龄特点，创设情境
现在的初中生好奇心强，模仿性强，生性好动，有意注意持续时间相对较短。语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲，学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。如果英语课堂上运用情境教学法，可以让学生在形势多变的教学中，始终处于兴奋，活跃的状态，这样，对教学是不无裨益的。例如：讲解一个句型，
What is he playing？He is playing basketball.
课前可以准备出篮球，足球等实物，课上来进行表演。这样不仅讲明了现在进行时态，还可以进行人称的变换。
What is he/she playing？He / She is playing basketball.
What is Jack/Mary playing？They are playing football.
还可以教师做打排球动作，让学生来提问
What are you playing？
I am playing volleyball.这样不仅调动了学习兴趣，增强了课堂氛围，也丰富了教学内容和便于教师与学生沟通。
二、营造诱导学生主体自主参与的教学情境
语言的交际性注定了英语教学必然是参与型的教学。学生只有在参与的过程中才有机会运用语言知识，才能形成交际能力和发展其他相关素质。参与的过程也是学生发展个性、展示个人综合素质的过程。没有强烈的动机、良好的心态和创新意识，学生就不会主动参与英语课堂交际活动。在教学对话中，教师可这样创设情境，诱导学生自主参与表达观点的。
T：When people want to express their opinions，what expressions do they usually use？Ss：I think……，I believe……，I gues……，I suppose……，I'm（not）sure……，I（don't）agree……，It seems that……，In my opinion……
T：That's right.（板书以上句型）Let's do some practice. Would you please give your opinions by using these expressions？As you all know，shopping is my favorite. Last weekend I went to Guangzhou and bought this suit. What do you think of my new suit？以真实生活信息为内容去组织交际活动，而非单纯操练句型。
S1：I think it is very nice
S2：In my opinion，you look beautiful in it
S3：I believe it must cost you a lot of money
S4：It seems that your skirt is too long. You'd better make it shorter
S5：I guess it is not suitable for you（学生在轻松、愉悦的气氛中“毫无顾忌”地对教师的套装“品头论足”。）
T：Oh，really？In what way？
S6：Her style is better，I believe. Would you like to come to my house and have a look at it？
T：I'd love to. Thank you. I'm sure your mom has a good taste for clothes
S6：So she does. Thank you（与学生进行互动性交谈，在交际中掌握句型。）在此句型的操练中，学生迅速进入角色，大胆参与交际活动，在参与中深化了对课文的理解，领悟了语言知识的规律。
三、激发学生学习英语的兴趣，创设情境
传统的教学模式是师问生答，学生处于被动状态，久而久之，学生的思维就缺少主动性和积极性，只能充当“收音机”。在教学中，为了避免这种极端倾向，我们可根据课文内容，创设一定的情境，激发学生学习的兴趣。
例如，在教学生掌握运用What are you doing ？ I'm …时，我创设了这样的情境：让学生动手做剪纸、折纸或绘画呈现所学过的任何一种事物，在做的过程的同时，不断地进行同桌对话：A： What are you doing ？ B： I’m …顿时，学生来劲了，七手八脚地做开了。当遇到不会说的，学生就会主动求助，这时老师随机点拨指导学生该怎么说。这样不但激发了学生的求知欲，而且使学生在轻松愉快的气氛中学到了新知识。
四、构建开放的任务型的英语教学情境
创设情境，开展任务型教学活动，是让学生通过运用语言来完成各种各样的交际活动。学生通过表达、沟通、交涉、询问等各种语言活动形式来学习和掌握语言。在英语课堂教学过程中，教师应根据不同的教学目的创设情境，组织不同形式的任务型活动。例如，在练习和巩固阶段，dialogue，report，discussion等都是常用的活动形式。编写谜语可以提高学生运用所学语言进行创造性描写的能力；学习了有关job的内容后一次有关职业interview，以及学习了描写人物后让每个学生写一篇Wanted的海报，都能形成英语思维的流畅和运用表达能力；让学生听有鸟鸣和流水声的音乐，根据音乐描绘农场的景色，可以丰富学生的想像力；等等。
开放式的英语课堂也为学生的和谐成长，创设了一个发展个性、创造性地运用英语知识和综合知识的广阔天地。这种“创造”是指在特定的情境中，学生根据自己的体验，用自己的思维方式重新运用语言知识来表达个人的所见、所闻、所感、所想。学生这样运用语言就是创新。
总之，語言教学中情景不可缺少，它是生活的模拟和再现，教师必须遵循主体性原则和实效性原则，从教学内容出发，精心组织，巧妙构思，创设良好的符合教学需要的情景，加强诱导，启发思维，鼓励学生通过实践、体验、讨论、合作、探究等方式，充分发挥学生学习的主动性、自觉性和创造性，创设民主的教学环境，建立融洽、和谐的师生关系，使学生能生动、活泼、主动地学习，真正成为学习的主人。
[关键词]英语 教学情境 情境
英语是一门实践性很强的学科，如果在课堂中设计出一些真实性的场合、情形和景象，可有助于学生把知识融于生活的情景之中，提高学生的学习兴趣，改变以往英语教学枯燥无味的局面。因此，教师可以通过课堂上新颖的教学活动来激发学生自主学习的兴趣，提高学生参与课堂活动的热情，调动学生学习的积极性，培养学生的合作探究精神，从而达到培养学生综合语言能力培养的目的。以下我结合课堂教学实际将列举几种可操作性的活动。
一、结合学生的心理特征和年龄特点，创设情境
现在的初中生好奇心强，模仿性强，生性好动，有意注意持续时间相对较短。语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲，学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。如果英语课堂上运用情境教学法，可以让学生在形势多变的教学中，始终处于兴奋，活跃的状态，这样，对教学是不无裨益的。例如：讲解一个句型，
What is he playing？He is playing basketball.
课前可以准备出篮球，足球等实物，课上来进行表演。这样不仅讲明了现在进行时态，还可以进行人称的变换。
What is he/she playing？He / She is playing basketball.
What is Jack/Mary playing？They are playing football.
还可以教师做打排球动作，让学生来提问
What are you playing？
I am playing volleyball.这样不仅调动了学习兴趣，增强了课堂氛围，也丰富了教学内容和便于教师与学生沟通。
二、营造诱导学生主体自主参与的教学情境
语言的交际性注定了英语教学必然是参与型的教学。学生只有在参与的过程中才有机会运用语言知识，才能形成交际能力和发展其他相关素质。参与的过程也是学生发展个性、展示个人综合素质的过程。没有强烈的动机、良好的心态和创新意识，学生就不会主动参与英语课堂交际活动。在教学对话中，教师可这样创设情境，诱导学生自主参与表达观点的。
T：When people want to express their opinions，what expressions do they usually use？Ss：I think……，I believe……，I gues……，I suppose……，I'm（not）sure……，I（don't）agree……，It seems that……，In my opinion……
T：That's right.（板书以上句型）Let's do some practice. Would you please give your opinions by using these expressions？As you all know，shopping is my favorite. Last weekend I went to Guangzhou and bought this suit. What do you think of my new suit？以真实生活信息为内容去组织交际活动，而非单纯操练句型。
S1：I think it is very nice
S2：In my opinion，you look beautiful in it
S3：I believe it must cost you a lot of money
S4：It seems that your skirt is too long. You'd better make it shorter
S5：I guess it is not suitable for you（学生在轻松、愉悦的气氛中“毫无顾忌”地对教师的套装“品头论足”。）
T：Oh，really？In what way？
S6：Her style is better，I believe. Would you like to come to my house and have a look at it？
T：I'd love to. Thank you. I'm sure your mom has a good taste for clothes
S6：So she does. Thank you（与学生进行互动性交谈，在交际中掌握句型。）在此句型的操练中，学生迅速进入角色，大胆参与交际活动，在参与中深化了对课文的理解，领悟了语言知识的规律。
三、激发学生学习英语的兴趣，创设情境
传统的教学模式是师问生答，学生处于被动状态，久而久之，学生的思维就缺少主动性和积极性，只能充当“收音机”。在教学中，为了避免这种极端倾向，我们可根据课文内容，创设一定的情境，激发学生学习的兴趣。
例如，在教学生掌握运用What are you doing ？ I'm …时，我创设了这样的情境：让学生动手做剪纸、折纸或绘画呈现所学过的任何一种事物，在做的过程的同时，不断地进行同桌对话：A： What are you doing ？ B： I’m …顿时，学生来劲了，七手八脚地做开了。当遇到不会说的，学生就会主动求助，这时老师随机点拨指导学生该怎么说。这样不但激发了学生的求知欲，而且使学生在轻松愉快的气氛中学到了新知识。
四、构建开放的任务型的英语教学情境
创设情境，开展任务型教学活动，是让学生通过运用语言来完成各种各样的交际活动。学生通过表达、沟通、交涉、询问等各种语言活动形式来学习和掌握语言。在英语课堂教学过程中，教师应根据不同的教学目的创设情境，组织不同形式的任务型活动。例如，在练习和巩固阶段，dialogue，report，discussion等都是常用的活动形式。编写谜语可以提高学生运用所学语言进行创造性描写的能力；学习了有关job的内容后一次有关职业interview，以及学习了描写人物后让每个学生写一篇Wanted的海报，都能形成英语思维的流畅和运用表达能力；让学生听有鸟鸣和流水声的音乐，根据音乐描绘农场的景色，可以丰富学生的想像力；等等。
开放式的英语课堂也为学生的和谐成长，创设了一个发展个性、创造性地运用英语知识和综合知识的广阔天地。这种“创造”是指在特定的情境中，学生根据自己的体验，用自己的思维方式重新运用语言知识来表达个人的所见、所闻、所感、所想。学生这样运用语言就是创新。
总之，語言教学中情景不可缺少，它是生活的模拟和再现，教师必须遵循主体性原则和实效性原则，从教学内容出发，精心组织，巧妙构思，创设良好的符合教学需要的情景，加强诱导，启发思维，鼓励学生通过实践、体验、讨论、合作、探究等方式，充分发挥学生学习的主动性、自觉性和创造性，创设民主的教学环境，建立融洽、和谐的师生关系，使学生能生动、活泼、主动地学习，真正成为学习的主人。