课堂练习是初中数学教学活动的重要组成部分，是教师传授知识、学生掌握知识的重要环节。没有有效的课堂练习，数学课堂教学的实效性就难以保证。因此笔者认为，要增强初中数学课堂教学实效性，有效的课堂练习是一种不可或缺的重要手段。教师应改变传统的练习观，从“有效”入手，使学生学得既扎实又轻松，真正发挥课堂练习的功效。
　　一、课堂练习设计的原则
　　课堂练习的设计要围绕本课的教学目的，要体现出重点、难点和关键点，但不要面面俱到。有效的课堂练习一定要精选，既要充分——让学生通过练习掌握本节知识；又不能太过零碎，这会让学生感觉没意思同时耽误时间。
　　课堂练习的设计要有层次、有变化、有发展，要适合本班学生的要求。由于学生的知识水平、接受能力等各方面之间存在差异，所以练习设计要循序渐进，由易到难，要照顾到各个层次的不同学生。一般应安排三个层次的练习：第一层次的练习，一般指基本、单向的、带有模仿性习题，这是学生对知识的直接运用，也是学生对知识进行内化的过程；第二层次的练习，一般指对基本题加以变化的习题，即变式题或综合性、灵活性的习题，这是学生进一步熟练运用知识的过程，也是学生把知识转为技能、对知识进行同化的过程；第三层次的练习，一般是思考性、创造性方面的习题，这是提高学生运用知识能力的过程，也是学生对知识进行强化、优化的过程。
　　课堂练习的形式要多样化。多样化的练习形式更能激发起学生学习数学的兴趣。如：提问式练习：教师提问，学生齐答或指定学生个别回答；板演式练习：让学生到黑板上去板演练习；讨论式练习：学生分组讨论或全班一起讨论，各抒己见，取长补短；书面练习：让每一个学生都参与解题。
　　课堂练习要有一定的数量，同时更要重质量。基本题要练足练好，以确保学生理解和掌握所学知识；提高题要能真正发挥其作用，既要发展学生的智力、又要培养学生的能力，切不可只重数量而轻质量。
　　二、课堂练习设计的方法
　　一般在教材中，每一章节后都留有练习。课本“练习”中的题目是编者精心设计的，涵盖的知识面比较广，是学生必须要掌握的。所以教师首先要重视并让学生解决好这一部分练习。除此之外，教师还应投入精力精心设计出一些针对本班学生情况的练习，这样学生掌握起知识来会更省时更有效。有效的课堂练习在设计时既要体现出本节课的知识要点，又能通过课堂练习引导学生学会一些重要的解题方法，同时还要渗透一些重要的数学思想。具体有以下几种做法：
　　1.直接法
　　新课的定义、公式、法则和定理的解析或者直接应用，常规题的一般解法，都属于直接法。这种练习有利于知识的及时巩固与强化，有利于练好基本功。
　　2.延伸法
　　仅局限于直接应用的练习，会导致学生生搬硬套，浅尝辄止，因此还应辅以多样性、灵活性、技巧性、趣味性的变式练习。如把课本例题或补充的例题加以延伸，对一些基本图形加以变化或组合，促使学生对概念、法则，定理等理解和深化，并增强其兴趣，发展其思维能力。
　　3.对比法
　　对于那些易混淆的内容，要设计对比练习来引导学生加以辨析，学生通过对比练习很容易区分知识点的异同，从而达到事半功倍的效果。
　　4.激励法
　　教师在课上要善于引导学生，充分激发学生的学习热情，如“看哪位学生先完成？”、“谁能想出不同的方法？”等，这些话都能激起学生的好奇心和好胜心，从而激发学生学习的主动性，更好地完成学习任务，学生的学习潜能得到充分发挥。
　　三、课堂练习的时间
　　练习时间的安排应视新授课内容的多少、难易程度而定。但必须要留有一定的时间给学生去思考，如果留给学生的思维时间太短，学生就不能真正的参与进去，课堂练习则流于形式，将大大影响教学效果。实践证明，十五分钟左右的练习时间为最佳。课堂练习可采取集中练习与分散练习相结合的方法。集中练习就是在新授课全部结束后留一段时间用于课堂练习；而分散练习则是把训练穿插于新授教学的过程之中，每教学一个新知识点就及时安排训练，学生学到哪里就练到哪里。两种方式各有优点，教师可灵活运用。
　　四、课堂练习的批改
　　课堂练习的批改应当严格要求：学生口答时，要清楚、准确、精练，如不符合要求，教师应及时纠正，要求学生尽量少用口语，要用数学语言回答有关问题；书面练习或板演练习时，要求学生必须按规定格式和步骤进行书写，不合要求之处在指出的同时还应给出示范。要通过练习不断纠正学生书写、计算、作图中的不良习惯。
　　课堂练习是课堂教学的重要组成部分，是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段和必要途径。因此，教师精心设计每堂课的练习，是完成教学任务，减轻学生负担，提高教学质量的重要手段，必须引起足够重视。课堂练习的有效性得到提高，对增强课堂教学的实效性会起到重要的促进作用。