近十年来，小学语文课程改革在整个小学阶段基本实现轮回，诸多实践证明，此次课程理念是充分坚持以人为本，全面发展为目标的现代育人理念、模式。鉴于当前教育软、硬件的不断改善，教育教学形式也更趋创新化、现代化。“加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力”，“大力推广信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。《基础教育课程改革纲要》强调这一目标，充分体现了教育的时代特征，既对小学语文教育提出了新的挑战，又为教育的新一轮发展提供了难得的机遇，针对此种发展趋势，我想结合本人教育教学实际及教育发展改革需要，对小学语文多媒体教学的应用推广作一次探究：
　　一、多媒体教学在语文教学中的作用
　　（一）有利于拓宽小学生对语文知识的理解和运用
　　在小学语文教学中，多媒体教学适用于各项语文基本功训练，如拼音、识字、理解课文、作文指导等等。多媒体教学不受时间、空间的限制，能将一些比较抽象的语文知识具体化，能直接把一些事物的运动过程或生长变化形象地加以展示，有利于开拓学生感知事物的广阔天地，扩展学生的视野，引发学生的学习兴趣，帮助他们在观察、比较中发展思维，从而更好地体现学习语文和认识事物的结合，加深对所学知识的理解。
　　多媒体教学形声并茂，图像清晰、逼真，小学生可以从中获得完整鲜明的表象，在他们回忆所学知识时，生动的情景历历在目，有利于保持记忆，巩固所学知识。在进行语文基本功训练时，可为学生提供用于实践的各种范例，为学生运用知识提供多方面的便利条件。
　　（二）有利于促进教学改革
　　1.多媒体教学的运用，丰富和改进了长期沿袭下来的黑板、粉笔、挂图、卡片等传统教学媒体，使教学的手段和形式现代化、多样化。
　　2.传统的教学主要使用文字教材，多媒体教学以幻灯片、电视电影、计算机等为教材，这就改变了教材单一的状况。
　　3.多媒体教学要求教师更全面地发挥教学主导作用，在指导学生理解课文、掌握学习方法、解答疑难问题等方面，更能根据学生的学习情况，有针对性地选择或制作电化教学材料。这就要求教师不仅要掌握多媒体教学的技术，并且要深入研究教学，从而促进了教学改革。
　　二、常见的几种语文多媒体教学手段
　　（一）幻灯
　　采用幻灯片进行教学，可将一些事物的形象、构造的细部放大显示，便于学生仔细观察和思考，具有直观、形象、生动的特点。它不仅能吸引学生的注意力，引起学生的学习兴趣，使学生在兴致勃勃的情况下接受知识，还能有效地帮助理解所学知识，发展智力，提高教学质量。例如，《美丽的小兴安岭》这篇课文中描写夏季景色的一段，写得非常美。森林的茂密和苍翠，弥漫的晨雾以及阳光、野花，把夏季的小兴安岭描绘得淋漓尽致。本课的重点目标之一是指导朗读，会背诵。为了达到较好目标，实践中用幻灯映出小兴安岭的美景。边演示边引导观察，边观察边叙述，仿佛置身于美景之中。这样创设了情境，便于学生产生联想，进入特定的意境之中，朗读感情充沛、丰富，背诵有脉络。
　　（二）录音
　　在小学语文教学中，利用录音范读课文，能向学生提供生动、形象的语言，烘托气氛，把学生带到课文的情境之中，加深对课文的理解。如教学《十里长街送总理》一课时，在课上播放配有哀乐的朗读录音，使学生置身于十里长街送总理的环境，从而激发起学生对周总理一生为祖国、为人民的崇高精神的敬仰之情。再结合幻灯片，使声像合一，产生真实感，增强感染力。
　　此外，对学生的朗读、复述或说话进行录音，再播放，可以帮助学生及时找到自己在口头表达上的优缺点，培养学生对口头表达的兴趣。
　　（三）电影、电视
　　电影电视是一门综合艺术，展开相关内容的教学，可以加深学生的认知水平，进行相关德育，提高学生的审美能力和艺术修养。如教学《桂林山水》一课，学生没有经验，组织观看纪录片，边看边听解说，就比较容易抓住漓江水的特点，桂林山的特征，有切身感受。教学《董存瑞舍身炸碉堡》，组织学生观看故事片《董存瑞》，加强资料链接，激发对革命英雄人物的崇敬之情，培养他们的革命信念和价值观。4、录像：录像教材的制作可以从电影电视片上节录某些片断，配合教学播放，也可以根据教学的需要自行录制。教学《鸡毛信》，除组织观看故事片《鸡毛信》，对故事有整体的了解外，还把影片中一些片断录下来，在课堂上插播。如《鸡毛信》第三段“夜逃”，对海娃的心理活动和动作描写较难理解，可插播此片断。影片镜头不断闪现海娃梦见爸爸及想到伙伴们提醒的情景，表现了信的重要性和海娃的责任心。看了片断后，学生对课文中的传神描写就有了深刻的体会，不仅加深对海娃机智勇敢精神的认识，同时学习了语言。
　　三、使用注意问题
　　（一）明确目的，讲究实效
　　农村语文教学中，多媒体教学是一种重要的教学手段，但不是主要手段，而是一种辅助手段。小学语文教学的目的是培养学生对语言文字的理解能力和表达能力，必须在听说读写的实践过程中才能逐步培养。运用多媒体教学是为语文教学目的服务，不能因此而削弱两种能力的训练。教学时要有选择性的运用，用什么设备，用几种设备都应考虑周全，克服盲目性、随意性；多媒体教学要取得实效，要针对教材实际和学生实际，综合地加以考虑。如进行作文指导时，可组织学生观看电视或录像，丰富学生的感性知识，在讲解童话或寓言的重点和难点时，宜定格使用录像或农远设备，启发思考，加深理解等等。这样发挥不同电教媒体的优势，提高教学的实效性。
　　（二）多种媒体交叉使用，合理配置
　　多种媒体包括电教媒体，也包括传统媒体，如黑板、教科书、挂图、卡片等。教师要注意把电教媒体和传统媒体有机地结合起来，科学地运用到教学中去，充分发挥各种媒体的优势。如在设计投影教学时，应考虑投影与黑板交叉使用：图像信息或带有总结性的文字信息由投影提供，分析课文过程的文字信息，由黑板提供。这样，学生的视觉有一个调节的过程，才能使学生始终集中注意力，以充沛的精力进行学习。
　　（三）多媒体教学手段与传统教学手段相结合
　　在运用电教媒体进行教学时，学生易产生两种偏向。一是刚开始时表现出一定的兴趣，逐渐变得无动于衷，缺乏思维的积极性；二是全部注意力集中在电教教材上，忽视与课文内容的联系，学生的思维活动处于半停顿状态。教师要注意观察学生在视听时的神态，适时通过谈话、提问，启发学生的思考，引导学生利用电教媒体提供的材料去学习课文，进行语文训练。如教学《美丽的西沙群岛》一文，边投影，边让学生用手势、动作演示珊瑚的形状，学习的情趣就特别高。
　　（四）课前要充分准备
　　课前一要在备课时，认真钻研教材，据教学目的、内容、要求以及学生的实际情况，选择好教学媒体，设计好教学过程，安排好媒体使用的时机、时间和方法等。二要教师必须熟练地掌握媒体的性能、特点和操作方法，认真准备软件。