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[摘 要]随着我国高校教学的不断发展与完善，高校基础德语教学在高校教学体系当中的重要性日益凸显，基础德语教学模式呈现出创新探索趋势。这是因为基础德语与汉语言的构成方式存在一定的差异，所以学生在学习基础德语时会感到困难。TPR教学法作为一种灵活性和科学性兼具的教学方式，可以结合基础德语教学内容，实现基础德语教学创新，从而全面提升基础德语教学质量。文章详细分析了TPR教学法的内涵与作用，目的是研究出TPR教学法在高校基础德语教学中的应用策略。
[关键词]高校 基础德语 TPR教学法
TPR教学法最早是由美国心理学教授James J·Asher提出的，其内容是在教学过程当中借助精心的课堂设计，使学生全身心地参与课堂学习。TPR教学法不仅注重学生课堂中的动脑思维，而且还注重学生课堂中的肢体动作，促使学生全身心地融入课堂学习之中，进而掌握教学中所要求记忆的知识点，实现第二语言的学习。TPR教学法在外语教学当中运用得较为广泛，在高校基础德语教学中也取得了良好的教学效果，这也证明TPR教学法是适用于高校基础德语教学的。TPR教学法能够全面地将高校基础德语教学当中的语音、语法、词汇等知识传授给学生，同时将“听、说、读、写”四项基本能力训练进行了有机的结合，使学生掌握基础德语知识的同时，强化学生的德语表达能力、语言交际能力。高校基础德语教学借助多元化的教学模式展现TPR教学法的优势，有力地促进了高校基础德语教学目标的实现。
TPR教学法内涵概述
TPR教学法（Total Physical Response）是全身肢体反应教学法的简称，是一种结合语言行为的教学模式，其主要是在教学过程当中引导学生参与教学活动，在教学活动当中实现语言教学目标。一般情况下，TPR教学法在第二语言教学当中运用频率还是比较高的，借助听力理解与说话技能的发生，科学合理地开展语言课堂教学。在TPR教学法目标的引导下，适当地安排课堂教学活动，引导学生参与其中，通过让学生接收外语声音指令，使其充分理解相对应的肢体动作，从而帮助学生掌握语言知识，并能将语言教学知识运用于语言实践之中，实现学生“听、说、读、写”的全面发展。TPR教学法强调肢体动作和语言学习之间的紧密联系，并且认为肢体动作配合相应的教学活动，能够更好地激发学生学习语言的积极性。教师可以在学生“听懂”外语声音指令的基础上，借助肢体动作指令，帮助学生掌握语言知识，确保学生能高效、愉悦地学习语言知识。TPR教学法适用于每个阶段的外语课堂教学，也是高校基础德语教学的重要教学方法之一。
TPR教学法在高校基础德语教学中的应用
1.有利于提升高校基础德语教学效率
TPR教学法是在教师科学设计教学内容的基础上，带领学生参与课堂教学活动，使学生辅助完成自己设定的教学目标，是一种具备导向性的教学模式。在高校基础德语教学过程中，借助TPR教学法全面调动学生“听、说、读、写”的积极性，强化学生听力，促使学生按照指令和规则做出相应的肢体动作。高校基础德语教学是高校教学体系当中最为重要的学科之一，在德语专业本科一年级和二年级起着重要的作用。客观来说，德语专业的学生对于德语有一定的学习兴趣，但是因为德语知识构建相对比较复杂，学生在学习的过程中容易出现知识点混淆等问题。虽然高校很多学生都已成年，自主学习能力也比较强，但是高校德语基础教学的难度还是比较大的，积极借助TPR教学法开展课堂教学，可以最大程度地激发学生学习德语的热情，调动学生探究德语知识的欲望，帮助学生弄清易混淆的知识点，使学生能熟练地掌握重点词汇和单词，全面强化德语教学效率。
2.有利于培养高质量复合型人才
高校基础德语教学最根本的目的是为社会培养高质量复合型人才，以满足当前社会的人才需求。TPR教学法运用于高校基础德语教学当中，可以最大程度地促进学生的全面发展。在TPR教学法的引导下，教师可以更科学合理地设计课堂教学活动，全面激发学生的学习积极性及主观能动性，使学生能全身心地投入学习，教师在帮助学生掌握德语知识的同时，还能了解怎样和学生接触更好，从而强化学生的交流能力和交际能力，促进学生的全面发展。此外，高校基础德语教学整个阶段的难易程度不同，从简单的字母发音到难度较大的“听、说、读、写”是一个循序渐进的变化过程，TPR教学法可以结合教材难易程度进行有针对性的课堂活动设计。通过科学合理的教学设计，帮助学生拓展词汇量，使其掌握固定搭配与重点语法知识，然后借助科学合理的TPR教学设计，既能很好地实现学生的知识技能发展，又能够强化学生的自主学习能力和合作交流能力。
3.有利于教学方法创新改革
在应试教育的影响下，高校基础德语教学很长的一段时间过于注重学生的考试成绩，灌输式、填鸭式教学法占领着主导位置。随着社会的不断发展和人们观念的转变，学生对课堂的要求也不断提升，学生更喜欢具备一定趣味性和创新性的课堂教学模式，传统枯燥、单一的教学模式很难满足当下学生的学习需求。借助TPR教学法可以将游戏教学、情景教学、分层教学等诸多教学法融入高校基础德语课堂教学中，教师可以引导学生全身心地融入课堂学习之中，充分调动学生学习的积极性，帮助学生集中注意力学习基础德语知识，改变传统教学法和教学模式，實现教学方法和教学模式的发展和创新。
TPR教学法在高校基础德语教学中的应用策略
1.科学引入游戏教学法
游戏教学法是TPR教学法当中较为常用的一种教学手段，游戏教学法不仅可以丰富课堂教学形式，而且还可以调节课堂教学氛围，使课堂教学活动变得紧凑和活跃。高校基础德语教学实施过程中，可以借助游戏教学法调动学生的学习积极性，并且有针对性地帮助学生记忆重要的知识点，集中学生的注意力，真正实现寓教于乐。教师在开展德语基础教学时，在单词教学过程当中为了更好地引导学生记住更多的单词，可以将学生分成若干个小组，然后实施小组单词背诵车轮战。《当代大学德语2》第二单元当中涵盖了诸多关于身体部位的单词，教师可以引导学生以小组为单位，两组学生进行车轮战单词比拼。每个回合在两组当中选出一个学生进行单词比拼，当教师读德语单词时，学生就要结合单词意思指向相应的身体部位，若某个学生指示错误则淘汰换下一个学生。当教师读“Bein”时，学生则要第一时间指向自己的腿;当教师读“Ellbogen”时，学生则要第一时间指向自己的手臂。借助紧张刺激、竞争激烈的比赛，能够更切实有效地调动学生记忆单词的积极性，营造出活跃的课堂氛围，提升学生的短时记忆力，激发学生学习德语的热情。 2.合理引入情境教学法
在高校基础德语教学中，虽然语言输入和语言输出可以增强学生记忆知识、背诵知识的质量和效率，但这种方式也在某些方面打击了学生学习的积极性。为此，在开展高校基础德语教学时，可以积极使用TPR教学法，在高校基础德语教学当中引入情境教学法，创设出特定的教学情境，然后将学生引入到特定的德语学习氛围当中，激发学生的德语学习兴趣，调动学生的思维，转变过去传统的过于枯燥乏味的文本学习模式，使学生能灵活地掌握知识和运用知识。高校基础德语教学中涵盖了诸多适合创设情境的教學内容，且具备一定的趣味性，而当下不断发展的信息技术，为高校基础德语情境创设打下了良好的基础。如在学习《当代大学德语2》第一单元“wenn einer eine reise tut”时，针对“旅行”主题来说，教师就可以结合相关的教学内容，将多媒体视频、图片引入到课堂教学之中，使学生能够借助视频、图片等了解文章所阐述的内容。还可以将法国的埃菲尔铁塔、卢浮宫等的图片或视频融入到课堂教学之中，使学生不仅能掌握德语知识，还能更深入地了解德语教学内容。而引导学生进入特定的情境氛围当中，有助于学生更深入地了解和掌握相关的学习内容。
3.高效实施小组合作学习法
高校基础德语教学要实现人才培养目标，最关键的是人才培养方式能够引导学生掌握自主学习方式，进而形成自主分析问题的能力。高校学生已经具备了初步自主分析问题的基础能力，为了实现人才培养目标，教师可以在TPR教学法的引导下实施小组合作教学法，使学生通过合作、协调、互助的方式掌握知识，进而实现自己的教学目标。例如在实际开展小组合作学习的过程中，教师可以引入任务式教学模式，将学生分成若干小组，通过下达教学任务、设置教学问题，引导学生在小组内进行探究与学习，进而掌握德语知识。充分发挥小组合作学习优势，要求学生自主进行学习任务分工，小组成员在相互帮助、交流的过程中，不仅能增进学生之间的情感，还能使学生在互动、交流、查找资料、总结经验等的基础上，拉近他们彼此之间距离，强化学生的自主学习能力、沟通交往能力等，使其共同完成学习目标。
结 语
TPR教学法适用于高校基础德语教学，是一个极具科学性的教学法。教师在实际运用TPR教学法时，一定要结合学生的实际情况、紧贴基础德语教学内容引入游戏教学、情境创设、小组合作学习等诸多教学法，激发学生的学习热情，促使学生全身心地投入学习，真正实现学生的动手、动脑学习，提升学生的德语知识学习质量，为学生未来的发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]魏彩虹.英语教学中TPR教学法的运用融合研究[J].青年时代，2018（1）：276-277.
[2]励洁丹.任务型教学法在高校德语专业基础写作教学中的应用探究[J].教育教学论坛，2019，409（15）：188-189.
[3]霍佳.交际型教学法在基础德语教学中的应用[J].长江丛刊，2018（22）：123-124.
[4]朱淑娟.情境教学法在大学语文教学中的运用研究[J].吉林工程技术师范学院学报，2018，34（5）：37-39+41-43.
[5]王腾腾.浅析参与式教学法在高校英语教学中的运用[J].科教导刊（电子版），2019（1）：208.
[6]吕琰.深入体验，亲身感受——体验式教学法在高校钢琴教学中的运用探讨[J].北方音乐，2019，39（19）127+131.
作者单位：西安明德理工学院 陕西西安
[关键词]高校 基础德语 TPR教学法
TPR教学法最早是由美国心理学教授James J·Asher提出的，其内容是在教学过程当中借助精心的课堂设计，使学生全身心地参与课堂学习。TPR教学法不仅注重学生课堂中的动脑思维，而且还注重学生课堂中的肢体动作，促使学生全身心地融入课堂学习之中，进而掌握教学中所要求记忆的知识点，实现第二语言的学习。TPR教学法在外语教学当中运用得较为广泛，在高校基础德语教学中也取得了良好的教学效果，这也证明TPR教学法是适用于高校基础德语教学的。TPR教学法能够全面地将高校基础德语教学当中的语音、语法、词汇等知识传授给学生，同时将“听、说、读、写”四项基本能力训练进行了有机的结合，使学生掌握基础德语知识的同时，强化学生的德语表达能力、语言交际能力。高校基础德语教学借助多元化的教学模式展现TPR教学法的优势，有力地促进了高校基础德语教学目标的实现。
TPR教学法内涵概述
TPR教学法（Total Physical Response）是全身肢体反应教学法的简称，是一种结合语言行为的教学模式，其主要是在教学过程当中引导学生参与教学活动，在教学活动当中实现语言教学目标。一般情况下，TPR教学法在第二语言教学当中运用频率还是比较高的，借助听力理解与说话技能的发生，科学合理地开展语言课堂教学。在TPR教学法目标的引导下，适当地安排课堂教学活动，引导学生参与其中，通过让学生接收外语声音指令，使其充分理解相对应的肢体动作，从而帮助学生掌握语言知识，并能将语言教学知识运用于语言实践之中，实现学生“听、说、读、写”的全面发展。TPR教学法强调肢体动作和语言学习之间的紧密联系，并且认为肢体动作配合相应的教学活动，能够更好地激发学生学习语言的积极性。教师可以在学生“听懂”外语声音指令的基础上，借助肢体动作指令，帮助学生掌握语言知识，确保学生能高效、愉悦地学习语言知识。TPR教学法适用于每个阶段的外语课堂教学，也是高校基础德语教学的重要教学方法之一。
TPR教学法在高校基础德语教学中的应用
1.有利于提升高校基础德语教学效率
TPR教学法是在教师科学设计教学内容的基础上，带领学生参与课堂教学活动，使学生辅助完成自己设定的教学目标，是一种具备导向性的教学模式。在高校基础德语教学过程中，借助TPR教学法全面调动学生“听、说、读、写”的积极性，强化学生听力，促使学生按照指令和规则做出相应的肢体动作。高校基础德语教学是高校教学体系当中最为重要的学科之一，在德语专业本科一年级和二年级起着重要的作用。客观来说，德语专业的学生对于德语有一定的学习兴趣，但是因为德语知识构建相对比较复杂，学生在学习的过程中容易出现知识点混淆等问题。虽然高校很多学生都已成年，自主学习能力也比较强，但是高校德语基础教学的难度还是比较大的，积极借助TPR教学法开展课堂教学，可以最大程度地激发学生学习德语的热情，调动学生探究德语知识的欲望，帮助学生弄清易混淆的知识点，使学生能熟练地掌握重点词汇和单词，全面强化德语教学效率。
2.有利于培养高质量复合型人才
高校基础德语教学最根本的目的是为社会培养高质量复合型人才，以满足当前社会的人才需求。TPR教学法运用于高校基础德语教学当中，可以最大程度地促进学生的全面发展。在TPR教学法的引导下，教师可以更科学合理地设计课堂教学活动，全面激发学生的学习积极性及主观能动性，使学生能全身心地投入学习，教师在帮助学生掌握德语知识的同时，还能了解怎样和学生接触更好，从而强化学生的交流能力和交际能力，促进学生的全面发展。此外，高校基础德语教学整个阶段的难易程度不同，从简单的字母发音到难度较大的“听、说、读、写”是一个循序渐进的变化过程，TPR教学法可以结合教材难易程度进行有针对性的课堂活动设计。通过科学合理的教学设计，帮助学生拓展词汇量，使其掌握固定搭配与重点语法知识，然后借助科学合理的TPR教学设计，既能很好地实现学生的知识技能发展，又能够强化学生的自主学习能力和合作交流能力。
3.有利于教学方法创新改革
在应试教育的影响下，高校基础德语教学很长的一段时间过于注重学生的考试成绩，灌输式、填鸭式教学法占领着主导位置。随着社会的不断发展和人们观念的转变，学生对课堂的要求也不断提升，学生更喜欢具备一定趣味性和创新性的课堂教学模式，传统枯燥、单一的教学模式很难满足当下学生的学习需求。借助TPR教学法可以将游戏教学、情景教学、分层教学等诸多教学法融入高校基础德语课堂教学中，教师可以引导学生全身心地融入课堂学习之中，充分调动学生学习的积极性，帮助学生集中注意力学习基础德语知识，改变传统教学法和教学模式，實现教学方法和教学模式的发展和创新。
TPR教学法在高校基础德语教学中的应用策略
1.科学引入游戏教学法
游戏教学法是TPR教学法当中较为常用的一种教学手段，游戏教学法不仅可以丰富课堂教学形式，而且还可以调节课堂教学氛围，使课堂教学活动变得紧凑和活跃。高校基础德语教学实施过程中，可以借助游戏教学法调动学生的学习积极性，并且有针对性地帮助学生记忆重要的知识点，集中学生的注意力，真正实现寓教于乐。教师在开展德语基础教学时，在单词教学过程当中为了更好地引导学生记住更多的单词，可以将学生分成若干个小组，然后实施小组单词背诵车轮战。《当代大学德语2》第二单元当中涵盖了诸多关于身体部位的单词，教师可以引导学生以小组为单位，两组学生进行车轮战单词比拼。每个回合在两组当中选出一个学生进行单词比拼，当教师读德语单词时，学生就要结合单词意思指向相应的身体部位，若某个学生指示错误则淘汰换下一个学生。当教师读“Bein”时，学生则要第一时间指向自己的腿;当教师读“Ellbogen”时，学生则要第一时间指向自己的手臂。借助紧张刺激、竞争激烈的比赛，能够更切实有效地调动学生记忆单词的积极性，营造出活跃的课堂氛围，提升学生的短时记忆力，激发学生学习德语的热情。 2.合理引入情境教学法
在高校基础德语教学中，虽然语言输入和语言输出可以增强学生记忆知识、背诵知识的质量和效率，但这种方式也在某些方面打击了学生学习的积极性。为此，在开展高校基础德语教学时，可以积极使用TPR教学法，在高校基础德语教学当中引入情境教学法，创设出特定的教学情境，然后将学生引入到特定的德语学习氛围当中，激发学生的德语学习兴趣，调动学生的思维，转变过去传统的过于枯燥乏味的文本学习模式，使学生能灵活地掌握知识和运用知识。高校基础德语教学中涵盖了诸多适合创设情境的教學内容，且具备一定的趣味性，而当下不断发展的信息技术，为高校基础德语情境创设打下了良好的基础。如在学习《当代大学德语2》第一单元“wenn einer eine reise tut”时，针对“旅行”主题来说，教师就可以结合相关的教学内容，将多媒体视频、图片引入到课堂教学之中，使学生能够借助视频、图片等了解文章所阐述的内容。还可以将法国的埃菲尔铁塔、卢浮宫等的图片或视频融入到课堂教学之中，使学生不仅能掌握德语知识，还能更深入地了解德语教学内容。而引导学生进入特定的情境氛围当中，有助于学生更深入地了解和掌握相关的学习内容。
3.高效实施小组合作学习法
高校基础德语教学要实现人才培养目标，最关键的是人才培养方式能够引导学生掌握自主学习方式，进而形成自主分析问题的能力。高校学生已经具备了初步自主分析问题的基础能力，为了实现人才培养目标，教师可以在TPR教学法的引导下实施小组合作教学法，使学生通过合作、协调、互助的方式掌握知识，进而实现自己的教学目标。例如在实际开展小组合作学习的过程中，教师可以引入任务式教学模式，将学生分成若干小组，通过下达教学任务、设置教学问题，引导学生在小组内进行探究与学习，进而掌握德语知识。充分发挥小组合作学习优势，要求学生自主进行学习任务分工，小组成员在相互帮助、交流的过程中，不仅能增进学生之间的情感，还能使学生在互动、交流、查找资料、总结经验等的基础上，拉近他们彼此之间距离，强化学生的自主学习能力、沟通交往能力等，使其共同完成学习目标。
结 语
TPR教学法适用于高校基础德语教学，是一个极具科学性的教学法。教师在实际运用TPR教学法时，一定要结合学生的实际情况、紧贴基础德语教学内容引入游戏教学、情境创设、小组合作学习等诸多教学法，激发学生的学习热情，促使学生全身心地投入学习，真正实现学生的动手、动脑学习，提升学生的德语知识学习质量，为学生未来的发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]魏彩虹.英语教学中TPR教学法的运用融合研究[J].青年时代，2018（1）：276-277.
[2]励洁丹.任务型教学法在高校德语专业基础写作教学中的应用探究[J].教育教学论坛，2019，409（15）：188-189.
[3]霍佳.交际型教学法在基础德语教学中的应用[J].长江丛刊，2018（22）：123-124.
[4]朱淑娟.情境教学法在大学语文教学中的运用研究[J].吉林工程技术师范学院学报，2018，34（5）：37-39+41-43.
[5]王腾腾.浅析参与式教学法在高校英语教学中的运用[J].科教导刊（电子版），2019（1）：208.
[6]吕琰.深入体验，亲身感受——体验式教学法在高校钢琴教学中的运用探讨[J].北方音乐，2019，39（19）127+131.
作者单位：西安明德理工学院 陕西西安