苏霍姆林斯基说：“劳动中的创造是发展学生智力的最强有力的刺激之一。”劳技课是一门综合性的学科，要求学生把动手与动脑相结合，具有很强的实践性、参与性和探究性。劳技课是最能培养学生创造力的学科。然而，学生的劳技能力并不是天生的，而是在劳动过程中不断获得的。因此，我们要在劳技课中培养学生的创新精神和创新能力。创新能力的培养会在“拓展创新”环节中体现出来，教师可以根据不同的教学内容，抓住拓展创新点、组织教学活动、提升创新能力，让学生在创造中成长，在创造中展现个性。
　　下文，我结合平时的课堂教学，谈一谈在纸工课中如何抓住拓展创新点，来设计“拓展创新”环节。
　　一、装饰作品的外观
　　作品外观的装饰是最基本的拓展方式，学生通常选择运用绘画、粘贴小饰品的方式来装饰作品，使作品更有层次感、立体感、艺术感和美感。《装饰画框》一课是在学生掌握衍纸技巧和纸黏土浮雕技巧的基础上开展的，所以学生在掌握制作画框技能后，会选择用衍纸和浮雕来装饰画框。既复习了衍纸和浮雕技艺，又对作品外观的创新性进行了提升，使动手与动脑紧密结合起来，技术素养得到了提升。
　　二、改变作品造型
　　造型创新设计是积极、活跃的创新性思维活动过程，方法多样，不拘一格，满足学生不断提高的审美观念。通过作品造型的改变能更好地体现出创意技术、实现创意设计。优秀的造型设计都离不开独特的创意，所以创意匮乏的作品也是缺乏新意和生机的，无法体现出作品的魅力。《衍纸画》一课，教学重点是学生掌握衍纸画的基本技法，在掌握技术的基础上，可进一步拓展学生衍纸画的设计能力，让学生自己设计出不同的衍纸图案和不同的艺术展现形式，体现出学生的创造力、创造思维，并让学生感受到劳技课的魅力，体会到原来所学知识可以创造出这么美好的作品。
　　三、增加作品功能
　　劳技教学不仅要立足于课堂，更要面向生活，走进学生的实际生活。我们一直认为，有需求才有创新，需求是创新的原动力。《百宝箱》一课看似创新性不强，学生无从下手，当学生制作完百宝箱后，发现它并不实用，质地软，又装不了什么东西。于是本课针对百宝箱要满足收纳需求这一点，设计了两个创新点。以抽屉的蜂巢隔板给学生灵感。学生觉得可以将几位同学的作品组合起来，制作成多功能的百宝箱，以满足不同的收藏需求。另外，学生通过了解百宝箱的功能：装金银财宝。从安全性、牢固度、实用性等方面着手，对作品进行了升级。
　　四、更新制作材料
　　材料是制作的基础，要让学生了解制作材料的多样性及各种不同材料的属性。我们可以组织学生展开交流讨论，开阔学生们的视野，让学生自主探究如何利用其他材料来制作，鼓励学生大胆尝试，积极创新。《十五巧板》中规定用卡纸制作十五巧板，在玩的过程中发现卡纸并不是很实用，卡纸太薄，不太好拼摆，并且容易产生折痕。在玩了几次过后，就不那么平整和美观了。教师可以让孩子们思考：能否使用其他材料来制作十五巧板呢？有的同学就想到用彩色塑料片来替代卡纸，增强实用性。劳技课也应该是高科技的承载点，还有的同学就想到了用3D打印技术来制作立体巧板，增加了游戏的趣味性。
　　五、丰富制作方法
　　在通常情况下，在劳技纸工制作中，制作方法并不是唯一的。引导学生探究新的制作方法也是一种提高学生创新能力的途径。教师可以设计“你还能用其他方法来制作吗”这样的探究性问题，促进学生对所学知识与技能的理解和掌握，来提升他们的实践能力和创新能力。《折纸盒》一课中，根据书本提供的制作步骤完成纸盒的制作后，可以利用信息技术手段，在网上查找各种纸盒的制作方法，进行拓展练习。
　　六、改进制作技术
　　科学技术是一个民族文明程度的重要标志之一，是民族生命力、创造力的体现。技术创新是社会生产力发展的推动力。因此，我们需要增强学生的创新意识，培养学生技术创新的能力。在《连杆玩具》一课中，学生在了解了连杆玩具的结构后，可以让学生开动脑筋，制作不同结构的连杆玩具。操纵杆可设计为单操纵杆、双操纵杆等，摇臂也可设计为单摇臂、双摇臂或多摇臂。通过技术改进生成的玩具更富创意、更有挑战性、更具趣味性。在制作3D眼镜时，3D眼镜镜框和镜腿的组合方式有很多种，粘贴面可以放在镜腿上也可以放在镜框上，可以让学生总结各种粘贴方式的优缺点。如果选择大一点的卡纸，还可以将眼镜的镜框和镜腿设计成一体的，避免粘在一起。通过制作技术的改进，可以加强学生对原有技术的掌握程度，并加深了学生的印象，更大程度地挖掘了学生的潜能，为学生的发展提供更广阔的空间。
　　拓展创新是劳技进步的表现，是一门无尽的学问。在教学中教师要以学生的发展为需求，通过挖掘劳技课中的拓展创新点，为学生的创新思維打开一扇窗，鼓励学生勇于创新、敢于实践、不断提升自我，使学生拥有更多的奇思妙想及创造性成果。