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【摘要】在初中英语教学阶段，词汇是语言中最基本的要素，学习、掌握以及熟练的应用词汇是英语教学中的首要任务，学生掌握词汇的数量和程度会直接影响到听、说、读以及写等语言综合运用能力的发展。本文简要探究当前初中英语词汇教学低效的原因，并探究有效开展词汇教学的相关策略。
【关键词】初中英语;词汇教学;低效成因;对策分析
【作者简介】肖雯，河北省沧州市第八中学。
众所周知，词汇是语言的三大要素之一，掌握充足的词汇才是学好英语语言的重要前提。针对词汇在整个英语学习过程当中的重要性，一位著名的语言学家威尔金斯先生曾经说过;“如果没有语法，那么人们所表达的事物将会寥寥无几;如果没有词汇，那么人们将无法表达任何一个事物。”由此可见，英语词汇在英语学习过程当中具有十分重要的作用。但是英语词汇教学一直是英语教学中的难点，并且随着新课程教学改革的不断深入，要求学生掌握的英语词汇量又逐渐扩大，这使得英语词汇教学又加大了不少难度。因此在初中英语词汇教学过程当中，英语教师必须要正视词汇教学效率低下的原因，并深入探究有效开展英语词汇教学的相关策略。
一、初中英语词汇教学低效的原因
经过实际的教学实践调查可知，当前初中英語词汇教学中还存在许多不容忽视的问题，这些问题直接导致了初中英语词汇教学低效。一方面，教师在词汇教学过程中不分主次英语教学大纲针对单词从听说读写这四个方面都做出了不同的要求，其中有些单词仅仅要求听懂即可，有些单词则必须要求要能够听说读写，但是许多教师没有按照教学大纲的要求来区别对待单词，只是一股脑让学生背诵课后目录的所有单词，不分主次的现象无疑会加大学生学习的负担，更容易让学生产生逆反的心理和情绪。
另一方面，许多教师在讲解单词时紧紧结合单词本身的词性、词义，但是脱离了一定的英语语境，教师讲解、学生死记硬背的教学方法不仅会让词汇教学变得枯燥无味，还会降低学生学习词汇的兴趣。与此同时，孤立讲解词汇也无法让学生真正地了解和使用这些毫无关联的“符号”，更不用说培养学生的英语交流、表达能力了。除此之外，有部分教师忽视了文化教育。因为文化是学生学习语言的重要基础，而在初中英语教学过程中，大部分教师重视讲解词汇含义却忽视了词汇本身蕴含的文化内涵，导致学生惯用汉语思维去解决英语问题，这种思维定式不利于扩大学生的词汇量，提升学生的英语综合水平。
二、初中英语开展词汇教学的相关策略
1.结合信息技术，激发学生的兴趣。在初中英语词汇教学中，尤其是针对名词教学，最直接的教学方法就是利用实物、卡片或者多媒体教学设备等作为辅助教学的手段，这样可以避免教师在课堂中因单纯讲解使课堂变得枯燥，通过生动、直观的视觉感知激发学生学习的兴趣和热情，吸引学生学习词汇的注意力。
例如，教师在讲解人教版七年级上册Unit3《What color is it？》一课内容时，词汇教学目标就是让学生掌握四个关于颜色的单词，即red、blue、yellow以及green。教师为了激发学生学习的兴趣，可以利用多媒体教学设备为学生播放具有这些颜色的图片，eg：red、pencil，blue eraser， yellow ruler，a green and yellow bird等，然后让学生将图片的颜色与词汇相联系，强化学生的认知。除此之外，教师还可以鼓励学生自己自由联想，说出一些其他具有这些颜色的物体，充分激发学生的英语思维，有些学生会说;yellow book、green glass等，激发学生学习兴趣的同时促进学生更加深入的理解和掌握英语词汇。
2.讲解构词方法，将词汇教学化难为易。一般来讲，英语词汇数量虽然庞大，但是大部分词汇之间都存在着规律性，有些单词之间有着千丝万缕的联系。在初中英语词汇教学中讲解构词方法，不仅有助于扩充学生英语词汇的储备量，还有利于强化学生对于词汇的理解和记忆。
例如，学生在学习care这个单词时，教师可以通过结合构词法引申出其他单词，如;careful、carefully以及careless等，这些词汇都与原型“care”有着相关联的含义，更加利于学生理解和记忆。与此同时，教师还可以扩充与care相关的固定词组，如;care for、care about、take care 等等，通过构造网络结构扩充了学生的词汇储备量，也有助于学生更好的记忆和应用。
3.夯实读音基础，强化学生的词汇水平。在初中英语词汇教学过程中，教师引导学生掌握词汇自身的音标与拼读的规律更有利于学生记忆词汇，同时提高使用词汇的准确率，当学生掌握了音标与拼读的规律之后，可以结合读音拼写单词，加快记忆的速度。尤其是针对congratulation、refrigerator或者translation等字母较多的词汇，如果学生能够根据这类词的发音，把它们分解成若干简单的记忆部分，比如congratulation分解成con-gra-tu-la-tion再来记忆，那么远远要比记忆字母快得多，同时也降低了拼写单词的难度。
总而言之，在初中英语词汇教学过程中，教师要深刻的反省导致词汇教学低效的原因，深入探究有效提升词汇教学质量的策略和途径，全方位的实现初中英语词汇教学的有效性。
参考文献：
[1]Xie xiaojuan. Case study on the low efficiency of English vocabulary teaching in junior middle school[J]. Research on foreign language teaching method，2010（8）：23-24.
[2]韩秀静.浅谈初中英语词汇教学中存在的问题与对策[J].学周刊（理论与实践），2017（03）：12-13.
【关键词】初中英语;词汇教学;低效成因;对策分析
【作者简介】肖雯，河北省沧州市第八中学。
众所周知，词汇是语言的三大要素之一，掌握充足的词汇才是学好英语语言的重要前提。针对词汇在整个英语学习过程当中的重要性，一位著名的语言学家威尔金斯先生曾经说过;“如果没有语法，那么人们所表达的事物将会寥寥无几;如果没有词汇，那么人们将无法表达任何一个事物。”由此可见，英语词汇在英语学习过程当中具有十分重要的作用。但是英语词汇教学一直是英语教学中的难点，并且随着新课程教学改革的不断深入，要求学生掌握的英语词汇量又逐渐扩大，这使得英语词汇教学又加大了不少难度。因此在初中英语词汇教学过程当中，英语教师必须要正视词汇教学效率低下的原因，并深入探究有效开展英语词汇教学的相关策略。
一、初中英语词汇教学低效的原因
经过实际的教学实践调查可知，当前初中英語词汇教学中还存在许多不容忽视的问题，这些问题直接导致了初中英语词汇教学低效。一方面，教师在词汇教学过程中不分主次英语教学大纲针对单词从听说读写这四个方面都做出了不同的要求，其中有些单词仅仅要求听懂即可，有些单词则必须要求要能够听说读写，但是许多教师没有按照教学大纲的要求来区别对待单词，只是一股脑让学生背诵课后目录的所有单词，不分主次的现象无疑会加大学生学习的负担，更容易让学生产生逆反的心理和情绪。
另一方面，许多教师在讲解单词时紧紧结合单词本身的词性、词义，但是脱离了一定的英语语境，教师讲解、学生死记硬背的教学方法不仅会让词汇教学变得枯燥无味，还会降低学生学习词汇的兴趣。与此同时，孤立讲解词汇也无法让学生真正地了解和使用这些毫无关联的“符号”，更不用说培养学生的英语交流、表达能力了。除此之外，有部分教师忽视了文化教育。因为文化是学生学习语言的重要基础，而在初中英语教学过程中，大部分教师重视讲解词汇含义却忽视了词汇本身蕴含的文化内涵，导致学生惯用汉语思维去解决英语问题，这种思维定式不利于扩大学生的词汇量，提升学生的英语综合水平。
二、初中英语开展词汇教学的相关策略
1.结合信息技术，激发学生的兴趣。在初中英语词汇教学中，尤其是针对名词教学，最直接的教学方法就是利用实物、卡片或者多媒体教学设备等作为辅助教学的手段，这样可以避免教师在课堂中因单纯讲解使课堂变得枯燥，通过生动、直观的视觉感知激发学生学习的兴趣和热情，吸引学生学习词汇的注意力。
例如，教师在讲解人教版七年级上册Unit3《What color is it？》一课内容时，词汇教学目标就是让学生掌握四个关于颜色的单词，即red、blue、yellow以及green。教师为了激发学生学习的兴趣，可以利用多媒体教学设备为学生播放具有这些颜色的图片，eg：red、pencil，blue eraser， yellow ruler，a green and yellow bird等，然后让学生将图片的颜色与词汇相联系，强化学生的认知。除此之外，教师还可以鼓励学生自己自由联想，说出一些其他具有这些颜色的物体，充分激发学生的英语思维，有些学生会说;yellow book、green glass等，激发学生学习兴趣的同时促进学生更加深入的理解和掌握英语词汇。
2.讲解构词方法，将词汇教学化难为易。一般来讲，英语词汇数量虽然庞大，但是大部分词汇之间都存在着规律性，有些单词之间有着千丝万缕的联系。在初中英语词汇教学中讲解构词方法，不仅有助于扩充学生英语词汇的储备量，还有利于强化学生对于词汇的理解和记忆。
例如，学生在学习care这个单词时，教师可以通过结合构词法引申出其他单词，如;careful、carefully以及careless等，这些词汇都与原型“care”有着相关联的含义，更加利于学生理解和记忆。与此同时，教师还可以扩充与care相关的固定词组，如;care for、care about、take care 等等，通过构造网络结构扩充了学生的词汇储备量，也有助于学生更好的记忆和应用。
3.夯实读音基础，强化学生的词汇水平。在初中英语词汇教学过程中，教师引导学生掌握词汇自身的音标与拼读的规律更有利于学生记忆词汇，同时提高使用词汇的准确率，当学生掌握了音标与拼读的规律之后，可以结合读音拼写单词，加快记忆的速度。尤其是针对congratulation、refrigerator或者translation等字母较多的词汇，如果学生能够根据这类词的发音，把它们分解成若干简单的记忆部分，比如congratulation分解成con-gra-tu-la-tion再来记忆，那么远远要比记忆字母快得多，同时也降低了拼写单词的难度。
总而言之，在初中英语词汇教学过程中，教师要深刻的反省导致词汇教学低效的原因，深入探究有效提升词汇教学质量的策略和途径，全方位的实现初中英语词汇教学的有效性。
参考文献：
[1]Xie xiaojuan. Case study on the low efficiency of English vocabulary teaching in junior middle school[J]. Research on foreign language teaching method，2010（8）：23-24.
[2]韩秀静.浅谈初中英语词汇教学中存在的问题与对策[J].学周刊（理论与实践），2017（03）：12-13.