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对已在学校生活了三年多的学生而言，校园是他们熟悉的环境。《寻访校园里的动植物》一课既贴近学生的生活，又能激发他们的探索兴趣。我们选择了校园西南角的植物园作为观察基地，带领学生进行了一次有趣的寻宝之旅。
课前让学生准备了卷尺、油画棒、纸卡、白纸、笔、小铁铲等常用工具。
首先，引导学生观察的是一棵7米多高的松树。近看，它似一座翠绿的遮阳亭，密密麻麻的松针紧密地挤在一起，攒成一团，就像小刺猬背上的刺，毛茸茸的，可爱极了。同学们兴致勃勃地采集了松针做标本。分小组观察后，同学们七嘴八舌地热烈讨论起来：有的说松叶像针一样，有的说松叶比针粗，比针长，还有同学问，为什么“松树”叫松树？等等。当组长将这些问题归纳提出后，老师请他们认真仔细地再观察，看能否有新的发现。
慢慢的，有同学发现：松树枝节间隔比较长，有些小枝或平直或略向下弯曲，这样一来，松树的树冠看起来很篷松，于是他们大胆猜想：松树名字的由来是否与树冠的形状特征有关？更细心的同学则发现松叶通常三五成束。有的同学说：“远看，松树就像一座埃及金字塔！”
还有同学提出了一个大家关心的问题：“我们常吃的松子是不是就是松树的果实？它长在哪里？”对此问题同学们议论纷纷。后来，同学们通过查询资料了解到：松树在成长时会结出球果，球果多数由种鳞组成，成熟后木质化就形成了松果。松果成熟以后，原先紧紧包裹在外面的鞘皮就会松散开，里面的种子散落出来，遇到适宜的条件就能萌发。人们采集松树的种子加工后，就成了我们平时所说的松子。所以，松树的种子就是我们常說的松子。
探讨完松子之后，有一女生问：“老师，我们学校为什么会种松树，而且它与网上的图片不一样？”老师反问：“你们知道松树有多少种吗？可上网查查。”孩子们上网得知：原来松树种类将近八十余种，不仅种类多、分布广，而且形态各异，多数是荒山造林的主要树种；松树的观赏价值也是有目共睹的，在一些名山胜地和皇家园林更是常见，山以松壮势，松以山出名，令游人赞叹，因此，许多学校会在校园里种松树以美化环境。
了解完松树的基本信息后，老师请同学们拿出油画棒和白纸来拓印树皮的纹理，绘制松树的形态图，并用卷尺测量树围，记录树干的粗细。同时，请他们用纸卡为松树做张“身份证”，并提出几个问题：
同学们经过研究、讨论后总结：松树的树围、高度不能写在松树的“身份证”上，因为这些数据会随着树龄的增加而变化，现在所记录的数据不会一成不变，制作“树木身份证”时应当选取树木的主要特征及用途，尽量精简。
观察完松树后，有学生发现地上有大片大片的野草，困惑地问：“老师，这是什么植物？我在田间地边经常看到，但是不知道它的名字。”原来他们说的是马齿苋，一种很普通的植物。有学生说：“我家的地里也有很多这种草，妈妈会把它锄掉后再种上庄稼的，而且每次都需要把它的根一起锄掉，因为它的根再生能力极强！”
老师顺势请学生对马齿苋的形状、花色、气味等问题展开了探索。有的同学发现马齿苋呈分枝状匍匐生长，动手一拽，一大片马齿苋就能连根拔起，用力过猛会发现马齿苋在柱状接口处断开，它的茎脆而易断；有同学发现扯断马齿苋后，断口处会渗出淡绿色透明的粘液，靠近一闻，泛着微微的酸味，让人不禁想要尝一尝；有些胆大的学生颇具“冒险精神”，伸出舌尖轻轻一舔，尝了尝，说：“有点酸，味淡，不好吃！”其他同学哄然大笑。老师连忙制止，告诫同学们在不知道植物的名称、有无毒性的情况下，不要轻易尝试，否则有可能中毒。有同学连忙说：“老师，我知道，马齿苋是一种可以食用的野菜，妈妈有时会将马齿苋做成菜给我吃。”
老师肯定了他的意见，鼓励学生继续各抒己见。同学们一起总结了马齿苋的基本特点：马齿苋是生于菜园、农田、路旁的一种杂草，一般长10～15厘米，淡绿色或带暗红色，叶片扁平肥厚，似马齿状。它的生命力强，叶柄粗短，花瓣黄色，种子细小呈黑褐色。马齿苋的嫩茎叶可作蔬菜，也是很好的饲料，可以用来饲养鸡、鸭，还有一定的药用价值，有清热、解毒、消炎的作用。
在老师的引导下，同学们对校园里的其他植物产生了浓厚的兴趣：有的观察扁柏，有的观察广玉兰树，还有的观察起了浑身是刺的小蓟，以及遍地都是的车前草。对于不知名的树木花草，孩子们积极询问、讨论，确定名字后再多方面查找资料，从科属、叶形、花期到用途，一一列举，每个学生至少记住了5种以上植物。
认识了各种植物后，我们来到一片空地，请同学们深挖几下，从翻出的湿泥中找到了一条蚯蚓。顿时，女生们躲的很远，而男生们则兴奋地围过来。老师给他们布置了一个任务：观察蚯蚓的身体形状，探究蚯蚓的喜好的生存环境。对一些胆小的女生，则请她们任意观察一种校园里的小动物，将观察结果汇总。
男生汇总描述蚯蚓的基本情况是：蚯蚓是圆柱形的，长15～20厘米左右，身体可收缩，身体上有一节一节的环状纹路，喜欢生活在潮湿、疏松、肥沃的土壤中，昼伏夜出，以泥土为食，行动方式是爬行。听完他们的总结后，老师肯定了他们的发现，也纠正了一些错误的描述，比如行动方式是蠕动而非爬行，然后引导他们思考：蚯蚓有哪些用途？
有同学连忙抢答：“蚯蚓可作为鱼饵，又称钓鱼虫，我爷爷经常用它钓鱼。爷爷说蚯蚓能使土壤疏松，可以改良土壤、提高肥力，促进农业增产。还可做药用，所以我们要保护它，让它为土壤肥沃做贡献！”
女生们选择了蟋蟀作为观察对象，她们发现蟋蟀喜欢跳跃，经常在草丛中生活，有1对触须、1对翅膀、3对足。她们更加深入地观察后发现：蟋蟀是穴居动物，常生活在地表、砖石下、土穴中、草丛间；夜间活动，白天较少看见它，以善鸣好斗著称，夏天经常能听到蟋蟀的鸣叫。蟋蟀是农业的害虫，它们破坏各种作物的根、茎、叶、果实和种子，对幼苗的损害特别严重，往往造成缺苗，影响收成，所以认识昆虫时我们要善于分辨它是益虫或是害虫。
这次活动后，师生都意犹未尽，觉得自己发现了“大自然的奥秘”，就像挖到了宝藏一般兴奋不已。虽然这堂课只有40分钟，但学生的收获丰富。在以后的教学中，我们应当经常引领学生走进大自然，关注身边的每一件事物，在熟悉的环境中去探索发现，保持好奇心。
湖北省枣阳市教研室
湖北省枣阳市环城鲍庄小学（441200）
课前让学生准备了卷尺、油画棒、纸卡、白纸、笔、小铁铲等常用工具。
首先，引导学生观察的是一棵7米多高的松树。近看，它似一座翠绿的遮阳亭，密密麻麻的松针紧密地挤在一起，攒成一团，就像小刺猬背上的刺，毛茸茸的，可爱极了。同学们兴致勃勃地采集了松针做标本。分小组观察后，同学们七嘴八舌地热烈讨论起来：有的说松叶像针一样，有的说松叶比针粗，比针长，还有同学问，为什么“松树”叫松树？等等。当组长将这些问题归纳提出后，老师请他们认真仔细地再观察，看能否有新的发现。
慢慢的，有同学发现：松树枝节间隔比较长，有些小枝或平直或略向下弯曲，这样一来，松树的树冠看起来很篷松，于是他们大胆猜想：松树名字的由来是否与树冠的形状特征有关？更细心的同学则发现松叶通常三五成束。有的同学说：“远看，松树就像一座埃及金字塔！”
还有同学提出了一个大家关心的问题：“我们常吃的松子是不是就是松树的果实？它长在哪里？”对此问题同学们议论纷纷。后来，同学们通过查询资料了解到：松树在成长时会结出球果，球果多数由种鳞组成，成熟后木质化就形成了松果。松果成熟以后，原先紧紧包裹在外面的鞘皮就会松散开，里面的种子散落出来，遇到适宜的条件就能萌发。人们采集松树的种子加工后，就成了我们平时所说的松子。所以，松树的种子就是我们常說的松子。
探讨完松子之后，有一女生问：“老师，我们学校为什么会种松树，而且它与网上的图片不一样？”老师反问：“你们知道松树有多少种吗？可上网查查。”孩子们上网得知：原来松树种类将近八十余种，不仅种类多、分布广，而且形态各异，多数是荒山造林的主要树种；松树的观赏价值也是有目共睹的，在一些名山胜地和皇家园林更是常见，山以松壮势，松以山出名，令游人赞叹，因此，许多学校会在校园里种松树以美化环境。
了解完松树的基本信息后，老师请同学们拿出油画棒和白纸来拓印树皮的纹理，绘制松树的形态图，并用卷尺测量树围，记录树干的粗细。同时，请他们用纸卡为松树做张“身份证”，并提出几个问题：
同学们经过研究、讨论后总结：松树的树围、高度不能写在松树的“身份证”上，因为这些数据会随着树龄的增加而变化，现在所记录的数据不会一成不变，制作“树木身份证”时应当选取树木的主要特征及用途，尽量精简。
观察完松树后，有学生发现地上有大片大片的野草，困惑地问：“老师，这是什么植物？我在田间地边经常看到，但是不知道它的名字。”原来他们说的是马齿苋，一种很普通的植物。有学生说：“我家的地里也有很多这种草，妈妈会把它锄掉后再种上庄稼的，而且每次都需要把它的根一起锄掉，因为它的根再生能力极强！”
老师顺势请学生对马齿苋的形状、花色、气味等问题展开了探索。有的同学发现马齿苋呈分枝状匍匐生长，动手一拽，一大片马齿苋就能连根拔起，用力过猛会发现马齿苋在柱状接口处断开，它的茎脆而易断；有同学发现扯断马齿苋后，断口处会渗出淡绿色透明的粘液，靠近一闻，泛着微微的酸味，让人不禁想要尝一尝；有些胆大的学生颇具“冒险精神”，伸出舌尖轻轻一舔，尝了尝，说：“有点酸，味淡，不好吃！”其他同学哄然大笑。老师连忙制止，告诫同学们在不知道植物的名称、有无毒性的情况下，不要轻易尝试，否则有可能中毒。有同学连忙说：“老师，我知道，马齿苋是一种可以食用的野菜，妈妈有时会将马齿苋做成菜给我吃。”
老师肯定了他的意见，鼓励学生继续各抒己见。同学们一起总结了马齿苋的基本特点：马齿苋是生于菜园、农田、路旁的一种杂草，一般长10～15厘米，淡绿色或带暗红色，叶片扁平肥厚，似马齿状。它的生命力强，叶柄粗短，花瓣黄色，种子细小呈黑褐色。马齿苋的嫩茎叶可作蔬菜，也是很好的饲料，可以用来饲养鸡、鸭，还有一定的药用价值，有清热、解毒、消炎的作用。
在老师的引导下，同学们对校园里的其他植物产生了浓厚的兴趣：有的观察扁柏，有的观察广玉兰树，还有的观察起了浑身是刺的小蓟，以及遍地都是的车前草。对于不知名的树木花草，孩子们积极询问、讨论，确定名字后再多方面查找资料，从科属、叶形、花期到用途，一一列举，每个学生至少记住了5种以上植物。
认识了各种植物后，我们来到一片空地，请同学们深挖几下，从翻出的湿泥中找到了一条蚯蚓。顿时，女生们躲的很远，而男生们则兴奋地围过来。老师给他们布置了一个任务：观察蚯蚓的身体形状，探究蚯蚓的喜好的生存环境。对一些胆小的女生，则请她们任意观察一种校园里的小动物，将观察结果汇总。
男生汇总描述蚯蚓的基本情况是：蚯蚓是圆柱形的，长15～20厘米左右，身体可收缩，身体上有一节一节的环状纹路，喜欢生活在潮湿、疏松、肥沃的土壤中，昼伏夜出，以泥土为食，行动方式是爬行。听完他们的总结后，老师肯定了他们的发现，也纠正了一些错误的描述，比如行动方式是蠕动而非爬行，然后引导他们思考：蚯蚓有哪些用途？
有同学连忙抢答：“蚯蚓可作为鱼饵，又称钓鱼虫，我爷爷经常用它钓鱼。爷爷说蚯蚓能使土壤疏松，可以改良土壤、提高肥力，促进农业增产。还可做药用，所以我们要保护它，让它为土壤肥沃做贡献！”
女生们选择了蟋蟀作为观察对象，她们发现蟋蟀喜欢跳跃，经常在草丛中生活，有1对触须、1对翅膀、3对足。她们更加深入地观察后发现：蟋蟀是穴居动物，常生活在地表、砖石下、土穴中、草丛间；夜间活动，白天较少看见它，以善鸣好斗著称，夏天经常能听到蟋蟀的鸣叫。蟋蟀是农业的害虫，它们破坏各种作物的根、茎、叶、果实和种子，对幼苗的损害特别严重，往往造成缺苗，影响收成，所以认识昆虫时我们要善于分辨它是益虫或是害虫。
这次活动后，师生都意犹未尽，觉得自己发现了“大自然的奥秘”，就像挖到了宝藏一般兴奋不已。虽然这堂课只有40分钟，但学生的收获丰富。在以后的教学中，我们应当经常引领学生走进大自然，关注身边的每一件事物，在熟悉的环境中去探索发现，保持好奇心。
湖北省枣阳市教研室
湖北省枣阳市环城鲍庄小学（441200）