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摘 要：《英语课程新标准》明确了外语课程的人文特征。本文从新课程背景下如何基于教材，挖掘教材内容，发挥教材中积极合理的因素，利用各种机会与手段，对学生进行合理的人文素养的培养，从五个方面进行初步的探索。
关键词：新课标；人文素养；培养
随着新课程标准的实施，高中英语新课程更多的加入了对于学生学习策略、情感态度、文化意识这些人文素养的关注，注重对学生文化意识、情感态度以及学习策略等方面的培养。现行的高中英语人教版教材教学内容贴近现代生活，富有较强的时代气息。许多课文渗透着思想情感的教育，对学生的身心发展会产生较强的感染作用，有助于提高他们的素质，有助于加强学生人文素养的培养。如像必修一Unit 5 Nelson-Mandela ── a modern hero 里面 Warming up 和 Pre-reading 部分的几个问题笔者就觉得设计得很好：
What are the qualities you should find in a great person？ Who do you think is a great person？ What qualities do you have？ Most of the great people are also important people. But important people may not also be great people.
这些开放性问题的设计可以发展学生的批判性思维能力和创新精神。而这些正是体现了英语教学的人文性，因为批判性思维也是人文科学素养的组成部分之一。
那么，在英语教学中该如何基于教材培养学生的人文素养呢？中学生可塑性强，渴望在对社会的认识中确立自己地位。因此，在英语学科的教学中，教师应该挖掘教材内容，发挥教材中积极合理的因素，利用各种机会与手段，对学生进行合理的人文素养的教育。
一、优化学习方式，培养学生的自主学习能力
新教材提倡开放性的学习方式，鼓励学生通过创造性地运用语言主动性地学习。因此，在教学中，教师需要通过分析学生的生活经历、原有的知识及技能来组织恰当的讨论活动。通过这种活动，有助于学生在活动中学习、在主动中发展、在合作中增知、在探索中创新，满足学生自主发展的需要，能最大限度的培养学生的自主学习能力。例如，笔者在讲授The World Around Us的Speaking后，安排了一个“Should Animals Be Kept in the Zoo”辩论会。由于课前做了充分的准备，在辩论中相当一部分同学表现出极佳的口才和表达能力。这一活动不仅调动了学生的学习热情，而且培养了学生自主学习的能力。
二、挖掘教材，培养学生的爱国主义情感
爱国主义教育是一个亘古不变的话题，其重要性不言自喻。新课标提倡爱国主义教育。因此，在英语学科的教学中应对学生进行爱国主义教育。如在A Farming Pioneer一文中，介绍了中国的农业发展比西方早得多。农学先驱贾思勰的《齐民要术》几个世纪都被研究、流传。笔者充分利用这篇课文来激发学生的民族自尊心、自信心和自豪感，摒弃崇洋媚外的思想。再如在Great Women一文中，居里夫人身在异国他乡从事科研工作，而将她所发现的第一批新的放射性元素命名为“钋”以表示她对祖国波兰的怀念和敬意。这篇文章充分体现了居里夫人崇高的爱国情感。她的这种爱国主义精神，一百多年来一直受到世界各国人民的推崇和赞颂，她也永远受到全世界人民的尊敬和怀念。通过这篇颇具感染力的文章，可以让学生真切地体验到人类社会中崇高的爱国行为，熏陶他们的情感，从内心深处产生巨大的道德力量，推动他们去做有利于人民的事情。
三、拓宽教材内容，培养学生的环保意识
学生只有具有强烈的、坚定的责任感，才会产生一种迫使自己去实现理想的要求，才会在学习或其他活动中更加自觉。在教学中，教师要充分利用当代人类共同关心的问题，如人口教育、环境保护、生态平衡等。这些具有时代气息的材料不仅教给学生科普知识，而且会激发他们对人类社会发展的责任感和义务感。在学习Saving the Earth这一单元时，可以利用网络资源、多媒体课件等从各个方面、各个角度对环保做大力的宣传，让学生了解世界各地所遭受的严重污染及保护环境的重要性。让学生明白人类不应该只顾眼前的利益，而应该为人类子孙后代着想，要懂得保护野生动物及其他自然资源，保护地球环境，并且要从我做起，从现在做起。
四、开展形成性评价，多方位培养学生的人文素养
形成性评价的任务是对学生日常学习的过程中的表现，所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展作出评价。它的显著特点是使学生从被动接受评价变为评价的主体和参与者，突出自评和互评的作用，激励学生，增强信心，从而培养自主学习的能力。
自评互评不仅仅包括语言知识，还要包括人际关系因素，人的情感因素，以及学习者个体特点因素。如：以the Olympic Games 为例，笔者设计一张学生自评表：
通过一系列的自评互评活动，学生加强了学习能力。学生能持续反思自己的学习过程和学习行为，并及时矫正自已的不当学习策略，提高听说读写等各项技能，并增加了学习责任感，培养了学生的自主学习能力和理解他人的能力。同时，在自评互评中学生也学会了尊重他人，尊重自己，理解并学会欣赏他人，能对别人做出较准确公正的评价。自评互评能真正激发学生“我要学”的渴望，体现以人为本的人文精神，能多方位地培养学生的人文素养。
总之，人文精神体现在英语教学的全过程中，本文仅论述了其中的几个方面。人文素养的培养，主要阵地是课堂，因此，教师应在课堂教学中，从多方面充分挖掘教材中的思想因素，启发引导学生去感受课文中蕴含的德育力量，才能在学习外语的同时，不断提高思想素养，得到感情上的升华，促进全体学生的全面发展，为社会培养合格的人才。也只有学习英语与发展人文素养有机地融合，和谐地发展，才能培养学生成为具有学会认知，学会学习，学会共同生活，学会生存能力的完整的人。
参考文献
1．中华人民共和国教育部． 全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿） 北京：北京师范大学出版社，2001
2．朱慕菊．《走进新课程--与课程实施者对话》． 北京：北京师范大学出版社，2002
3．何安平．《高中英语课程改革理论与实践》．吉林：东北师范大学出版社，2004
4．回归教育学习网：http：//61.143.82.4/edu/huiguixuexi/index.htm
关键词：新课标；人文素养；培养
随着新课程标准的实施，高中英语新课程更多的加入了对于学生学习策略、情感态度、文化意识这些人文素养的关注，注重对学生文化意识、情感态度以及学习策略等方面的培养。现行的高中英语人教版教材教学内容贴近现代生活，富有较强的时代气息。许多课文渗透着思想情感的教育，对学生的身心发展会产生较强的感染作用，有助于提高他们的素质，有助于加强学生人文素养的培养。如像必修一Unit 5 Nelson-Mandela ── a modern hero 里面 Warming up 和 Pre-reading 部分的几个问题笔者就觉得设计得很好：
What are the qualities you should find in a great person？ Who do you think is a great person？ What qualities do you have？ Most of the great people are also important people. But important people may not also be great people.
这些开放性问题的设计可以发展学生的批判性思维能力和创新精神。而这些正是体现了英语教学的人文性，因为批判性思维也是人文科学素养的组成部分之一。
那么，在英语教学中该如何基于教材培养学生的人文素养呢？中学生可塑性强，渴望在对社会的认识中确立自己地位。因此，在英语学科的教学中，教师应该挖掘教材内容，发挥教材中积极合理的因素，利用各种机会与手段，对学生进行合理的人文素养的教育。
一、优化学习方式，培养学生的自主学习能力
新教材提倡开放性的学习方式，鼓励学生通过创造性地运用语言主动性地学习。因此，在教学中，教师需要通过分析学生的生活经历、原有的知识及技能来组织恰当的讨论活动。通过这种活动，有助于学生在活动中学习、在主动中发展、在合作中增知、在探索中创新，满足学生自主发展的需要，能最大限度的培养学生的自主学习能力。例如，笔者在讲授The World Around Us的Speaking后，安排了一个“Should Animals Be Kept in the Zoo”辩论会。由于课前做了充分的准备，在辩论中相当一部分同学表现出极佳的口才和表达能力。这一活动不仅调动了学生的学习热情，而且培养了学生自主学习的能力。
二、挖掘教材，培养学生的爱国主义情感
爱国主义教育是一个亘古不变的话题，其重要性不言自喻。新课标提倡爱国主义教育。因此，在英语学科的教学中应对学生进行爱国主义教育。如在A Farming Pioneer一文中，介绍了中国的农业发展比西方早得多。农学先驱贾思勰的《齐民要术》几个世纪都被研究、流传。笔者充分利用这篇课文来激发学生的民族自尊心、自信心和自豪感，摒弃崇洋媚外的思想。再如在Great Women一文中，居里夫人身在异国他乡从事科研工作，而将她所发现的第一批新的放射性元素命名为“钋”以表示她对祖国波兰的怀念和敬意。这篇文章充分体现了居里夫人崇高的爱国情感。她的这种爱国主义精神，一百多年来一直受到世界各国人民的推崇和赞颂，她也永远受到全世界人民的尊敬和怀念。通过这篇颇具感染力的文章，可以让学生真切地体验到人类社会中崇高的爱国行为，熏陶他们的情感，从内心深处产生巨大的道德力量，推动他们去做有利于人民的事情。
三、拓宽教材内容，培养学生的环保意识
学生只有具有强烈的、坚定的责任感，才会产生一种迫使自己去实现理想的要求，才会在学习或其他活动中更加自觉。在教学中，教师要充分利用当代人类共同关心的问题，如人口教育、环境保护、生态平衡等。这些具有时代气息的材料不仅教给学生科普知识，而且会激发他们对人类社会发展的责任感和义务感。在学习Saving the Earth这一单元时，可以利用网络资源、多媒体课件等从各个方面、各个角度对环保做大力的宣传，让学生了解世界各地所遭受的严重污染及保护环境的重要性。让学生明白人类不应该只顾眼前的利益，而应该为人类子孙后代着想，要懂得保护野生动物及其他自然资源，保护地球环境，并且要从我做起，从现在做起。
四、开展形成性评价，多方位培养学生的人文素养
形成性评价的任务是对学生日常学习的过程中的表现，所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展作出评价。它的显著特点是使学生从被动接受评价变为评价的主体和参与者，突出自评和互评的作用，激励学生，增强信心，从而培养自主学习的能力。
自评互评不仅仅包括语言知识，还要包括人际关系因素，人的情感因素，以及学习者个体特点因素。如：以the Olympic Games 为例，笔者设计一张学生自评表：
通过一系列的自评互评活动，学生加强了学习能力。学生能持续反思自己的学习过程和学习行为，并及时矫正自已的不当学习策略，提高听说读写等各项技能，并增加了学习责任感，培养了学生的自主学习能力和理解他人的能力。同时，在自评互评中学生也学会了尊重他人，尊重自己，理解并学会欣赏他人，能对别人做出较准确公正的评价。自评互评能真正激发学生“我要学”的渴望，体现以人为本的人文精神，能多方位地培养学生的人文素养。
总之，人文精神体现在英语教学的全过程中，本文仅论述了其中的几个方面。人文素养的培养，主要阵地是课堂，因此，教师应在课堂教学中，从多方面充分挖掘教材中的思想因素，启发引导学生去感受课文中蕴含的德育力量，才能在学习外语的同时，不断提高思想素养，得到感情上的升华，促进全体学生的全面发展，为社会培养合格的人才。也只有学习英语与发展人文素养有机地融合，和谐地发展，才能培养学生成为具有学会认知，学会学习，学会共同生活，学会生存能力的完整的人。
参考文献
1．中华人民共和国教育部． 全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿） 北京：北京师范大学出版社，2001
2．朱慕菊．《走进新课程--与课程实施者对话》． 北京：北京师范大学出版社，2002
3．何安平．《高中英语课程改革理论与实践》．吉林：东北师范大学出版社，2004
4．回归教育学习网：http：//61.143.82.4/edu/huiguixuexi/index.htm