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摘要：追溯过去，古时人们便开始对脚下的土地展开探索，小到挖掘地窖，用于储藏食物和酒品，大到帝王陵墓，埋藏金银珠宝，尽显雍容华贵。伴随着各种稀奇古怪的东西相继开采出来，各路学者纷纷对此展开探索与研究，渐渐便衍生出一门学科——地理。虽然从古至今，探索有关地理的脚步从未停歇，但仍需要大批优秀人才的涌入共同研究。本文主要浅析在高中地理教学中对学生的学习兴趣培养展开探讨，分析如何在教学过程中培养并提高学生对地理的兴趣。
关键词：高中地理;培养兴趣;趣味教学
高中的地理学科，不同于初中的地理学科。初中的地理学科十分简单，语言通俗易懂，无需学生过于思考和理解，可就在如此简单的情况下，使学生对地理学科产生了轻视与不屑，从而导致刚刚步入高中地理大门的高一学生，无法快速接纳它，更有甚者直接放弃。为解决这一现状，教师应更换教学方式，更改以往的教学风格，来提高学生喜爱地理的兴趣程度。
一、培养学习地理兴趣的优点
爱因斯坦曾说过：“兴趣，是学习最好的老师。”译为一个人一但对这门科目产生了兴趣，那么他接受知识的时候就会更加专注，接受的知识也将会更加牢固，久而久之，成绩也自然得以回报。兴趣，如成功旅途中的一盏明灯，照亮前方的路;兴趣，如海上行驶的一叶扁舟，在波涛汹涌中砥砺前行;兴趣，如茫茫黄沙中的一池清水，在筋疲力尽中获得希望。兴趣对于初中阶段的学生来说至关重要，会极大地影响到学生对于学习的效果。初中阶段的地理对于学生来说是一个较难的学习任务，教师只有通过增强地理课堂趣味性的方式，才能更好的带动学生参与到课程学习的过程中，学生对地理学习有更多的兴趣，可以更好的推动他们地理知识的学习，帮助学生获得更多的成长。
二、培养地理学习兴趣的具体措施
2.1 借助实体模型进行教学
据不完全数据统计，将图像和文字结合共同学习比单一的文字教材更容易被学生理解和接受。单纯的讲授课本知识，这样所带来的效果是不够好的，因为学生和课本知识相距甚远，学生很难通过简单的文字去理解知识的内在含义。但是借助实体模型开展教学可以将知识以更加直观的方式展示在学生面前，可以更好的帮助学生理解知识的内在奥秘。这样学生在理解的情况下，对知识进行记忆，可以更好的帮助学生构建知识之间的体系，在日后看到相关题目的时候，能够灵活的将题目与知识点进行联系，这样才能最好的实现教师的教学效果。
比如在进行湘教版高中地理必修一《地球的结构》的教学时，教师可以提前准备好有关地球的模型，尽量让每一位都能够学生着实摸到地球模型，加深印象。也可以通过语言的叙述，让学生主动描述自己对地球的理解，从而在踊跃回答问题中获得的满足感和成就感。但此刻的教师应与学生建立平等的师生关系，切勿趾高气昂，目中无人，防止出现因教师个人因素导致学生厌学甚至惧怕地理学科。教师要对学生的行为进行积极的引导，让学生借助实体模型对知识进行更为深入的了解，师生良好互动共同促进学生的更好进步。
2.2 设立开放性思维题目，调动课堂活跃性
开放性思维的建立，有助于學生更好的对晦涩难懂的知识进行理解。所以教师在课堂教学中逐渐开始倾向开放性思维的建立，但效果并非十分显著。这不仅是因为教师在课堂的经历有限，无法时刻提醒班级每一位学生，还因为学生的自主学习能力差，无法将“温故知新”贯彻到底，并且家长能够课后加以督促的更是少之又少，多重因素错综复杂，相互交错，才导致出现这种“学生对地理没有兴趣，家长对学生失望至极”的现象。因此教师在教学设计的过程中，必须要增加一些开放性的题目，给学生提供充足的机会让他们去进行思考，学生对自己思考所得出来的结果会有更深的印象。教师要对学生积极踊跃的表达自己观点的行为进行及时的赞扬，让学生感受到参与课堂的快乐感，这样学生才会在以后的课堂当中以更加积极主动的行动来配合老师，这样才能更好的促进教师教学目标的实现。
比如在湘教版高中必修一《自然环境和人类活动》，教师可以在备课时围绕本节课的中心框架，精心准备一些开放性题目，例如“当人类活动不再与自然和谐共处时，我们的环境会发生怎样的变化？”“当人类面对自然对我们的报复时，会说些什么呢？”等等。让学生脑洞大开，展开一场头脑风暴，不仅可以让学生在思考中收获知识，还可以发展他们创新精神，提高保护环境的意识。学生在思考与探索中可以更好的发现地理的奥秘，让学生能够更好地爱上地理。
2.3 改变古板的传统教学方式
枯燥乏味的传统教学方式是影响学生喜欢地理的头号敌人。即使教学实力雄厚的高级教师，在沉闷乏味，缺乏活力的课堂，也显得那么无助与无力。所以，需要教师创新教学方式。教师可以在课前准备有关本节课内容的三十秒视频，来调动学生的注意力。在采用幻灯片演绎的方式，将本节课的内容清晰明了的呈现出来，鲜艳的色彩撞击不仅强调本节课所讲述的重点，还能缓解学习带给学生的视觉疲劳，使学生更加容易接受。
比如在湘教版高中地理必修一《交通运输布局及对区域的发展》，幻灯片便可以清楚明了的展示了我国各个城市的交通运输布局，教师则可以让学生根据各个城市交通分布情况的形状进行描述，从而锻炼学生的识图能力和语言表达能力。教师也可以设置快速竞答的环节，筛选一部分题复制到幻灯片上，让学生在课上自主作答，不仅能够考察学生当堂课对知识点的掌握情况，还能营造紧张氛围，激发学生相互竞争学习的胜负欲。当层次高的学生出现答题速度快，嘲讽扔在做题的同学时，教师在不影响其他同学的前提下小声提醒该名同学，以免因为不恰当的语言表达影响该名学生对地理的积极性。
结束语
兴趣似灯塔，为迷茫的人指引方向;兴趣似船帆，为负重者扬帆起航;兴趣似火焰，为失意者重燃希望。学海无涯，所以需要学生苦中作乐，在学习中寻找到兴趣，在晦涩难懂的知识中找到窍门，教师也需在旁适度引导学生，以免学生偏离正确的轨道，盲目前行。愿每一位寒窗苦读十二年的学子都能对每一门科目产生兴趣，从而不负青春，赢战高考。
参考文献：
[1]王怀宁.关于浅析高中地理教学中学习兴趣的培养J].东西南北：教育，2020（15）.
[2]张雪利.浅析高中地理教学中学习兴趣的培养[J].赤子， 2019（03）.
关键词：高中地理;培养兴趣;趣味教学
高中的地理学科，不同于初中的地理学科。初中的地理学科十分简单，语言通俗易懂，无需学生过于思考和理解，可就在如此简单的情况下，使学生对地理学科产生了轻视与不屑，从而导致刚刚步入高中地理大门的高一学生，无法快速接纳它，更有甚者直接放弃。为解决这一现状，教师应更换教学方式，更改以往的教学风格，来提高学生喜爱地理的兴趣程度。
一、培养学习地理兴趣的优点
爱因斯坦曾说过：“兴趣，是学习最好的老师。”译为一个人一但对这门科目产生了兴趣，那么他接受知识的时候就会更加专注，接受的知识也将会更加牢固，久而久之，成绩也自然得以回报。兴趣，如成功旅途中的一盏明灯，照亮前方的路;兴趣，如海上行驶的一叶扁舟，在波涛汹涌中砥砺前行;兴趣，如茫茫黄沙中的一池清水，在筋疲力尽中获得希望。兴趣对于初中阶段的学生来说至关重要，会极大地影响到学生对于学习的效果。初中阶段的地理对于学生来说是一个较难的学习任务，教师只有通过增强地理课堂趣味性的方式，才能更好的带动学生参与到课程学习的过程中，学生对地理学习有更多的兴趣，可以更好的推动他们地理知识的学习，帮助学生获得更多的成长。
二、培养地理学习兴趣的具体措施
2.1 借助实体模型进行教学
据不完全数据统计，将图像和文字结合共同学习比单一的文字教材更容易被学生理解和接受。单纯的讲授课本知识，这样所带来的效果是不够好的，因为学生和课本知识相距甚远，学生很难通过简单的文字去理解知识的内在含义。但是借助实体模型开展教学可以将知识以更加直观的方式展示在学生面前，可以更好的帮助学生理解知识的内在奥秘。这样学生在理解的情况下，对知识进行记忆，可以更好的帮助学生构建知识之间的体系，在日后看到相关题目的时候，能够灵活的将题目与知识点进行联系，这样才能最好的实现教师的教学效果。
比如在进行湘教版高中地理必修一《地球的结构》的教学时，教师可以提前准备好有关地球的模型，尽量让每一位都能够学生着实摸到地球模型，加深印象。也可以通过语言的叙述，让学生主动描述自己对地球的理解，从而在踊跃回答问题中获得的满足感和成就感。但此刻的教师应与学生建立平等的师生关系，切勿趾高气昂，目中无人，防止出现因教师个人因素导致学生厌学甚至惧怕地理学科。教师要对学生的行为进行积极的引导，让学生借助实体模型对知识进行更为深入的了解，师生良好互动共同促进学生的更好进步。
2.2 设立开放性思维题目，调动课堂活跃性
开放性思维的建立，有助于學生更好的对晦涩难懂的知识进行理解。所以教师在课堂教学中逐渐开始倾向开放性思维的建立，但效果并非十分显著。这不仅是因为教师在课堂的经历有限，无法时刻提醒班级每一位学生，还因为学生的自主学习能力差，无法将“温故知新”贯彻到底，并且家长能够课后加以督促的更是少之又少，多重因素错综复杂，相互交错，才导致出现这种“学生对地理没有兴趣，家长对学生失望至极”的现象。因此教师在教学设计的过程中，必须要增加一些开放性的题目，给学生提供充足的机会让他们去进行思考，学生对自己思考所得出来的结果会有更深的印象。教师要对学生积极踊跃的表达自己观点的行为进行及时的赞扬，让学生感受到参与课堂的快乐感，这样学生才会在以后的课堂当中以更加积极主动的行动来配合老师，这样才能更好的促进教师教学目标的实现。
比如在湘教版高中必修一《自然环境和人类活动》，教师可以在备课时围绕本节课的中心框架，精心准备一些开放性题目，例如“当人类活动不再与自然和谐共处时，我们的环境会发生怎样的变化？”“当人类面对自然对我们的报复时，会说些什么呢？”等等。让学生脑洞大开，展开一场头脑风暴，不仅可以让学生在思考中收获知识，还可以发展他们创新精神，提高保护环境的意识。学生在思考与探索中可以更好的发现地理的奥秘，让学生能够更好地爱上地理。
2.3 改变古板的传统教学方式
枯燥乏味的传统教学方式是影响学生喜欢地理的头号敌人。即使教学实力雄厚的高级教师，在沉闷乏味，缺乏活力的课堂，也显得那么无助与无力。所以，需要教师创新教学方式。教师可以在课前准备有关本节课内容的三十秒视频，来调动学生的注意力。在采用幻灯片演绎的方式，将本节课的内容清晰明了的呈现出来，鲜艳的色彩撞击不仅强调本节课所讲述的重点，还能缓解学习带给学生的视觉疲劳，使学生更加容易接受。
比如在湘教版高中地理必修一《交通运输布局及对区域的发展》，幻灯片便可以清楚明了的展示了我国各个城市的交通运输布局，教师则可以让学生根据各个城市交通分布情况的形状进行描述，从而锻炼学生的识图能力和语言表达能力。教师也可以设置快速竞答的环节，筛选一部分题复制到幻灯片上，让学生在课上自主作答，不仅能够考察学生当堂课对知识点的掌握情况，还能营造紧张氛围，激发学生相互竞争学习的胜负欲。当层次高的学生出现答题速度快，嘲讽扔在做题的同学时，教师在不影响其他同学的前提下小声提醒该名同学，以免因为不恰当的语言表达影响该名学生对地理的积极性。
结束语
兴趣似灯塔，为迷茫的人指引方向;兴趣似船帆，为负重者扬帆起航;兴趣似火焰，为失意者重燃希望。学海无涯，所以需要学生苦中作乐，在学习中寻找到兴趣，在晦涩难懂的知识中找到窍门，教师也需在旁适度引导学生，以免学生偏离正确的轨道，盲目前行。愿每一位寒窗苦读十二年的学子都能对每一门科目产生兴趣，从而不负青春，赢战高考。
参考文献：
[1]王怀宁.关于浅析高中地理教学中学习兴趣的培养J].东西南北：教育，2020（15）.
[2]张雪利.浅析高中地理教学中学习兴趣的培养[J].赤子， 2019（03）.