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摘要：随着科学技术的迅猛发展，使教学方式发生了巨大转变，其中初中音乐教学也不例外。教师将信息技术与音乐课堂有效融合，能最大程度激发学生学习兴趣与热情，改变以往音乐教学枯燥沉闷的教学模式，不仅能拓展学生的视野，同时也对提升学生音乐素养。因此，初中音乐教师應充分认识到信息技术的巨大价值与优势，并积极运用于音乐课堂教学中。
关键词：信息技术;初中音乐;有效融合
前言：
将现代信息技术融入初中音乐课堂，能有效培养学生综合素质，还能提高课堂教学质量及效果，加快现代教育的步伐。利用信息技术为学生带来的多重感官的强烈刺激，营造出生动形象的教学情境，从而调动学生对学习音乐的自觉性及主动性。借助信息技术的辅助教学作用可以突破教材限制，让教学容量得到极大扩充，同时创新教学方法，突显学生主体地位，让学生在古今中外的音乐盛宴中潜移默化的受到熏陶。
一、运用信息技术营造生动情境，提高学习兴趣
新课程标准提倡要将学生的兴趣放在首位。学生学习音乐的根本动力和源泉就是兴趣，但是在以往音乐课堂上，教师也只会教学生一些识谱、唱歌等知识，很少将学生的兴趣放在重要位置，这样的教学模式显然是枯燥无味的，学生在学习音乐知识时也一直在被动接受状态，这极大的降低了教学效果。因此，初中音乐教师在给学生讲授知识时，就可借助信息技术的辅助教学功能，把教学内容用多彩的画面和生动的视频直观展现出来，营造出一种活泼向上的教学情境，促使学生对学习音乐浓厚兴趣在心中不断滋生，从而让学生更加积极主动的投入音乐课堂学习，为提高初中音乐课堂教学质量奠定坚实基础。
例如，在学习《英雄凯旋歌》这节课内容时，为了让学生更了解清唱剧的表演形式，更感受作品透露出的英雄战胜归来时的雄壮气概。欢腾热烈的场面，教师可运用信息技术来营造生动教学情境。教师先为学生播放了清唱剧《长恨歌》，先让学生对清唱剧有直观印象，然后让学生总结观看之后的感受。学生通过聆听和观看视频的新式，以自身积累的知识得出最终感受。这样就让学生对清唱剧有了更深刻的了解及感悟，然后教师再播放《英雄凯旋歌》，让学生学会分析这两首清唱剧的异同之处，这段音乐旋律前段的女声表达出英雄胜利消传来，妇女儿童奔走相告、兴奋不已的场景，后加入的男声的表现出英雄归来时的雄壮威武、万众颂扬的热烈场面。这样教师用信息技术创设出的对比情境，让学生对课堂内容有更强烈的情感共鸣，从而激发学生对清唱剧的浓厚兴趣。
二、借助信息技术扩充教学容量，拓展文化视野
依托网络的力量会更加完善信息技术的教育功能，教师不止可以在课堂上生动的讲解，而且可以利用网络搜集与教材内容相关的资料，然后呈现在课堂上，这样教学内容就不单囿于教材中的内容，而是极大的扩充教学容量，从而拓展学生的文化视野。因此，音乐教师在课堂教学时，除了要传授必要的课本知识以外，也要积极借助信息技术为学生展示一些课本学不到的知识点，而这些知识只凭口头叙述是难以讲明白的，这样可以在有限的课堂时间内让学生获得更丰富的音乐知识，让初中音乐教学活动不再显得那么单调平庸，在开阔学生知识面的基础上，让信息技术与音乐教学融合的更加完备。
例如，在学习《黄土高坡》这首民歌时，教师可以借助信息技术来引入与教材内容相关的更多课外知识，以扩充教学容量，拓展学生的文化视野。在新课导入阶段，教师为学播放了田震演唱的《黄土高坡》这首歌的MV，供学生进行欣赏。然后教师提问，这首歌出自于哪个地区呢？学生都回答陕北，在信息技术的助力下，教师引导学生从歌词、情绪、速度、演唱方法等艺术要素出发，充分发掘这首歌的音乐特征。教师还可为学生播放用英文深情演唱的《黄土高坡》，然后让学生谈谈自己对民族音乐的全新认识。最后播放出更多民族音乐形式，再为学生出示我国不同地区的民族音乐的形成及发展，让学生徜徉在通往民族音乐的道路上，不断武装和提升自己，增强艺术素养。
三、利用信息技术创新教学方法，突显主体地位
在以往的音乐教学模式即教师教，学生唱，在课堂中没有一丝新鲜元素的注入，这就使教学活动呈现一种沉闷单一的气氛，在一定程度上制约着学生的艺术想象及思维空间的发展。为了极大的改变这一现状，音乐教师就可以利用好信息技术的优势，来进行教学方法的创新，可以让学生课前就搜集好有关新课的知识内容，然后在音乐课堂上与教师的角色进行互换，让学生来积极拓展教材内容，进行基础知识的讲解，这样不仅能充分发挥学生的主观能动性，最大化的调动学生对音乐学习的热情，也让学的主体地位得到相应的突显，让学生更主动地去学习相关知识，以不断提高学生自主获取音乐知识的能力。
例如，在欣赏《春江花月夜》这节课时，教师可以充分利用信息技术来创新音乐课堂教学方法，以尊重学生主体地位及发挥主体作用。教师可以提前把学分组，然后布置给学生搜集有关本堂课内容相关的背景资料，然后再让学生将所搜集到的资料制作成PPT的形式，在课堂上以“小老师”的身份来进行生动讲解，给学生布置这样的学习任务既让学生对音乐知识充满兴趣及新鲜感，又调动学生学习的自觉性和积极性。在课堂上，每组学生都对《春江花月夜》的发展历史进行讲解，教师还可进行小组间的比赛，看看哪个组做的准备最充分，发挥的最好。由于学生都对这一历史知识有所掌握，所以在接下来教师让学生进行即兴编创部分也能游刃有余。这样教师应用信息技术创新了教学方法，让学生的主体地位得到明显提升的同时，也让学生自主学习及领悟感受能力有很大提高。
结论：
总之，教育形式新变化需要信息技术的支持，尤其在音乐教学中，信息技术可以为课堂提供更为丰富的教育资源，同时能满足初中生日益增长的学习需求。所以，音乐教师应对信息技术在课堂教学中的运用有足够重视，并探寻二者有效融合的契机以进入实践阶段，从而发挥出信息技术的最大优势，更显现音乐对学生生活和学习中的积极影响，帮助学生学习更多音乐方面的知识，提高学生的音乐鉴赏及实际应用能力。
参考文献：
[1]冯烜彦.信息技术与初中音乐教学整合的研究[J].新课程，2021（33）：152.
[2]韩鸿伟.探讨初中音乐课堂教学与信息技术的融合[J].新课程，2021（21）：157.
关键词：信息技术;初中音乐;有效融合
前言：
将现代信息技术融入初中音乐课堂，能有效培养学生综合素质，还能提高课堂教学质量及效果，加快现代教育的步伐。利用信息技术为学生带来的多重感官的强烈刺激，营造出生动形象的教学情境，从而调动学生对学习音乐的自觉性及主动性。借助信息技术的辅助教学作用可以突破教材限制，让教学容量得到极大扩充，同时创新教学方法，突显学生主体地位，让学生在古今中外的音乐盛宴中潜移默化的受到熏陶。
一、运用信息技术营造生动情境，提高学习兴趣
新课程标准提倡要将学生的兴趣放在首位。学生学习音乐的根本动力和源泉就是兴趣，但是在以往音乐课堂上，教师也只会教学生一些识谱、唱歌等知识，很少将学生的兴趣放在重要位置，这样的教学模式显然是枯燥无味的，学生在学习音乐知识时也一直在被动接受状态，这极大的降低了教学效果。因此，初中音乐教师在给学生讲授知识时，就可借助信息技术的辅助教学功能，把教学内容用多彩的画面和生动的视频直观展现出来，营造出一种活泼向上的教学情境，促使学生对学习音乐浓厚兴趣在心中不断滋生，从而让学生更加积极主动的投入音乐课堂学习，为提高初中音乐课堂教学质量奠定坚实基础。
例如，在学习《英雄凯旋歌》这节课内容时，为了让学生更了解清唱剧的表演形式，更感受作品透露出的英雄战胜归来时的雄壮气概。欢腾热烈的场面，教师可运用信息技术来营造生动教学情境。教师先为学生播放了清唱剧《长恨歌》，先让学生对清唱剧有直观印象，然后让学生总结观看之后的感受。学生通过聆听和观看视频的新式，以自身积累的知识得出最终感受。这样就让学生对清唱剧有了更深刻的了解及感悟，然后教师再播放《英雄凯旋歌》，让学生学会分析这两首清唱剧的异同之处，这段音乐旋律前段的女声表达出英雄胜利消传来，妇女儿童奔走相告、兴奋不已的场景，后加入的男声的表现出英雄归来时的雄壮威武、万众颂扬的热烈场面。这样教师用信息技术创设出的对比情境，让学生对课堂内容有更强烈的情感共鸣，从而激发学生对清唱剧的浓厚兴趣。
二、借助信息技术扩充教学容量，拓展文化视野
依托网络的力量会更加完善信息技术的教育功能，教师不止可以在课堂上生动的讲解，而且可以利用网络搜集与教材内容相关的资料，然后呈现在课堂上，这样教学内容就不单囿于教材中的内容，而是极大的扩充教学容量，从而拓展学生的文化视野。因此，音乐教师在课堂教学时，除了要传授必要的课本知识以外，也要积极借助信息技术为学生展示一些课本学不到的知识点，而这些知识只凭口头叙述是难以讲明白的，这样可以在有限的课堂时间内让学生获得更丰富的音乐知识，让初中音乐教学活动不再显得那么单调平庸，在开阔学生知识面的基础上，让信息技术与音乐教学融合的更加完备。
例如，在学习《黄土高坡》这首民歌时，教师可以借助信息技术来引入与教材内容相关的更多课外知识，以扩充教学容量，拓展学生的文化视野。在新课导入阶段，教师为学播放了田震演唱的《黄土高坡》这首歌的MV，供学生进行欣赏。然后教师提问，这首歌出自于哪个地区呢？学生都回答陕北，在信息技术的助力下，教师引导学生从歌词、情绪、速度、演唱方法等艺术要素出发，充分发掘这首歌的音乐特征。教师还可为学生播放用英文深情演唱的《黄土高坡》，然后让学生谈谈自己对民族音乐的全新认识。最后播放出更多民族音乐形式，再为学生出示我国不同地区的民族音乐的形成及发展，让学生徜徉在通往民族音乐的道路上，不断武装和提升自己，增强艺术素养。
三、利用信息技术创新教学方法，突显主体地位
在以往的音乐教学模式即教师教，学生唱，在课堂中没有一丝新鲜元素的注入，这就使教学活动呈现一种沉闷单一的气氛，在一定程度上制约着学生的艺术想象及思维空间的发展。为了极大的改变这一现状，音乐教师就可以利用好信息技术的优势，来进行教学方法的创新，可以让学生课前就搜集好有关新课的知识内容，然后在音乐课堂上与教师的角色进行互换，让学生来积极拓展教材内容，进行基础知识的讲解，这样不仅能充分发挥学生的主观能动性，最大化的调动学生对音乐学习的热情，也让学的主体地位得到相应的突显，让学生更主动地去学习相关知识，以不断提高学生自主获取音乐知识的能力。
例如，在欣赏《春江花月夜》这节课时，教师可以充分利用信息技术来创新音乐课堂教学方法，以尊重学生主体地位及发挥主体作用。教师可以提前把学分组，然后布置给学生搜集有关本堂课内容相关的背景资料，然后再让学生将所搜集到的资料制作成PPT的形式，在课堂上以“小老师”的身份来进行生动讲解，给学生布置这样的学习任务既让学生对音乐知识充满兴趣及新鲜感，又调动学生学习的自觉性和积极性。在课堂上，每组学生都对《春江花月夜》的发展历史进行讲解，教师还可进行小组间的比赛，看看哪个组做的准备最充分，发挥的最好。由于学生都对这一历史知识有所掌握，所以在接下来教师让学生进行即兴编创部分也能游刃有余。这样教师应用信息技术创新了教学方法，让学生的主体地位得到明显提升的同时，也让学生自主学习及领悟感受能力有很大提高。
结论：
总之，教育形式新变化需要信息技术的支持，尤其在音乐教学中，信息技术可以为课堂提供更为丰富的教育资源，同时能满足初中生日益增长的学习需求。所以，音乐教师应对信息技术在课堂教学中的运用有足够重视，并探寻二者有效融合的契机以进入实践阶段，从而发挥出信息技术的最大优势，更显现音乐对学生生活和学习中的积极影响，帮助学生学习更多音乐方面的知识，提高学生的音乐鉴赏及实际应用能力。
参考文献：
[1]冯烜彦.信息技术与初中音乐教学整合的研究[J].新课程，2021（33）：152.
[2]韩鸿伟.探讨初中音乐课堂教学与信息技术的融合[J].新课程，2021（21）：157.