有时感觉教作文很累。本该感受的是孩子们作文里的天真童趣、五彩缤纷的世界，可实际看到的却是固定的取材、程式化的情节和不变的思维取向，仿佛摆在面前的是一堆工业产品，学生生产苦，老师检查苦。传统作文教学追求功利，重写作技巧，不注重学生创作个性的培养，使学生作文无法摆脱千篇一律和假、大、空的弊病。而现代作文教学中教师应该给学生创造写作的自由空间，能使其个性色彩露于笔端，凸现出鲜明的个性化作文魅力。实现这个教学目标，我觉得要把握好以下两点。
　　
　　一、重生活本源
　　
　　文章来源于生活，写自己的作文就要从现实生活开始，否则就会变成无本之木，无源之水。我要求学生从认识社会开始，让他们留心周围各种事物的变化及特征。在观察的同时，注意多动脑筋，想想事情的前因后果，有无规律，人物的行为特点与性格、环境的联系。可以将自己感兴趣的人和事以日记的形式记录下来，写写自己对此的看法，更可以与同学、老师进行有关的讨论。与此同时，我也尽可能多地组织一些活动，带他们走出书阁，贴近社会了解人和事的价值，走进自然欣赏大千世界的美丽、雄壮。如“生活小调查”、“假日环保行”等活动开阔了孩子们的视野，为写作积累了素材。
　　了解生活，更要尊重生活的真实，教学中我始终要求学生从现实生活出发，以此为基础进行“艺术”的处理，在艺术的“真实”中去凸显个性。对学生作文中出现脱离生活、凭空捏造的现象，都严格加以纠正。一次，学生在《美丽的校园》的开篇写道：“景色宜人的阳澄湖半岛上有一座美丽的校园，绿树红花、粉墙黛瓦相互掩映。亭台楼阁间，喷泉、池塘荧光四射。”我随即问他：“我怎么没见过这学校？同学、老师读了会有什么感受？”他顿时面红耳赤。不久他就改成了：“两座楼房，一片操场，简简单单的校园。但就是在这里我学会了写第一个字，唱第一首歌。”
　　学生深入体验了生活，才能了解美与丑、善与恶、真与假的真谛，才能写出情真意切、个性鲜明的文章来。
　　
　　二、重真情实感
　　
　　文章鲜明的特征，归根到底来自作者内心世界的真实流露。每个人都有自己独特生活历程，这就意味着不会有哪两个人的内在情感是相同的。写作时学生反映生活感受，表达情感越真诚，个性就越鲜明，写出来的文章才会有血有肉。换句话说写作的目的就是表情达意。
　　要吐真情首先要让学生敢说，敢于表达内心真实。很多孩子怕说真话，怕说错了会遭来老师、家长的责骂，羞于表真情，担心同学不认同会引来讥笑。所以鼓励“我手写我口，我口表我心”就显得格外重要。写作前我精心引导，评讲时更是对能者大加赞扬。在布置要求“写一物，介绍此物功能和价值”的作文练习中，有一位学生以记叙文的形式以花写人，表现爷爷对自己的爱。于是我把这篇文章作为例文，当堂读给大家听。此后同学们都以此效仿，敢于把自己的所想写下来，作出别具一格的文章。
　　让学生敢说，也要给予说的空间，多给他们自由的写作机会。學生是主体，在他们从失败到成功的尝试过程中，教师的最大作用在于调动和保持他们的积极性。对于作文的题目，学生愿意怎么写就怎么写，学生的选择完全应该按他们的乐趣和需要，教师不能强加规定，要求一律，更不能人为制造统一的衡量标准，应因人而异，适当点拨，帮助学生以充分的积极性把真情实感表露于字里行间。
　　总之，作文就是生活，教师要让学生善于观察生活，体验生活，品味其中的酸甜苦辣。将对生活的认识同个人情感融合起来。这样写出的文章才能有独到的见解，显现出多姿的个性色彩。