【摘 要】
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随着现代化教育改革工作的不断深入发展,对于学生学习质量的要求也在不断提高.现代化素质教育的发展,要求学生具备与时代发展相匹配的创新性意识、道德意识以及基本的法治意识.小学道德与法治作为培养学生法治素养的基础课程,在实践教学过程中教师应当积极地创新课堂教学模式,充分发挥学生在学习过程中的主体性意识,在学生积极参与的课堂思辨活动中,循序渐进地提高学生法治素养的培育效果.基于此,围绕课堂思辨教学过程对培育学生法治素养的教学策略进行深入的探究,不仅有助于提升学生课程学习的质量,同时对于教师创新课堂教学方式来说也具
【机 构】
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福建省泉州市,福建省德化县第三实验小学;福建省泉州市,福建省惠安县城南第二实验小学
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随着现代化教育改革工作的不断深入发展,对于学生学习质量的要求也在不断提高.现代化素质教育的发展,要求学生具备与时代发展相匹配的创新性意识、道德意识以及基本的法治意识.小学道德与法治作为培养学生法治素养的基础课程,在实践教学过程中教师应当积极地创新课堂教学模式,充分发挥学生在学习过程中的主体性意识,在学生积极参与的课堂思辨活动中,循序渐进地提高学生法治素养的培育效果.基于此,围绕课堂思辨教学过程对培育学生法治素养的教学策略进行深入的探究,不仅有助于提升学生课程学习的质量,同时对于教师创新课堂教学方式来说也具有十分重要的现实性意义.
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