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摘要：作文是小学语文教学的一项重要内容，是小学语文教学中的关键，尤其是对高年段的小学生来说，作文教学对提高语文综合能力和文学素养具有至关重要的作用。但是由于长期受到应试教育的影响，小学阶段中的作文教学依然存在很多问题，导致现阶段作文教学水平较低。本文针对这些问题，力图加强学生对生活的品位，将生活与文字对接，从而优化高年级作文教学途径。
关键词：生活；高年级；作文教学；优化途径
众所周知，作文教学在小学语文教学中占有重要的地位，做好作文教学工作，可以有效地提升学生的语文表达能力及语文综合学习的水平。高年级的学生相较于低年级学生来说，认知水平得到了有效提升，但是由于受到长期枯燥乏味的作文课堂教学方式的影响，使学生学习的积极性受到打击，缺乏对生活的认真观察与感悟，很多作文写出来都言之无物，学生在写作时也绞尽脑汁，导致学生对作文产生抵触的情绪。
一、 转变作文教学观念，将作文教学植根于生活
亲其师，信其道，是小學生在学习中的重要心理特点，教师的言谈举止对于学生的成长有着重要的作用。因此，在对小学生进行作文教学的同时，我们教师首先要转变自己固有的只重视课堂教学而忽略与生活进行联系的教学观念，将学生作为学习的主体，尊重学生之间的个体差异，摒弃以自己的思维方式和喜好去左右学生对于生活的认知与感悟的教学方式，使我们既能为学生的作文给予有效的指导，又能成为他们生活中的好朋友。首先，我们要加强对生活作文教学理论的学习，通过学习其他一线教师在生活作文教学中的精彩案例，还可以通过多媒体、电子杂志、微博等方式，将线上、线下的学习与实际教学实践有效结合起来，促进自己生活作文理论水平的提升。其次，我们要积极参加学校组织的生活作文专题的培训，参与到对生活作文的教研活动中，针对作文课堂教学中所产生的问题进行探究分析，并寻求有效的解决办法，在与其他教师交流沟通的过程中丰富自身的生活作文教学理念与方法。
二、 培养良好观察习惯，引导学生关注生活
于漪老师曾说教语文如果忽视生活中的水，仅仅只抓住课内的一小块，放弃课外的广阔天地，那么无疑是沙上建塔，基础极差。因此，在作文生活化教学中，我们首先要培养学生的观察能力，树立学生主动观察生活的意识。然而由于小学生思维特点的限制，对于生活中的事情缺少观察的意识，即使发生在自己的身边也往往不会留意。比如在有关游记作文的写作中，学生往往都将他们的注意力集中在他们所感兴趣的吃和玩的方面，而忽略了对周边景物的观察与描写。因此，为了加强对学生观察意识的培养，我组织了这样一场活动，首先，为了激发他们写作的欲望，使他们的作文能够言之有物，我组织他们去郊外进行了一次春游活动。活动结束之后，我改变了传统作文有关游记的命题。比如，经历的一次春游，春游中最难忘的一件事等，而是以“我眼中的春游好风光”命题，将他们的注意力集中到景色的描写中去。这时我看到学生几家欢喜几家愁，很多学生在写作的过程中抓耳挠腮，不知道该如何下笔，果然写出的文章也是泛泛而谈。在进行文章的点评时，我便对这一现象进行了分析，指出他们在生活观察中的不足，引导他们要从不同的角度对生活进行观察，而不是只将注意力集中到自己感兴趣的方面，使他们更好地去发现生活之美，感受生活之美。
三、 采用适当的教学方式，唤醒学生的生活体验
在现实教学的条件与教学时间的基础上，学生的大部分时间都生活在学校，尤其是高年级的小学生，面临着小升初的压力，参与社会活动的时间和机会就更加少了。因此，作为教师，我们要在写作课堂上组织丰富多彩的教学活动，通过创设不同的教学情境来增加学生在课堂中生活作文的体验，激发学生主动写作的欲望。故事教学是小学生比较喜闻乐见的一种形式，我们可以在每节作文课堂开始时，利用10分钟左右的时间，请1～2个同学分享一个小故事，这个故事可以是新闻，可以是社会热点，也可以是微博热搜故事中一些贴近生活、时代性强的内容。学生听完之后对故事进行讨论，擦出思想的火花，然后引导学生以此为素材写出自己的感想，内容可长可短，但必须有感而发。如此，不仅可以帮助学生积累生活中的写作素材，也在日积月累的练习中增强了他们的写作能力。另外，在小学语文教材中有很多涉及需要学生表演的文章，我们可以组织学生对文章进行小剧本的改写，创设教学情境，组织学生进行表演。学生在改写与表演的过程中便会加深对文章内容的理解，走进剧本中人物的内心，从而促进学生写作能力的提升，加深学生的认识。
总之，写作教学在小学语文教学中一直占有重要位置，写作也是学生语文综合素质的重要体现。“生活作文”不是一个新概念，而是回归作文的本真状态，任何文字都是来源于对生活的品位。因此，作为教师，我们要在今后的作文教学过程中不断丰富自己的理论素养，探究更加优化的生活作文教学途径。
参考文献：
[1]徐安娜.优化小学语文高年级写作教学的策略分析[J].新课程（中旬），2017（1）.
[2]彭晓敏.小学语文高年级作文教学方法探索[J].新作文（语文教学研究），2017（5）：33.
作者简介：
祁竹青，江苏省昆山市，昆山市玉山镇新城域小学。
关键词：生活；高年级；作文教学；优化途径
众所周知，作文教学在小学语文教学中占有重要的地位，做好作文教学工作，可以有效地提升学生的语文表达能力及语文综合学习的水平。高年级的学生相较于低年级学生来说，认知水平得到了有效提升，但是由于受到长期枯燥乏味的作文课堂教学方式的影响，使学生学习的积极性受到打击，缺乏对生活的认真观察与感悟，很多作文写出来都言之无物，学生在写作时也绞尽脑汁，导致学生对作文产生抵触的情绪。
一、 转变作文教学观念，将作文教学植根于生活
亲其师，信其道，是小學生在学习中的重要心理特点，教师的言谈举止对于学生的成长有着重要的作用。因此，在对小学生进行作文教学的同时，我们教师首先要转变自己固有的只重视课堂教学而忽略与生活进行联系的教学观念，将学生作为学习的主体，尊重学生之间的个体差异，摒弃以自己的思维方式和喜好去左右学生对于生活的认知与感悟的教学方式，使我们既能为学生的作文给予有效的指导，又能成为他们生活中的好朋友。首先，我们要加强对生活作文教学理论的学习，通过学习其他一线教师在生活作文教学中的精彩案例，还可以通过多媒体、电子杂志、微博等方式，将线上、线下的学习与实际教学实践有效结合起来，促进自己生活作文理论水平的提升。其次，我们要积极参加学校组织的生活作文专题的培训，参与到对生活作文的教研活动中，针对作文课堂教学中所产生的问题进行探究分析，并寻求有效的解决办法，在与其他教师交流沟通的过程中丰富自身的生活作文教学理念与方法。
二、 培养良好观察习惯，引导学生关注生活
于漪老师曾说教语文如果忽视生活中的水，仅仅只抓住课内的一小块，放弃课外的广阔天地，那么无疑是沙上建塔，基础极差。因此，在作文生活化教学中，我们首先要培养学生的观察能力，树立学生主动观察生活的意识。然而由于小学生思维特点的限制，对于生活中的事情缺少观察的意识，即使发生在自己的身边也往往不会留意。比如在有关游记作文的写作中，学生往往都将他们的注意力集中在他们所感兴趣的吃和玩的方面，而忽略了对周边景物的观察与描写。因此，为了加强对学生观察意识的培养，我组织了这样一场活动，首先，为了激发他们写作的欲望，使他们的作文能够言之有物，我组织他们去郊外进行了一次春游活动。活动结束之后，我改变了传统作文有关游记的命题。比如，经历的一次春游，春游中最难忘的一件事等，而是以“我眼中的春游好风光”命题，将他们的注意力集中到景色的描写中去。这时我看到学生几家欢喜几家愁，很多学生在写作的过程中抓耳挠腮，不知道该如何下笔，果然写出的文章也是泛泛而谈。在进行文章的点评时，我便对这一现象进行了分析，指出他们在生活观察中的不足，引导他们要从不同的角度对生活进行观察，而不是只将注意力集中到自己感兴趣的方面，使他们更好地去发现生活之美，感受生活之美。
三、 采用适当的教学方式，唤醒学生的生活体验
在现实教学的条件与教学时间的基础上，学生的大部分时间都生活在学校，尤其是高年级的小学生，面临着小升初的压力，参与社会活动的时间和机会就更加少了。因此，作为教师，我们要在写作课堂上组织丰富多彩的教学活动，通过创设不同的教学情境来增加学生在课堂中生活作文的体验，激发学生主动写作的欲望。故事教学是小学生比较喜闻乐见的一种形式，我们可以在每节作文课堂开始时，利用10分钟左右的时间，请1～2个同学分享一个小故事，这个故事可以是新闻，可以是社会热点，也可以是微博热搜故事中一些贴近生活、时代性强的内容。学生听完之后对故事进行讨论，擦出思想的火花，然后引导学生以此为素材写出自己的感想，内容可长可短，但必须有感而发。如此，不仅可以帮助学生积累生活中的写作素材，也在日积月累的练习中增强了他们的写作能力。另外，在小学语文教材中有很多涉及需要学生表演的文章，我们可以组织学生对文章进行小剧本的改写，创设教学情境，组织学生进行表演。学生在改写与表演的过程中便会加深对文章内容的理解，走进剧本中人物的内心，从而促进学生写作能力的提升，加深学生的认识。
总之，写作教学在小学语文教学中一直占有重要位置，写作也是学生语文综合素质的重要体现。“生活作文”不是一个新概念，而是回归作文的本真状态，任何文字都是来源于对生活的品位。因此，作为教师，我们要在今后的作文教学过程中不断丰富自己的理论素养，探究更加优化的生活作文教学途径。
参考文献：
[1]徐安娜.优化小学语文高年级写作教学的策略分析[J].新课程（中旬），2017（1）.
[2]彭晓敏.小学语文高年级作文教学方法探索[J].新作文（语文教学研究），2017（5）：33.
作者简介：
祁竹青，江苏省昆山市，昆山市玉山镇新城域小学。