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摘 要：伴随时代的不断发展与转变，当代教育革新的推进始终也在不断加速，在新课改的环境下，教育工作人员在新课标的背景下明确了全新的教育教学观念与教学方式，在不同角度上展现了学生在学习过程中的主体地位，坚定以学生为本，要注重服务给学生最大程度的教育。翻转课堂有利于老师和学生之间的交流，活跃课堂气氛，可以满足不同学生的不同个性化诉求，促使学习质量不断得到提高，文章根据翻转课堂在数学教学中的运用展开了一系列的分析和论述。
关键词：翻转课堂；初中；数学
一、 引言
翻转课堂同时还被称作“颠倒教室”，我们所说的“颠倒”其实就是把过去的教学形式在一定程度上进行扬长避短，把过去课堂教学中老师作为主导者教授学生知识的模式转变成以学生作为课堂教学的主体，老师仅做引导的全新的教学模式。伴随新课改的深入影响，翻转课堂的教学形式在初中阶段的数学教学中已经落实了有效的应用。
二、 初中数学翻转课堂教学模式
（一） 积极记忆与感悟
就初中阶段的数学而言，学生的主动学习基本分为课前预习与课后复习，这两个环节的实施对于学生把握课堂知识与学习很有利。在翻转课堂教学当中，学生可以综合部分信息化的学习工具展开主动学习，例如，在教学“全等三角形”一课时，老师可以提出具体的问题：首先是全等三角形的定义和全等三角形的对应元素；其次全等三角形的性质和怎样表示两个三角形是全等的；最后让学生寻找两个全等的三角形相对的角和相对的边，按照这些问题，让学生独立在网上寻找部分有关的视频展开学习之后按照自己的认知简单归纳出自己的知识体系，之后在落实了简单的课后练习以后，借此深化学生对学习知识的记忆。
（二） 运用分析
可以定时规范学生对主动学习时碰到的疑点与难点要及时提出疑问，对已经解决的难题展开教学同时进行总结，每一名学生在倾听其他学生阐述见解的时候可以适当地表达自己的建议。此外，可以把学生进行小组划分，以小组为单位进行探讨，指引学生用小组探讨的模式去解决问题，还是以“全等三角形”一课为例，展开探究讨论，能够轻而易举地察觉与认识到全等三角形相对的角与所对的边就是对应边，两个对应角所夹的边就是对应边等等有关全等三角形的性质。如此一来，不仅仅可以更好地解决学生在平時学习当中积攒起来的问题，同时可以培养学生的团队精神、合作能力以及单独思考的能力，提高了课堂教学的趣味性。
三、 翻转课堂在初中数学教学中的实际运用
（一） 落实课堂短片的设计，提高视频的有效性
开展翻转课堂教学的根本是视频课件，还是学生学习知识的参照，所以，老师应该设计好视频课件，保证所设计的视频课件是科学有效的，可以满足初中生的学习诉求。并且还应该确保视频课件的设计内容简洁清晰，避免打压了学生的学习主动性，不过也不可以太过简单，那样不具备挑战性，会在一定程度上降低学生观看的兴趣。此外，视频中设计的情景应该是合理有用的，背景与画面不能够太过艳丽，不然会将学生们的注意力分散。
（二） 翻转课堂在新课导入时的运用
在教学过程当中老师应该明确清晰的教学目标，吸引学生的注意力，使学生能够自主加入到学习当中去，同时还应该按照学生真实的学习状况来明确教学目标，比如，在教学“零指数幂与负整数指数幂”一课时，本科的难点就是其性质以及展开相关计算和运用，利用科学计数法来代表部分绝对值比较小的数。老师可以事先引领学生观看视频，着重重视这堂课的困难点与重点，使学生能够把握好基础的教学内容，同时针对这样的方式而言，相对重视让学生做到知识的内化，继而寻找当中的核心点。并且老师还应该对学生提出有关的问题，有助于学生更好地把握这堂课的知识点。
（三） 科学融入小组合作学习，提高翻转课堂教学的质量
小组合作的探讨形式是一种科学有效的能够提高学生思维水平的教学模式，在翻转课堂教学过程当中，老师应该科学应用小组合作的方式进行教学，提升学生单独思考问题与处理问题的水平。比如，在教学“图形与几何”一课时，因为这部分的知识存在一定的抽象性，所以学生仅凭空前的想象是无法理解的。这个时候，老师可以要求让学生按照所看到的视频内容展开联想，同时和同学进行探讨，图形与几何有怎样的关联，平时生活中常见的几何体都有什么物品，如此一来，学生与组内同学共同探讨，就容易发现平时生活当中的几何体其实随处可见，自然而然地就能够明白几何的知识了，学生在讨论当中还能够发现与解决更加多元化的问题，对自己不明白的问题不需要再凭借老师单一的讲授，而是在小组合作学习的过程当中就得以解决了。选取小组合作的教学形式，一方面能够合理展现学生的主观能动性，实现翻转课堂的教学目标，另一方面还能够提高教学效率与成效。
四、 结束语
总而言之，在初中阶段的数学教学过程当中，翻转课堂教学是最符合现在初中阶段学生内心状态的一种教学形式，它转变了过去的陈旧单一与现代信息化相背离的教学形式，提升初中数学教学的质量，有效激发学生的学习主动性，让老师和学生都可以在灵活、轻松的课堂当中进行教学与学习，翻转课堂教学方式不单单可以提升老师和学生的信息素养，同时对于学生建立主动学习、主动评价和自主检验的思维来说十分有益，推动学生全方面的健康发展，促使初中数学教学产生了史无前例的变化。因此，翻转课堂在初中阶段数学教学中的运用是十分重要的。
参考文献：
[1]牛萍.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学探究[J].学周刊，2019（2）：29-30.
[2]武晓鹏.浅谈初中数学教学中的问题教学方法[J].学周刊，2019（2）：35-36.
[3]兰建荣.初中数学教学中如何搞好学困生的转化工作[J].学周刊，2019（3）：58-59.
作者简介：何志伟，甘肃省白银市，甘肃省会宁县丁沟初级中学。
关键词：翻转课堂；初中；数学
一、 引言
翻转课堂同时还被称作“颠倒教室”，我们所说的“颠倒”其实就是把过去的教学形式在一定程度上进行扬长避短，把过去课堂教学中老师作为主导者教授学生知识的模式转变成以学生作为课堂教学的主体，老师仅做引导的全新的教学模式。伴随新课改的深入影响，翻转课堂的教学形式在初中阶段的数学教学中已经落实了有效的应用。
二、 初中数学翻转课堂教学模式
（一） 积极记忆与感悟
就初中阶段的数学而言，学生的主动学习基本分为课前预习与课后复习，这两个环节的实施对于学生把握课堂知识与学习很有利。在翻转课堂教学当中，学生可以综合部分信息化的学习工具展开主动学习，例如，在教学“全等三角形”一课时，老师可以提出具体的问题：首先是全等三角形的定义和全等三角形的对应元素；其次全等三角形的性质和怎样表示两个三角形是全等的；最后让学生寻找两个全等的三角形相对的角和相对的边，按照这些问题，让学生独立在网上寻找部分有关的视频展开学习之后按照自己的认知简单归纳出自己的知识体系，之后在落实了简单的课后练习以后，借此深化学生对学习知识的记忆。
（二） 运用分析
可以定时规范学生对主动学习时碰到的疑点与难点要及时提出疑问，对已经解决的难题展开教学同时进行总结，每一名学生在倾听其他学生阐述见解的时候可以适当地表达自己的建议。此外，可以把学生进行小组划分，以小组为单位进行探讨，指引学生用小组探讨的模式去解决问题，还是以“全等三角形”一课为例，展开探究讨论，能够轻而易举地察觉与认识到全等三角形相对的角与所对的边就是对应边，两个对应角所夹的边就是对应边等等有关全等三角形的性质。如此一来，不仅仅可以更好地解决学生在平時学习当中积攒起来的问题，同时可以培养学生的团队精神、合作能力以及单独思考的能力，提高了课堂教学的趣味性。
三、 翻转课堂在初中数学教学中的实际运用
（一） 落实课堂短片的设计，提高视频的有效性
开展翻转课堂教学的根本是视频课件，还是学生学习知识的参照，所以，老师应该设计好视频课件，保证所设计的视频课件是科学有效的，可以满足初中生的学习诉求。并且还应该确保视频课件的设计内容简洁清晰，避免打压了学生的学习主动性，不过也不可以太过简单，那样不具备挑战性，会在一定程度上降低学生观看的兴趣。此外，视频中设计的情景应该是合理有用的，背景与画面不能够太过艳丽，不然会将学生们的注意力分散。
（二） 翻转课堂在新课导入时的运用
在教学过程当中老师应该明确清晰的教学目标，吸引学生的注意力，使学生能够自主加入到学习当中去，同时还应该按照学生真实的学习状况来明确教学目标，比如，在教学“零指数幂与负整数指数幂”一课时，本科的难点就是其性质以及展开相关计算和运用，利用科学计数法来代表部分绝对值比较小的数。老师可以事先引领学生观看视频，着重重视这堂课的困难点与重点，使学生能够把握好基础的教学内容，同时针对这样的方式而言，相对重视让学生做到知识的内化，继而寻找当中的核心点。并且老师还应该对学生提出有关的问题，有助于学生更好地把握这堂课的知识点。
（三） 科学融入小组合作学习，提高翻转课堂教学的质量
小组合作的探讨形式是一种科学有效的能够提高学生思维水平的教学模式，在翻转课堂教学过程当中，老师应该科学应用小组合作的方式进行教学，提升学生单独思考问题与处理问题的水平。比如，在教学“图形与几何”一课时，因为这部分的知识存在一定的抽象性，所以学生仅凭空前的想象是无法理解的。这个时候，老师可以要求让学生按照所看到的视频内容展开联想，同时和同学进行探讨，图形与几何有怎样的关联，平时生活中常见的几何体都有什么物品，如此一来，学生与组内同学共同探讨，就容易发现平时生活当中的几何体其实随处可见，自然而然地就能够明白几何的知识了，学生在讨论当中还能够发现与解决更加多元化的问题，对自己不明白的问题不需要再凭借老师单一的讲授，而是在小组合作学习的过程当中就得以解决了。选取小组合作的教学形式，一方面能够合理展现学生的主观能动性，实现翻转课堂的教学目标，另一方面还能够提高教学效率与成效。
四、 结束语
总而言之，在初中阶段的数学教学过程当中，翻转课堂教学是最符合现在初中阶段学生内心状态的一种教学形式，它转变了过去的陈旧单一与现代信息化相背离的教学形式，提升初中数学教学的质量，有效激发学生的学习主动性，让老师和学生都可以在灵活、轻松的课堂当中进行教学与学习，翻转课堂教学方式不单单可以提升老师和学生的信息素养，同时对于学生建立主动学习、主动评价和自主检验的思维来说十分有益，推动学生全方面的健康发展，促使初中数学教学产生了史无前例的变化。因此，翻转课堂在初中阶段数学教学中的运用是十分重要的。
参考文献：
[1]牛萍.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学探究[J].学周刊，2019（2）：29-30.
[2]武晓鹏.浅谈初中数学教学中的问题教学方法[J].学周刊，2019（2）：35-36.
[3]兰建荣.初中数学教学中如何搞好学困生的转化工作[J].学周刊，2019（3）：58-59.
作者简介：何志伟，甘肃省白银市，甘肃省会宁县丁沟初级中学。