我认为教师应根据幼儿的表现和需要，助推幼儿深入游戏。
　　一、查找“火灾”频繁的根源
　　孩子们的这个自发游戏实质是与人分享他们的创造成果。从简单的奔跑发展到形成一定的游戏情节，这是幼儿创造性的进一步表现，教师的关注与肯定让幼儿玩得不亦乐乎。可以说，孩子们的快乐基于分享，基于创造，也基于帮助他人获得的成就感。但由于可借鉴的生活经验较少，越来越多的幼儿为了体验当消防员的自豪而频频报“火警”。此时，教师可以找机会帮助幼儿更真切地了解消防员的工作和生活，从而丰富幼儿的有关认识。
　　二、引领幼儿了解消防员的工作和生活
　　教师可以和幼儿讨论：消防员的工作是什么？除了灭火救人还能做什么？并让幼儿带着问题回家和爸爸妈妈一起探讨，通过多种途径（如电脑、绘本、报刊等）了解有关消防员的知识。教师还可请做过消防员或正在做消防工作的家长来园和教师一起组织“我是消防员”的活动，让幼儿知道消防员的工作不仅是救火，还有危急时刻救人，平时还要检修消防车、灭火材料；为保证关键时刻能快速救火救人，还要每天锻炼身体、进行攀爬演练等。此外，还可让家长助教结合相关的生活照片，让幼儿感受到消防员也和常人一样，可以轮休，可以去饭店、快餐厅吃饭，也要去理发店理发，等等，从而为幼儿的游戏发展打开思路。
　　在此基础上，教师可带领幼儿去消防大队参观，让幼儿亲自观察、发现消防员平时是怎样演练的，消防车、消防器材需作怎样的常规检修，等等，以积累丰富的知识经验，萌发对消防员的尊敬之情。
　　三、适时介入幼儿游戏
　　在游戏中，教师要注意观察幼儿的行为表现，借以了解幼儿的发展水平和愿望，并创造有利条件（如组织幼儿开展经验交流活动、和幼儿一起创设游戏空间、为幼儿提供游戏材料等）满足幼儿的游戏需要。教师可以“消防员”或“记者”之类的身份介入游戏，以帮助幼儿拓宽游戏内容，从而提高幼儿的游戏水平。
　　（山东胶州 万晓红）