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【案例】
中午值日，巡完一圈校园后，我回到了办公室。没坐多久，两个小女孩跑过来说，“老师，你快上去管管吧，那些男生在欺负小婷呀”。
我闻言立刻跑到教室，只见那个叫小婷的小女孩正趴在桌子上哭个不停，头也不抬。
“怎么回事？”话音刚落，便有一大堆的声音传了过来。透过这群“噪音”和扔过来的一个本子，我才弄明白是怎么回事。原来是这个小女孩在自己的本子上写了一封“情书”，“情书”上天真地写着我和我的姐姐都喜欢你之类的“情话”，最后还不忘“祝你考一百分”。这就是孩子，一份懵懂，一份天真。但可惜的是，这份“情书”竟然落到了几个调皮鬼的手里，于是，传遍了全班。
“这事值得大惊小怪吗？不就是喜欢一个人吗？”我示意全班安静后，准备心平气和地和他们“理论一番”，但立刻被“排山倒海”般的声音遮盖了——“老师，情书啊，还不让人惊讶吗？”“小小年纪就写情书！”“老师，这是早恋啊！”真有点应接不暇。于是，我提高了嗓音：“喜欢一个人，想和别人交个朋友，这有错吗？”
“老师，是女生喜欢男生呀！”
“不可以吗？”
“不可以！”
“那偷看别人信件，可以吗？”
也许是戳到了软肋，这几个小家伙闭上了嘴巴。在安慰了几句还在低声啜泣的小女孩后，我回到了办公室，把这事交给了刚回到办公室的班主任。
下午第一节是自己班上的课，我撇开课文，先讲了这件事，谁知刚讲到“情书”二字，就有几个男生笑得前仰后合。
“这事好笑吗？”示意安静后，我问。
“好笑，三年级的小屁孩就会写情书啦，太超前了吧！”不知谁应了一句。
“好，那我们就来讨论讨论。”在说完事情的经过后，我说，“说说这件事的是非曲直”。几个孩子举起了手。
“我认为都不对，女生不该写情书，被爸爸妈妈抓到了，那还得了啊。男生也不对，这是侵犯别人的隐私。”张慧说得头头是道，范嘉辉的说法基本相同。
“还有吗？”我很想听到不同的意见，但没有。
“首先，老师很开心，你们能认识到这些男孩子的做法是侵犯别人的隐私。但老师不敢苟同你们对早恋的看法。”我故意停了下来，看同学们的反应。果然反对者居多。
“其实，当我们长到十几岁的时候，自然就有了男女有别的想法，也不会像幼儿园一样，不分男女地玩在一起了。但在这分开的同时，心中也会朦朦胧胧地开始喜欢某个男孩子或者女孩子，这很正常。我们在长大，不仅身体在长大，心理也在慢慢长大，开始喜欢某个男孩子了，女孩子了，这正说明你的心理、情感在长大。”
我讲得很慢，教室里很安静，刚才几个笑得很疯的孩子也在静静地听着。
“所以，当你心中有这样的想法的时候，不要害怕，也不要紧张，更不要认为这是可耻的事情。但同时，也不要让这株小草疯狂地生长，要学会通过认真学习，发展自己的兴趣特长，让这株小草暂时停在心中的某个角落。当你发现别人有这样的事情的时候，不要到处乱讲，因为这是别人的隐私，更不要嘲笑别人。”（下转第41页）
（上接第29页）不知谁带的头，教室里响起了一阵掌声。透过这掌声，我看到了一双双清澈如水的眸子。
【思考】
事件不大不小，但值得我们关注、深思。长期以来，我们眼中的孩子似乎只是需要打磨的粗胚，需要教育的对象。教育，只有说教，只有简单的是非善恶。但生命本身却完全不理会我们的漠然与说教，以其特有的节奏蓬勃生长。案例中“情书”的背后不正是小女孩心理的拔节与情感的萌动么？而这类事件在校园中绝非个例。在这一过程中，这些“情书”的主人公们又会经历怎样的心路历程？几多懵懂，几多好奇，几多羞涩，几多自责？此时，他们多么需要我们善意的开导与引领。可这时，我们在哪里呢？而此时的缺位对于孩子心理的成长、人格的健全又会带来多大的缺憾啊！校园中的悲剧事件不少正与这不该有的缺位息息相关。如果我们能及早给予应有的呵护与引领，相信许多校园事故是可以避免的。所以，德育在说教之外还应给予生命成长本身更多的关注。
而在这一事件中，那群捣蛋鬼的表现，也凸显了“常识”教育在德育中的缺位。在教育中，我们似乎更热衷于“高、大、全”的道德建构——在语文教材中，老班长、老支书、老军需处长的形象俯拾皆是，而有关“常识”的文章却是凤毛麟角。但生活却在常识中进行，也因常识教育的缺位呈现出不应有的混乱——上车时的拥挤、垃圾桶旁的垃圾、红灯前的横冲直撞、公共场所的烟头满地、遇到危险时的手足无措，如此等等。这一切无不告诉我们，德育更需常识，平等待人、尊重他人、遵守公共秩序、自我保护的教育远比无私奉献的道德说教更为紧迫，更为重要。
德育，需要一份真实，需要一份对当下的深情关注。
（作者单位：深圳市龙华新区大水坑小学广东深圳 518110）
责任编辑 毛伟娜
中午值日，巡完一圈校园后，我回到了办公室。没坐多久，两个小女孩跑过来说，“老师，你快上去管管吧，那些男生在欺负小婷呀”。
我闻言立刻跑到教室，只见那个叫小婷的小女孩正趴在桌子上哭个不停，头也不抬。
“怎么回事？”话音刚落，便有一大堆的声音传了过来。透过这群“噪音”和扔过来的一个本子，我才弄明白是怎么回事。原来是这个小女孩在自己的本子上写了一封“情书”，“情书”上天真地写着我和我的姐姐都喜欢你之类的“情话”，最后还不忘“祝你考一百分”。这就是孩子，一份懵懂，一份天真。但可惜的是，这份“情书”竟然落到了几个调皮鬼的手里，于是，传遍了全班。
“这事值得大惊小怪吗？不就是喜欢一个人吗？”我示意全班安静后，准备心平气和地和他们“理论一番”，但立刻被“排山倒海”般的声音遮盖了——“老师，情书啊，还不让人惊讶吗？”“小小年纪就写情书！”“老师，这是早恋啊！”真有点应接不暇。于是，我提高了嗓音：“喜欢一个人，想和别人交个朋友，这有错吗？”
“老师，是女生喜欢男生呀！”
“不可以吗？”
“不可以！”
“那偷看别人信件，可以吗？”
也许是戳到了软肋，这几个小家伙闭上了嘴巴。在安慰了几句还在低声啜泣的小女孩后，我回到了办公室，把这事交给了刚回到办公室的班主任。
下午第一节是自己班上的课，我撇开课文，先讲了这件事，谁知刚讲到“情书”二字，就有几个男生笑得前仰后合。
“这事好笑吗？”示意安静后，我问。
“好笑，三年级的小屁孩就会写情书啦，太超前了吧！”不知谁应了一句。
“好，那我们就来讨论讨论。”在说完事情的经过后，我说，“说说这件事的是非曲直”。几个孩子举起了手。
“我认为都不对，女生不该写情书，被爸爸妈妈抓到了，那还得了啊。男生也不对，这是侵犯别人的隐私。”张慧说得头头是道，范嘉辉的说法基本相同。
“还有吗？”我很想听到不同的意见，但没有。
“首先，老师很开心，你们能认识到这些男孩子的做法是侵犯别人的隐私。但老师不敢苟同你们对早恋的看法。”我故意停了下来，看同学们的反应。果然反对者居多。
“其实，当我们长到十几岁的时候，自然就有了男女有别的想法，也不会像幼儿园一样，不分男女地玩在一起了。但在这分开的同时，心中也会朦朦胧胧地开始喜欢某个男孩子或者女孩子，这很正常。我们在长大，不仅身体在长大，心理也在慢慢长大，开始喜欢某个男孩子了，女孩子了，这正说明你的心理、情感在长大。”
我讲得很慢，教室里很安静，刚才几个笑得很疯的孩子也在静静地听着。
“所以，当你心中有这样的想法的时候，不要害怕，也不要紧张，更不要认为这是可耻的事情。但同时，也不要让这株小草疯狂地生长，要学会通过认真学习，发展自己的兴趣特长，让这株小草暂时停在心中的某个角落。当你发现别人有这样的事情的时候，不要到处乱讲，因为这是别人的隐私，更不要嘲笑别人。”（下转第41页）
（上接第29页）不知谁带的头，教室里响起了一阵掌声。透过这掌声，我看到了一双双清澈如水的眸子。
【思考】
事件不大不小，但值得我们关注、深思。长期以来，我们眼中的孩子似乎只是需要打磨的粗胚，需要教育的对象。教育，只有说教，只有简单的是非善恶。但生命本身却完全不理会我们的漠然与说教，以其特有的节奏蓬勃生长。案例中“情书”的背后不正是小女孩心理的拔节与情感的萌动么？而这类事件在校园中绝非个例。在这一过程中，这些“情书”的主人公们又会经历怎样的心路历程？几多懵懂，几多好奇，几多羞涩，几多自责？此时，他们多么需要我们善意的开导与引领。可这时，我们在哪里呢？而此时的缺位对于孩子心理的成长、人格的健全又会带来多大的缺憾啊！校园中的悲剧事件不少正与这不该有的缺位息息相关。如果我们能及早给予应有的呵护与引领，相信许多校园事故是可以避免的。所以，德育在说教之外还应给予生命成长本身更多的关注。
而在这一事件中，那群捣蛋鬼的表现，也凸显了“常识”教育在德育中的缺位。在教育中，我们似乎更热衷于“高、大、全”的道德建构——在语文教材中，老班长、老支书、老军需处长的形象俯拾皆是，而有关“常识”的文章却是凤毛麟角。但生活却在常识中进行，也因常识教育的缺位呈现出不应有的混乱——上车时的拥挤、垃圾桶旁的垃圾、红灯前的横冲直撞、公共场所的烟头满地、遇到危险时的手足无措，如此等等。这一切无不告诉我们，德育更需常识，平等待人、尊重他人、遵守公共秩序、自我保护的教育远比无私奉献的道德说教更为紧迫，更为重要。
德育，需要一份真实，需要一份对当下的深情关注。
（作者单位：深圳市龙华新区大水坑小学广东深圳 518110）
责任编辑 毛伟娜