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摘要：小学数学是小学课程中的重要一环，它作为小学课程的主修课程，对小学生的思维能力与认知能力都有着极其重要的影响。教师作为教学的主体对课程质量起着关键作用，而科学合理的教学方法又能为教师带来更好的教学质量。为了更好地提升小学数学教学的质量，本文从教师的授课方式、解题能力与教学互动等方面对小学数学教师的教学能力提升进行了简要探讨。
关键词：小学数学;教学能力;提升途径
一、 引言
小学数学教师在教学中帮助学生提高课堂质量，注重教材与实践的结合，才能使学生对数学真正产生兴趣，因此小学教师教学能力的提高便显得极为重要。本文从数学教学的传统教学模式出发，对教学中的问题进行分析，并通过对这些问题的解决来达到使小学数学教师教学能力提升的目的。
二、 小学教学教师教学的现状分析
小学数学教师在传统教学模式中的主要问题有三方面：首先，备课不足。一堂高质量的课程出现之前首先要有一个高质量的备课过程，教师对教材有了深刻的理解才能消化教材，消化教材才能更好的向学生传达出教学思想，才能举一反三设计出更贴合学生特点的教学方案使学生能更快速地理解题目。而目前我国很多小学数学教师自己都不能很好地消化教材，疏于备课，拿到教材看一遍便觉得自己已经全部吃透了，这样备课的教师走上讲堂可想而知是怎样的枯燥和乏味。
其次，授课方式不佳是教学现状中的另一重要问题。数学本就是比较偏理性而枯燥的一门学科，小学数学作为人们一开始接触到数学的“启蒙”阶段，对学生日后能否对数学产生兴趣有着重要作用。而在传统的教学模式中，小学数学教师往往在进行授课时，采用学生难以消化、无趣、公式化的表达和授课方式，使学生实在难以对这门课程产生兴趣，更难以理解对他们来说比较复杂的数学公式。在这种授课方式下，小学数学往往成为小学课程中最令学生们头疼的一节课。这种现状，使我国小学数学的教学方式不尽如人意。
最后，教师个人的解题能力也使得目前现状不容乐观。教师的个人综合素质和专业素质决定着教学质量，教师是教学生活中的关键人物，因此教师的解题能力在数学教学中尤为重要。目前我国的教师队伍中，仍然有很多教师的个人能力不过关。在教学中不知道该如何把自己所想所会的知识传授给学生，不知道在课堂上如何更清楚地表达出题目的意思，分不清教学任务中的重点和难点难以设计课程环节，使得我國小学数学的课堂质量难以提高。
三、 小学数学教师提升教学能力的可行性途径
不容乐观的小学数学教学现状下，教师应加紧对自身的查缺补漏，以更好地帮助学生消化理解在数学课程中的学习。为了使学生对教学内容充分理解并能积极主动地参与到数学学习中，针对前文中所提出的问题，本文探讨出了以下提升教师教学能力的可行性途径。
第一，正确理解教材和教学理念。教师在备课时，要正确理解内容转变教学理念，与以往的将更多的时间放到“教学中”不同，教师应该花更多的时间在备课上，只有备好了课才能理解教材领悟教学理念，只有吃透了教材才能更好地在课堂中将教材中的知识举一反三简单深刻地传达给学生，使其在课堂上更易学好数学这门课，领悟到数字的魅力。教师在备课时也不应简单的局限于教材内容，还应创新思维，将现实与教材结合，才会让学生不会觉得数学太过于抽象更积极地参与到学习中。
第二，改变授课方式进行灵活的板书设计。“教无定法，只要得法”，教师在教学中要改变刻板的授课方式，加入更多易理解的生活化的例子进行灵活的板书设计，运用恰当的方法从而使学生对上课内容理解的更加充分。要做到因材施教，针对不同类型的学生采取不同的讲授方式，在对公式的讲解时也可加入适当的游戏娱乐模式，使其在游戏中加深对课上内容的印象。在这种灵活的授课方式下，学生会觉得学习数学的阻力变小，从而更容易掌握住课堂上的重点和难点也不会觉得数字枯燥无味。
第三，增加教学互动提升教师的个人解题能力。除了要加强对教师教学的能力培训，教师自身也要进行检测，和别的老师互相学习和探讨教学方法，使自身解题能力和教学能力增加。在教学中应多设计师生之间的互动环节，互相了解才更易因材施教，找到更适合自己的授课要领，提升解题能力和授课能力。增加课上互动可以使学生平时更积极地参与到学习中，拉近师生距离，促进教学质量的提高，使学生能更好地学习数学并为日后的学习打下坚实基础。
除以上三点之外，小学数学教师还应进行课后教学反思，在一天的课程结束后总结自己今日的表现，记录下优点和不足，进行查缺补漏。也要在课堂上收集学生建议，做出相关调整，稳步提升教学质量。
四、 结束语
小学阶段是学生们养成学习习惯的关键阶段，一堂堂知识饱满而又有趣不乏味的课程能使学生们思维能力与认知能力都得到极大的提升。这个阶段对教师而言既富有幸福感又具有挑战性，只有积极为学生进行思想启蒙，努力提升教学效果和个人能力，才能完成挑战收获幸福感。
参考文献：
[1]雷渭强.探究小学数学教师数学素养提升的途径[J].数学学习与研究，2012（6）：82.
[2]卢晶晶.小学数学教师教学能力提升研究[J].中华少年，2016（1）.
作者简介：
陆占雄，广西壮族自治区百色市，广西百色市右江区阳圩镇华村小学。
关键词：小学数学;教学能力;提升途径
一、 引言
小学数学教师在教学中帮助学生提高课堂质量，注重教材与实践的结合，才能使学生对数学真正产生兴趣，因此小学教师教学能力的提高便显得极为重要。本文从数学教学的传统教学模式出发，对教学中的问题进行分析，并通过对这些问题的解决来达到使小学数学教师教学能力提升的目的。
二、 小学教学教师教学的现状分析
小学数学教师在传统教学模式中的主要问题有三方面：首先，备课不足。一堂高质量的课程出现之前首先要有一个高质量的备课过程，教师对教材有了深刻的理解才能消化教材，消化教材才能更好的向学生传达出教学思想，才能举一反三设计出更贴合学生特点的教学方案使学生能更快速地理解题目。而目前我国很多小学数学教师自己都不能很好地消化教材，疏于备课，拿到教材看一遍便觉得自己已经全部吃透了，这样备课的教师走上讲堂可想而知是怎样的枯燥和乏味。
其次，授课方式不佳是教学现状中的另一重要问题。数学本就是比较偏理性而枯燥的一门学科，小学数学作为人们一开始接触到数学的“启蒙”阶段，对学生日后能否对数学产生兴趣有着重要作用。而在传统的教学模式中，小学数学教师往往在进行授课时，采用学生难以消化、无趣、公式化的表达和授课方式，使学生实在难以对这门课程产生兴趣，更难以理解对他们来说比较复杂的数学公式。在这种授课方式下，小学数学往往成为小学课程中最令学生们头疼的一节课。这种现状，使我国小学数学的教学方式不尽如人意。
最后，教师个人的解题能力也使得目前现状不容乐观。教师的个人综合素质和专业素质决定着教学质量，教师是教学生活中的关键人物，因此教师的解题能力在数学教学中尤为重要。目前我国的教师队伍中，仍然有很多教师的个人能力不过关。在教学中不知道该如何把自己所想所会的知识传授给学生，不知道在课堂上如何更清楚地表达出题目的意思，分不清教学任务中的重点和难点难以设计课程环节，使得我國小学数学的课堂质量难以提高。
三、 小学数学教师提升教学能力的可行性途径
不容乐观的小学数学教学现状下，教师应加紧对自身的查缺补漏，以更好地帮助学生消化理解在数学课程中的学习。为了使学生对教学内容充分理解并能积极主动地参与到数学学习中，针对前文中所提出的问题，本文探讨出了以下提升教师教学能力的可行性途径。
第一，正确理解教材和教学理念。教师在备课时，要正确理解内容转变教学理念，与以往的将更多的时间放到“教学中”不同，教师应该花更多的时间在备课上，只有备好了课才能理解教材领悟教学理念，只有吃透了教材才能更好地在课堂中将教材中的知识举一反三简单深刻地传达给学生，使其在课堂上更易学好数学这门课，领悟到数字的魅力。教师在备课时也不应简单的局限于教材内容，还应创新思维，将现实与教材结合，才会让学生不会觉得数学太过于抽象更积极地参与到学习中。
第二，改变授课方式进行灵活的板书设计。“教无定法，只要得法”，教师在教学中要改变刻板的授课方式，加入更多易理解的生活化的例子进行灵活的板书设计，运用恰当的方法从而使学生对上课内容理解的更加充分。要做到因材施教，针对不同类型的学生采取不同的讲授方式，在对公式的讲解时也可加入适当的游戏娱乐模式，使其在游戏中加深对课上内容的印象。在这种灵活的授课方式下，学生会觉得学习数学的阻力变小，从而更容易掌握住课堂上的重点和难点也不会觉得数字枯燥无味。
第三，增加教学互动提升教师的个人解题能力。除了要加强对教师教学的能力培训，教师自身也要进行检测，和别的老师互相学习和探讨教学方法，使自身解题能力和教学能力增加。在教学中应多设计师生之间的互动环节，互相了解才更易因材施教，找到更适合自己的授课要领，提升解题能力和授课能力。增加课上互动可以使学生平时更积极地参与到学习中，拉近师生距离，促进教学质量的提高，使学生能更好地学习数学并为日后的学习打下坚实基础。
除以上三点之外，小学数学教师还应进行课后教学反思，在一天的课程结束后总结自己今日的表现，记录下优点和不足，进行查缺补漏。也要在课堂上收集学生建议，做出相关调整，稳步提升教学质量。
四、 结束语
小学阶段是学生们养成学习习惯的关键阶段，一堂堂知识饱满而又有趣不乏味的课程能使学生们思维能力与认知能力都得到极大的提升。这个阶段对教师而言既富有幸福感又具有挑战性，只有积极为学生进行思想启蒙，努力提升教学效果和个人能力，才能完成挑战收获幸福感。
参考文献：
[1]雷渭强.探究小学数学教师数学素养提升的途径[J].数学学习与研究，2012（6）：82.
[2]卢晶晶.小学数学教师教学能力提升研究[J].中华少年，2016（1）.
作者简介：
陆占雄，广西壮族自治区百色市，广西百色市右江区阳圩镇华村小学。