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摘要：当前，早期阅读是国内外非常关注的一个热点问题。一些心理学家和教育学家的研究表明：幼儿的阅读能力对日后的认知发展影响很大。早慧的孩子有一个共同的特点即喜欢阅读，早期阅读对幼儿的口语表达能力和思维发展都起着重要的作用。
关键词：图书 兴趣 引导
对于一名学前教育工作者来说，如何有效的指导幼儿进行早期阅读是值得我们认真思考的问题。本文主要根据笔者的教学实践，与大家一起分享自己的体会。
一、创设生动、有趣的阅读环境，提供适合幼儿阅读的图书
1、提供形式多样的阅读材料，满足幼儿的多种需求
幼儿园不但可以提供适合幼儿阅读的图文结合的图书，还可以投放画报、儿童连环画、卡通画、儿童百科全书、卡片、可操作的立体阅读材料等多种图书。
2、提供内容丰富的、易于幼儿理解的阅读材料
随着幼儿年龄的增长，他们的认知经验不断的丰富，幼儿会表现出多层次的兴趣特点和需求，因此需要提供阅读内容丰富的阅读材料。除了为幼儿提供古今中外经典的童话神话故事外，还可以为孩子投放历史故事、科学知识、社会认知、益智游戏、古诗诗词等类型的图书。
3、鼓励幼儿参与阅读材料的收集
幼儿园不仅要提供集体阅读教育的材料、自由阅读活动的材料、教师准备的阅读材料，还可以倡导家园合作，鼓励幼儿从家中带来幼儿喜爱的、熟悉的图书，这样的图书能够鼓励幼儿愿意说、敢于表现。
4、要注意阅读材料难度的层次性
幼儿园的书架上始终要保留幼儿熟悉的、不太熟悉的和不熟悉的三种层次的图书。一段时间后，可保留幼儿熟悉的图书，同时增加难度相同而内容不同的图书，以保持不同水平幼儿的阅读兴趣。
二、组织多种多样的阅读活动，激发幼儿阅读的兴趣
1、设置疑问，鼓励幼儿大胆想象
当教师和幼儿一起分享故事的时候不要一口气讲完，要在翻页过程中留几个疑问，适当停顿，留给幼儿一些思考的空间和时间，鼓励幼儿展开想象力和创造力，大胆的猜想或创编下面会发生什么样的事情。还可以组织幼儿进行分组讨论，并将自己的结果以绘画的方式表现出来，鼓励他们与其他人分享。
2、联系已有的生活经验相，激发幼儿运用阅读技巧探索有关知识
例如，在《我的地球》的主题活动中，有些孩子们对有关地球的书籍并不是很感兴趣，因为有些知识离我们的孩子太遥远了。在与孩子们谈话的过程中，就要先从孩子们的身边入手，从孩子已有的知识经验为切入点，先让他们初步了解我们的地球都有什么（我们都是生活在地球上，从自己的身边说起）“有桌子……”、“有人……”逐渐孩子们对地球产生了浓厚的兴趣。在第二次的谈话中，我惊喜的发现孩子们已经了解了很多新的名词，例如板块、细胞、进化、冷却……这些名词都是孩子们生活中并不常用的词，不难想象阅读书籍孩子给孩子们带来的好处。所以我认为从孩子身边出发，从孩子已有的生活经验出发，是激发幼儿阅读最好的方法。
3、适时利用现代化多媒体举办阅读活动
小班的幼儿思维具有具体形象的特点。观看色彩鲜明的图片和画面是他们最喜爱的活动。因此，阅读活动中教师可以多准备一些色彩鲜明的图片，这对提高小班幼儿的阅读兴趣具有积极的意义。在阅读活动中，适时利用幻灯、投影、DVD等教学设备进行教育教学活动。现代化多媒体教育方式具有图文并茂、声像结合的特点。它呈现出的直观生动的形象让幼儿有身临其境的感觉。在动态、立体的多媒体信息教育中，教师要调动幼儿的视觉、听觉和感觉，让他们更加充实地把握阅读内容，更加全面深入的理解阅读内容。
4、让幼儿成为阅读环境创设的小主人
幼儿是活动中的主体，他们在阅读环境互动中能够产生阅读兴趣，这是提高幼儿早期阅读能力的一个重要途径。作为教师，我们可以把幼儿在谈话过程中的语言用文字或简单的图案记录下来并加以展示，让幼儿对自己的发言和讲述的观点，以及对同伴的发言和观点更加感兴趣，激发幼儿对阅读和创编故事的欲望，使之成为幼儿相互学习相互分享的一个“小展板”。在阅读区域中，还可以展示孩子们的故事连环画，包括孩子自己创作的、孩子之间相互合作的、孩子与家长共同绘制完成的作品。由于是孩子自己创作和设计的作品，幼儿在阅读和讲述的时候会更加朗朗上口，这可以提高他们的阅读能力和口语表达能力，还可以让孩子们感受到阅读区域的亲切感。
三、运用家长资源，利用亲子阅读提高幼儿的学习兴趣
1、选择适宜的图书
家长可根据孩子的年龄特点，分层次地选择一些多元化的阅读材料。这样不仅密切了亲子关系，培养了孩子良好的阅读习惯，还提高了孩子的阅读兴趣。小班时期的孩子在视觉的捕捉上已经相当敏锐，他们喜欢明亮的色彩。不过，阅读图画最好简单清晰，不要过于抽象，字句不要过长，字体不要过小。中班时期的孩子在幼儿期表现最为突出，他们已经有了自己主见，家长可以根据自己孩子的爱好进行选择，但是一定要尽量避免有过于暴力倾向的书籍。家长也可以选择一些简单的儿歌、童话和民间故事。大班时期的幼儿的生活经验在逐渐扩大，词汇量也不断增加，想象力变得更加丰富，家长可以给孩子多层面的选择，如历史故事、童话、民间故事等，还可以根据孩子的阅读能力选择一些历史、自然科学等方面的知识性的图书。
2、运用各种阅读形式，陪伴幼儿阅读
一是游戏法。在家庭阅读活动中，和孩子玩串字、排图、编故事结尾等游戏，让孩子运用语言与父母交流，目的是为了在此过程中让孩子说得越来越正确，越来越完善。二是表演法。父母与孩子共同扮演书中的角色，相互之间学说角色的对话，让孩子得到更多运用语言的机会。三是谈话法。在家庭阅读活动中，父母与孩子交流对作品的理解和想法，给孩子留下提问质疑的空间，鼓励幼儿大胆用语言表达自己的“预期”和“假设”，以提高他们的创造性和语言运用能力。家庭环境和父母阅读习惯对孩子阅读能力的培养有很大的影响。因此建议家长经常和孩子一起分享读书的快乐，有计划有安排的引导幼儿阅读图书。
四、结束语
总之，早期阅读对人生的成长进步具有重要的作用，它是幼儿增长知识、开拓眼界和陶冶情操的有效途径，对幼儿进入书面语言阶段的阅读产生了深远的影响。我们要为幼儿选择适宜的书籍，激发幼儿对阅读的兴趣，培养幼儿良好的阅读习惯，从而正确有效地开展早期阅读教育，不断培养和提高幼儿阅读能力，为幼儿今后的可持续发展打下扎实的基础。
关键词：图书 兴趣 引导
对于一名学前教育工作者来说，如何有效的指导幼儿进行早期阅读是值得我们认真思考的问题。本文主要根据笔者的教学实践，与大家一起分享自己的体会。
一、创设生动、有趣的阅读环境，提供适合幼儿阅读的图书
1、提供形式多样的阅读材料，满足幼儿的多种需求
幼儿园不但可以提供适合幼儿阅读的图文结合的图书，还可以投放画报、儿童连环画、卡通画、儿童百科全书、卡片、可操作的立体阅读材料等多种图书。
2、提供内容丰富的、易于幼儿理解的阅读材料
随着幼儿年龄的增长，他们的认知经验不断的丰富，幼儿会表现出多层次的兴趣特点和需求，因此需要提供阅读内容丰富的阅读材料。除了为幼儿提供古今中外经典的童话神话故事外，还可以为孩子投放历史故事、科学知识、社会认知、益智游戏、古诗诗词等类型的图书。
3、鼓励幼儿参与阅读材料的收集
幼儿园不仅要提供集体阅读教育的材料、自由阅读活动的材料、教师准备的阅读材料，还可以倡导家园合作，鼓励幼儿从家中带来幼儿喜爱的、熟悉的图书，这样的图书能够鼓励幼儿愿意说、敢于表现。
4、要注意阅读材料难度的层次性
幼儿园的书架上始终要保留幼儿熟悉的、不太熟悉的和不熟悉的三种层次的图书。一段时间后，可保留幼儿熟悉的图书，同时增加难度相同而内容不同的图书，以保持不同水平幼儿的阅读兴趣。
二、组织多种多样的阅读活动，激发幼儿阅读的兴趣
1、设置疑问，鼓励幼儿大胆想象
当教师和幼儿一起分享故事的时候不要一口气讲完，要在翻页过程中留几个疑问，适当停顿，留给幼儿一些思考的空间和时间，鼓励幼儿展开想象力和创造力，大胆的猜想或创编下面会发生什么样的事情。还可以组织幼儿进行分组讨论，并将自己的结果以绘画的方式表现出来，鼓励他们与其他人分享。
2、联系已有的生活经验相，激发幼儿运用阅读技巧探索有关知识
例如，在《我的地球》的主题活动中，有些孩子们对有关地球的书籍并不是很感兴趣，因为有些知识离我们的孩子太遥远了。在与孩子们谈话的过程中，就要先从孩子们的身边入手，从孩子已有的知识经验为切入点，先让他们初步了解我们的地球都有什么（我们都是生活在地球上，从自己的身边说起）“有桌子……”、“有人……”逐渐孩子们对地球产生了浓厚的兴趣。在第二次的谈话中，我惊喜的发现孩子们已经了解了很多新的名词，例如板块、细胞、进化、冷却……这些名词都是孩子们生活中并不常用的词，不难想象阅读书籍孩子给孩子们带来的好处。所以我认为从孩子身边出发，从孩子已有的生活经验出发，是激发幼儿阅读最好的方法。
3、适时利用现代化多媒体举办阅读活动
小班的幼儿思维具有具体形象的特点。观看色彩鲜明的图片和画面是他们最喜爱的活动。因此，阅读活动中教师可以多准备一些色彩鲜明的图片，这对提高小班幼儿的阅读兴趣具有积极的意义。在阅读活动中，适时利用幻灯、投影、DVD等教学设备进行教育教学活动。现代化多媒体教育方式具有图文并茂、声像结合的特点。它呈现出的直观生动的形象让幼儿有身临其境的感觉。在动态、立体的多媒体信息教育中，教师要调动幼儿的视觉、听觉和感觉，让他们更加充实地把握阅读内容，更加全面深入的理解阅读内容。
4、让幼儿成为阅读环境创设的小主人
幼儿是活动中的主体，他们在阅读环境互动中能够产生阅读兴趣，这是提高幼儿早期阅读能力的一个重要途径。作为教师，我们可以把幼儿在谈话过程中的语言用文字或简单的图案记录下来并加以展示，让幼儿对自己的发言和讲述的观点，以及对同伴的发言和观点更加感兴趣，激发幼儿对阅读和创编故事的欲望，使之成为幼儿相互学习相互分享的一个“小展板”。在阅读区域中，还可以展示孩子们的故事连环画，包括孩子自己创作的、孩子之间相互合作的、孩子与家长共同绘制完成的作品。由于是孩子自己创作和设计的作品，幼儿在阅读和讲述的时候会更加朗朗上口，这可以提高他们的阅读能力和口语表达能力，还可以让孩子们感受到阅读区域的亲切感。
三、运用家长资源，利用亲子阅读提高幼儿的学习兴趣
1、选择适宜的图书
家长可根据孩子的年龄特点，分层次地选择一些多元化的阅读材料。这样不仅密切了亲子关系，培养了孩子良好的阅读习惯，还提高了孩子的阅读兴趣。小班时期的孩子在视觉的捕捉上已经相当敏锐，他们喜欢明亮的色彩。不过，阅读图画最好简单清晰，不要过于抽象，字句不要过长，字体不要过小。中班时期的孩子在幼儿期表现最为突出，他们已经有了自己主见，家长可以根据自己孩子的爱好进行选择，但是一定要尽量避免有过于暴力倾向的书籍。家长也可以选择一些简单的儿歌、童话和民间故事。大班时期的幼儿的生活经验在逐渐扩大，词汇量也不断增加，想象力变得更加丰富，家长可以给孩子多层面的选择，如历史故事、童话、民间故事等，还可以根据孩子的阅读能力选择一些历史、自然科学等方面的知识性的图书。
2、运用各种阅读形式，陪伴幼儿阅读
一是游戏法。在家庭阅读活动中，和孩子玩串字、排图、编故事结尾等游戏，让孩子运用语言与父母交流，目的是为了在此过程中让孩子说得越来越正确，越来越完善。二是表演法。父母与孩子共同扮演书中的角色，相互之间学说角色的对话，让孩子得到更多运用语言的机会。三是谈话法。在家庭阅读活动中，父母与孩子交流对作品的理解和想法，给孩子留下提问质疑的空间，鼓励幼儿大胆用语言表达自己的“预期”和“假设”，以提高他们的创造性和语言运用能力。家庭环境和父母阅读习惯对孩子阅读能力的培养有很大的影响。因此建议家长经常和孩子一起分享读书的快乐，有计划有安排的引导幼儿阅读图书。
四、结束语
总之，早期阅读对人生的成长进步具有重要的作用，它是幼儿增长知识、开拓眼界和陶冶情操的有效途径，对幼儿进入书面语言阶段的阅读产生了深远的影响。我们要为幼儿选择适宜的书籍，激发幼儿对阅读的兴趣，培养幼儿良好的阅读习惯，从而正确有效地开展早期阅读教育，不断培养和提高幼儿阅读能力，为幼儿今后的可持续发展打下扎实的基础。