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摘要：随着高校教育教学理论化与应用化高效融合步伐的加快，产教融合的教学模式逐渐占据主体地位，各高校应该和合作企业进行更为深入的交流，从而实现更高质量的校企合作，从而达到提高培养人才的质量。然而只是对教学模式和教学方法进行改革还是不够的，对于教师队伍的改革也十分必要，只有教师队伍的整体教学素质和教学水平有一定的提高，才能使教育教学模式更加适应产教融合的需求，从而促进教学改革的深入。老师作为教学理念的贯彻者和教学活动的领导者，在高校教育的过程中起到了十分重要的引导作用，想要实现产教融合背景下的创新创业教育发展，就必须重视起教师在教学活动中的重要性，用完备的师资队伍实现教育教学改革的深入。
关键词：高校教育;校企合作;师资队伍;产教融合
引言：
新时代电子信息技术的不断进步和我国新型工业化的发展步伐不断加快，现代化高校教育教学改革的重要性逐渐体现出来，国家和政府相关部门已经积极下达政策鼓励并促进高校教育教学改革的开展。虽然社会各界都对高校教育教学改革投入了大量的关注和支持，但是在教育教学改革的过程中，还是存在着许多需要完善之处。尤其是在产教融合的教学模式得到推广之后，在高校教育教学过程中，创新创业教育的重要性也逐渐显现出来。为了切实发展创新创业教育，就需要具备专业的创新创业教育教师团队，只有首先完成创新创业师资队伍的建设，才能够从根本上完善高校教育教学体制，促进国家教育教学改革的开展。
一、基于产教融合教学模式下高校师资队伍的不足
1.师资队伍的建设不全面且教学团队不够专业
目前高校的专业教学过程中，师资队伍主要是由专业课教师和兼职教师组成的，而创新创业教育的相关教师、公共课程教师以及职业规划课程教师等是不被纳入专业师资队伍的。这样的师资队伍划分就很容易导致专业课与公共课的课时进度出现较大差异，相关的任课老师也无法进行及时的沟通，最终将会导致教学进度混乱。师资队伍建设的不专业和不全面不仅使得校企合作办学只能停留在表面，更导致了教产教融合的教学模式无法展开。
2.对于兼职教师的定义不明确导致教学素质无法统一
从高校教学角度而言，兼职教师的定义不明确往往是对于兼职教师的聘请和使用不符合相关教育部门的政策和规定。高校现有的兼职教师完全是为了补充学校全职教师数量不足的问题，而很少有为了实现合作企业的企业文化准确传播而从企业引入的教师。对于兼职教师的定义不明确和安排的不合理，很容易导致兼职教师队伍不稳定且教学素质无法实现统一。有些兼职教师是从企业进行聘请的，这些兼职教师虽然具有工作经验但是却不具备专业的教学理念;另外有些教师是从其他学校进行聘请的，这些兼职老师对于学校的教学模式和教学进度以及合作企业的企业文化定义不明确，很容易出现教学混乱的现象。
3.教师团队结构较为分散，集中性和团体意识不强
由于专业教师队伍的组成和划分缺少专业性，就导致了教师团队的结构相对松散，老师大多以完成自己的教学课时为目标，很少在意团体的授课分工，这就使得师资队伍很难形成完备的系统和结构，对于工作责任制的落实有十分不利的影响。
4.招聘兼职教师时起点较低，导致兼职教师能力不足
通过调查显示，很多高校在进行教师招聘时，没有结合实际提高招聘门槛，这就直接影响了兼职教师教学水平和能力，很多兼职教师从心理上会认为，由于自己并不是本所高校的固定教师，所以在授课时，会存在着一种错误的认知和行为，认为在实际授课过程中，并不需要全身心的投入进去，只是敷完了事的进行，这就直接影响了课堂的教学效果，长此以往下去，课程必然会受到严重的打击，学生的学习积极性和主动性不强，使得产教融合措施很难实施，在这样的背景下，我国高校创新创业必然会受到影响，由于兼职教师的责任性和教学水平和态度不太完善，使得产教融合的实施效果大打折扣。
二、产教融合教学模式与创新创业师资队伍建设的关系
产教融合的教学模式主要是指高校根据专业教学目标和教学需求进行综合分析，将教学活动与合作企业的生产发展相结合，从而实现的专业理论知识与实训实习高度结合的一種校企合作教学模式。产教融合的教学模式可以更高效的培养技能型综合人才，同时保证技能型人才具备高质量的综合素质，能够针对性的满足社会市场的发展需求。在产教融合的教学模式下，专业教师在教学过程中要将专业理论知识与相应的生产活动进行结合教学，从而让学生在专业理论知识的学习过程中搭建起生产技术的学习意识，从而实现理论知识与生产技术学习的融合，从而不断提高专业素养和学科意识的培养。
然而在目前的校企合作教学过程中，很多的老师都是从企业中转型而来的工作人员，很少有具备专业教育教学理论知识的教职工，这样的教师虽然具备专业的技能知识和足够的工作经验，但是其教学方法和教学管理意识却存在一定的不足。对于教学理论和教学方法的生疏很容易导致在课堂教学过程中对于学生的教学引导存在错误，不仅无法满足学生的学习需求，还可能与学生出现学习交流上的问题，对于校企合作的专业教学产生负面影响。这些问题普遍存在与产教融合教学模式下的校企合作教学过程中，为了有效解决这些教学问题，高校需要对教师队伍进行完善建设，必须要认识到专业教师队伍在教育教学过程中的重要性，从而科学合理的构建起产教融合型校企教学实训基地，为教师提供更多的学习和调研机会，从而促进教师队伍教育教学能力与专业知识的综合性提高。只有保证创新创业型高质量师资队伍的建设，才能够全面促进产教融合教学模式的发展，从而完善高校的教育教学体制。
三、在产教融合的教学模式下完善高校师资队伍的建设路径分析
1.准确落实相关教育教学政策，完善老师们对于产教融合概念的认知
在新的时代发展背景下，产教融合是高校教育教学想要与社会发展进行深度融合的关键，准确贯彻产教融合的教育教学观念是推进产教融合教学模式的关键。但是产教融合的教学模式发展到现在，许多高校和老师对于产教融合的教学理念都存在理解上的误区。部分的高校管理者过于重视院校发展的稳定性和教学资源的限制，对于产教融合教学模式下的校企合作参与程度不高，导致产教融合的教学模式无法深入的发展。另外有部分的高校管理人员受传统教学思维和传统教学理念的影响较深，认为产教融合的教学模式完全没有必要，十分抗拒校企合作的办学模式，从而不愿消耗人力、物力和教学资源去参与校企合作办学的改革，从而导致产教融合的教学模式改革无法得到推广和展开，也导致教师队伍的建设受到很大的限制。为了解决这一问题，相关教育部门就需要对教育教学政策和制度进行不断的完善，保证产教融合教学制度的深入发展。相关政策的完善也可以促进高校管理人员对于产教融合教学模式的认知，从而改变对于产教融合教学模式的偏见，实现产教融合教学模式的展开。 2.建设完备的互聘型师资队伍机制
产教融合的教学模式，有效促进了高校和相关企业之前的交流合作，学校和企业双方在校企合作的办学模式中，应该积极的交流合作实现教学资源优势的互换，共同建设起互聘型的师资队伍模式，使高校的老师能够得到教学理论知识与教学实践高度融合的教学能力提升。高校和合作企业应当在充分的沟通交流之后共同商议教师技能深入培养的工作机制，积极鼓励高校教师参与技能培训和企业调研实践，在条件允许的情况下，还可以为高校教师增加参加国内外学术研究交流的机会，聘请企业中专业的管理人才和技术人才担任高校兼职教师，对于高校学生的专业学习过程中也应该设置更多的项目学习，并安排专业人员进行统一的指导与管理。另外对于在合作企业进行工学交替或者岗位实习的学生要进行全面的指导和管理，通过在学生专业学习的方方面面进行更高质量的教学，从而明确教师队伍的完善方向，从而促进创新创业型完备师资队伍的建设。
3.对导师进行定期培训，提高其综合教学能力
对于高校教师团队中较为年轻的青年教师，应该为其增加导师制培养的机会，尽量安排企业大师或者院校名师对青年教师的综合教学素质和教育教学能力进行针对性的培养和指导，从而提升青年要使的岗位实践经验和创新创业教学理念。除此之外，还应该重视对于青年教师的信息技术培养力度，使青年教师的信息技术能力得到不断的提高，实现创新创业型教师队伍培养的同时促进电子化教育教学改革的进行。
4.增加老师深入企业进行学习和调研的机会
为了切实实现产教融合教学模式的改革，就需要高校的教师队伍对高校教学发展和合作企业之前的关系有明确的认知和准确的定义。这就要求高校教师更多的深入到合作企业进行学习和调研，从而搭建起产教融合教学模式下，高校与企业之前的教学理念互通，从而在教师的实际教学过程中不断融合合作企业的企业文化和发展目标，使教育教学可以更加具有针对性和指向性。在教师深入企业进行实地学习和工作调研的过程中，为了实现学习调研的高效，需要对院校教师的学习成果进行一定的考核。在高校教师深入企业进行学习和调研的过程中，主要学习的应该是合作企业的企业文化和对人才的期望需求，只有对这两方面有了准确的认知和定义，才能使教师的教学模式起到针对性的改革，使教学方法和教学理念与企业发展需求的对应性不断提高。
5.设立专业的指导委员会实现结构化的提高老师的专业能力
在产教融合教学模式的影响下，想要建设起完备的创新创业型师资队伍，就需要专门的指导委员会对教师的工作进行监督指导。专业的教学建筑指导委员会需要包含行业专业和企业经营，在为院校的教学工作提供专业指导的同时要对院校校企合作的专业课程设置和教育教学目标进行考察，确保高校教学在针对性的为合作企业培养人才的同时能够拥有先进的教学技术和管理模式。专业教学监督指导委员会还应该在企业专家、专业技术人才与院校教师进行学术交流的过程起到引导作用，委员会凭借自身的专业性去邀请相应的人才到校进行演讲和专业指导，从而实现院校教师专业知识的更新和教学技能的深入发展。
6.在学校教育过程中增强合作企业的企业文化输入
企业文化是企业价值的最直观体现，也是企业发展经营理念的重要表现，更是企业内核精神的重要组成，企业文化直接关系到一个企业的生存和发展。为了使高校与企业之间的交流可以切实深入，就需要高校教师对合作企业的企业文化进行系统深入的学习。在高校教师对于合作企业的企业文化进行准确的理解和定义之后，就可以通过定期的专题讲座进行教学内容和教学技术的更新，保证高校能够始终明确合作企业的实际发展和行业动态，对企业的价值观和企业文化进行准确的理解，并实现以此为基础的教学目标设置，从而深入促进校企合作教学的深度。
7.提高专业教师招聘的门槛，以此来提高专业教师队伍水平和素质
研究表明，一个高校教学效果的好坏，很大程度上会受到专业教师教学能力的影响，当前我国很多高校在进行专业教师招聘时，会存在着门槛较低的问题，很多招聘来的专业教师难以胜任现实的教学任务，因此，更是无法谈及提高学生创新能力和创业精神，高校大学生是我国社会主义现代化建设事业的中坚力量，在我国建设和发展的过程中，发挥着很重要的作用，因此，高校也是培育我国社会主义事业建设者的摇篮。因此，务必要提高高校专业教师招聘的门槛，提高所招聘的专业教师的综合素质和教学水平，旨在不断的提高我国高校专业教师的师资队伍水平，在高水平教师的培育下，高校学生能够获得更多的学习机会，也为社会培养了更多的综合性人才。
结束语：
在产教融合的高校教育教学新形式下，各高校应该首先重视起創新创业型师资队伍的建设力度，只有构建了同时具备高教学水平和高教学素质的教师团队，才能根本上促进校企合作教学模式的发展，从而不断适应社会经济市场对于高素质人才培养工作提出的新需要。为了实现高水平师资队伍的建设，高校可以通过学校与学校之间的合作，在建立起互聘教师队伍机制的基础上进行师资力量的相互交流补充。另外高校在于合作企业进行沟通交流时，也应该尽量争取教师深入企业进行学习和调研的机会，使得教师能够更准确的了解到合作企业，从而对于自己的教学思维和教学方向进行更深层次的明确，从而在课堂教学的过程中明确教学的根本方向，从而提高学生的知识储备。
参考文献：
[1]王军，潘荣，陈思宇，陈国东.面向区域产业融合的工业设计专业师资队伍建设研究[J].教育现代化，2019，6（88）：82-83.
[2]鲁春阳，文枫，张宏敏.应用技术型高校师资队伍建设——基于产教融合的视角[J].教书育人（高教论坛），2019（12）：34-35.
[3]王勇.民办高校产教融合师资队伍建设探析[J].农村经济与科技，2018，29（16）：236+191.
[4]姜微，蒋巍，侯菡萏，刘明刚.浅谈高校产教融合模式及师资队伍建设[J].中国高新区，2018（06）：63+65.
关键词：高校教育;校企合作;师资队伍;产教融合
引言：
新时代电子信息技术的不断进步和我国新型工业化的发展步伐不断加快，现代化高校教育教学改革的重要性逐渐体现出来，国家和政府相关部门已经积极下达政策鼓励并促进高校教育教学改革的开展。虽然社会各界都对高校教育教学改革投入了大量的关注和支持，但是在教育教学改革的过程中，还是存在着许多需要完善之处。尤其是在产教融合的教学模式得到推广之后，在高校教育教学过程中，创新创业教育的重要性也逐渐显现出来。为了切实发展创新创业教育，就需要具备专业的创新创业教育教师团队，只有首先完成创新创业师资队伍的建设，才能够从根本上完善高校教育教学体制，促进国家教育教学改革的开展。
一、基于产教融合教学模式下高校师资队伍的不足
1.师资队伍的建设不全面且教学团队不够专业
目前高校的专业教学过程中，师资队伍主要是由专业课教师和兼职教师组成的，而创新创业教育的相关教师、公共课程教师以及职业规划课程教师等是不被纳入专业师资队伍的。这样的师资队伍划分就很容易导致专业课与公共课的课时进度出现较大差异，相关的任课老师也无法进行及时的沟通，最终将会导致教学进度混乱。师资队伍建设的不专业和不全面不仅使得校企合作办学只能停留在表面，更导致了教产教融合的教学模式无法展开。
2.对于兼职教师的定义不明确导致教学素质无法统一
从高校教学角度而言，兼职教师的定义不明确往往是对于兼职教师的聘请和使用不符合相关教育部门的政策和规定。高校现有的兼职教师完全是为了补充学校全职教师数量不足的问题，而很少有为了实现合作企业的企业文化准确传播而从企业引入的教师。对于兼职教师的定义不明确和安排的不合理，很容易导致兼职教师队伍不稳定且教学素质无法实现统一。有些兼职教师是从企业进行聘请的，这些兼职教师虽然具有工作经验但是却不具备专业的教学理念;另外有些教师是从其他学校进行聘请的，这些兼职老师对于学校的教学模式和教学进度以及合作企业的企业文化定义不明确，很容易出现教学混乱的现象。
3.教师团队结构较为分散，集中性和团体意识不强
由于专业教师队伍的组成和划分缺少专业性，就导致了教师团队的结构相对松散，老师大多以完成自己的教学课时为目标，很少在意团体的授课分工，这就使得师资队伍很难形成完备的系统和结构，对于工作责任制的落实有十分不利的影响。
4.招聘兼职教师时起点较低，导致兼职教师能力不足
通过调查显示，很多高校在进行教师招聘时，没有结合实际提高招聘门槛，这就直接影响了兼职教师教学水平和能力，很多兼职教师从心理上会认为，由于自己并不是本所高校的固定教师，所以在授课时，会存在着一种错误的认知和行为，认为在实际授课过程中，并不需要全身心的投入进去，只是敷完了事的进行，这就直接影响了课堂的教学效果，长此以往下去，课程必然会受到严重的打击，学生的学习积极性和主动性不强，使得产教融合措施很难实施，在这样的背景下，我国高校创新创业必然会受到影响，由于兼职教师的责任性和教学水平和态度不太完善，使得产教融合的实施效果大打折扣。
二、产教融合教学模式与创新创业师资队伍建设的关系
产教融合的教学模式主要是指高校根据专业教学目标和教学需求进行综合分析，将教学活动与合作企业的生产发展相结合，从而实现的专业理论知识与实训实习高度结合的一種校企合作教学模式。产教融合的教学模式可以更高效的培养技能型综合人才，同时保证技能型人才具备高质量的综合素质，能够针对性的满足社会市场的发展需求。在产教融合的教学模式下，专业教师在教学过程中要将专业理论知识与相应的生产活动进行结合教学，从而让学生在专业理论知识的学习过程中搭建起生产技术的学习意识，从而实现理论知识与生产技术学习的融合，从而不断提高专业素养和学科意识的培养。
然而在目前的校企合作教学过程中，很多的老师都是从企业中转型而来的工作人员，很少有具备专业教育教学理论知识的教职工，这样的教师虽然具备专业的技能知识和足够的工作经验，但是其教学方法和教学管理意识却存在一定的不足。对于教学理论和教学方法的生疏很容易导致在课堂教学过程中对于学生的教学引导存在错误，不仅无法满足学生的学习需求，还可能与学生出现学习交流上的问题，对于校企合作的专业教学产生负面影响。这些问题普遍存在与产教融合教学模式下的校企合作教学过程中，为了有效解决这些教学问题，高校需要对教师队伍进行完善建设，必须要认识到专业教师队伍在教育教学过程中的重要性，从而科学合理的构建起产教融合型校企教学实训基地，为教师提供更多的学习和调研机会，从而促进教师队伍教育教学能力与专业知识的综合性提高。只有保证创新创业型高质量师资队伍的建设，才能够全面促进产教融合教学模式的发展，从而完善高校的教育教学体制。
三、在产教融合的教学模式下完善高校师资队伍的建设路径分析
1.准确落实相关教育教学政策，完善老师们对于产教融合概念的认知
在新的时代发展背景下，产教融合是高校教育教学想要与社会发展进行深度融合的关键，准确贯彻产教融合的教育教学观念是推进产教融合教学模式的关键。但是产教融合的教学模式发展到现在，许多高校和老师对于产教融合的教学理念都存在理解上的误区。部分的高校管理者过于重视院校发展的稳定性和教学资源的限制，对于产教融合教学模式下的校企合作参与程度不高，导致产教融合的教学模式无法深入的发展。另外有部分的高校管理人员受传统教学思维和传统教学理念的影响较深，认为产教融合的教学模式完全没有必要，十分抗拒校企合作的办学模式，从而不愿消耗人力、物力和教学资源去参与校企合作办学的改革，从而导致产教融合的教学模式改革无法得到推广和展开，也导致教师队伍的建设受到很大的限制。为了解决这一问题，相关教育部门就需要对教育教学政策和制度进行不断的完善，保证产教融合教学制度的深入发展。相关政策的完善也可以促进高校管理人员对于产教融合教学模式的认知，从而改变对于产教融合教学模式的偏见，实现产教融合教学模式的展开。 2.建设完备的互聘型师资队伍机制
产教融合的教学模式，有效促进了高校和相关企业之前的交流合作，学校和企业双方在校企合作的办学模式中，应该积极的交流合作实现教学资源优势的互换，共同建设起互聘型的师资队伍模式，使高校的老师能够得到教学理论知识与教学实践高度融合的教学能力提升。高校和合作企业应当在充分的沟通交流之后共同商议教师技能深入培养的工作机制，积极鼓励高校教师参与技能培训和企业调研实践，在条件允许的情况下，还可以为高校教师增加参加国内外学术研究交流的机会，聘请企业中专业的管理人才和技术人才担任高校兼职教师，对于高校学生的专业学习过程中也应该设置更多的项目学习，并安排专业人员进行统一的指导与管理。另外对于在合作企业进行工学交替或者岗位实习的学生要进行全面的指导和管理，通过在学生专业学习的方方面面进行更高质量的教学，从而明确教师队伍的完善方向，从而促进创新创业型完备师资队伍的建设。
3.对导师进行定期培训，提高其综合教学能力
对于高校教师团队中较为年轻的青年教师，应该为其增加导师制培养的机会，尽量安排企业大师或者院校名师对青年教师的综合教学素质和教育教学能力进行针对性的培养和指导，从而提升青年要使的岗位实践经验和创新创业教学理念。除此之外，还应该重视对于青年教师的信息技术培养力度，使青年教师的信息技术能力得到不断的提高，实现创新创业型教师队伍培养的同时促进电子化教育教学改革的进行。
4.增加老师深入企业进行学习和调研的机会
为了切实实现产教融合教学模式的改革，就需要高校的教师队伍对高校教学发展和合作企业之前的关系有明确的认知和准确的定义。这就要求高校教师更多的深入到合作企业进行学习和调研，从而搭建起产教融合教学模式下，高校与企业之前的教学理念互通，从而在教师的实际教学过程中不断融合合作企业的企业文化和发展目标，使教育教学可以更加具有针对性和指向性。在教师深入企业进行实地学习和工作调研的过程中，为了实现学习调研的高效，需要对院校教师的学习成果进行一定的考核。在高校教师深入企业进行学习和调研的过程中，主要学习的应该是合作企业的企业文化和对人才的期望需求，只有对这两方面有了准确的认知和定义，才能使教师的教学模式起到针对性的改革，使教学方法和教学理念与企业发展需求的对应性不断提高。
5.设立专业的指导委员会实现结构化的提高老师的专业能力
在产教融合教学模式的影响下，想要建设起完备的创新创业型师资队伍，就需要专门的指导委员会对教师的工作进行监督指导。专业的教学建筑指导委员会需要包含行业专业和企业经营，在为院校的教学工作提供专业指导的同时要对院校校企合作的专业课程设置和教育教学目标进行考察，确保高校教学在针对性的为合作企业培养人才的同时能够拥有先进的教学技术和管理模式。专业教学监督指导委员会还应该在企业专家、专业技术人才与院校教师进行学术交流的过程起到引导作用，委员会凭借自身的专业性去邀请相应的人才到校进行演讲和专业指导，从而实现院校教师专业知识的更新和教学技能的深入发展。
6.在学校教育过程中增强合作企业的企业文化输入
企业文化是企业价值的最直观体现，也是企业发展经营理念的重要表现，更是企业内核精神的重要组成，企业文化直接关系到一个企业的生存和发展。为了使高校与企业之间的交流可以切实深入，就需要高校教师对合作企业的企业文化进行系统深入的学习。在高校教师对于合作企业的企业文化进行准确的理解和定义之后，就可以通过定期的专题讲座进行教学内容和教学技术的更新，保证高校能够始终明确合作企业的实际发展和行业动态，对企业的价值观和企业文化进行准确的理解，并实现以此为基础的教学目标设置，从而深入促进校企合作教学的深度。
7.提高专业教师招聘的门槛，以此来提高专业教师队伍水平和素质
研究表明，一个高校教学效果的好坏，很大程度上会受到专业教师教学能力的影响，当前我国很多高校在进行专业教师招聘时，会存在着门槛较低的问题，很多招聘来的专业教师难以胜任现实的教学任务，因此，更是无法谈及提高学生创新能力和创业精神，高校大学生是我国社会主义现代化建设事业的中坚力量，在我国建设和发展的过程中，发挥着很重要的作用，因此，高校也是培育我国社会主义事业建设者的摇篮。因此，务必要提高高校专业教师招聘的门槛，提高所招聘的专业教师的综合素质和教学水平，旨在不断的提高我国高校专业教师的师资队伍水平，在高水平教师的培育下，高校学生能够获得更多的学习机会，也为社会培养了更多的综合性人才。
结束语：
在产教融合的高校教育教学新形式下，各高校应该首先重视起創新创业型师资队伍的建设力度，只有构建了同时具备高教学水平和高教学素质的教师团队，才能根本上促进校企合作教学模式的发展，从而不断适应社会经济市场对于高素质人才培养工作提出的新需要。为了实现高水平师资队伍的建设，高校可以通过学校与学校之间的合作，在建立起互聘教师队伍机制的基础上进行师资力量的相互交流补充。另外高校在于合作企业进行沟通交流时，也应该尽量争取教师深入企业进行学习和调研的机会，使得教师能够更准确的了解到合作企业，从而对于自己的教学思维和教学方向进行更深层次的明确，从而在课堂教学的过程中明确教学的根本方向，从而提高学生的知识储备。
参考文献：
[1]王军，潘荣，陈思宇，陈国东.面向区域产业融合的工业设计专业师资队伍建设研究[J].教育现代化，2019，6（88）：82-83.
[2]鲁春阳，文枫，张宏敏.应用技术型高校师资队伍建设——基于产教融合的视角[J].教书育人（高教论坛），2019（12）：34-35.
[3]王勇.民办高校产教融合师资队伍建设探析[J].农村经济与科技，2018，29（16）：236+191.
[4]姜微，蒋巍，侯菡萏，刘明刚.浅谈高校产教融合模式及师资队伍建设[J].中国高新区，2018（06）：63+65.