民办教育事业的发展，既要有国家的法律、法规作保障，又要靠政府部门的“积极鼓励、大力支持、正确引导、依法管理”，更要靠学校自身的努力去实现。福建泉州外国语中学（以下简称为“我校”）是在国家深化教育体制改革精神的指引下，于2001年8月，由社会力量创建的一所民办中学。学校的发展总目标是建设一所现代化的、特色化的示范性达标学校。如何按照教育本身的规律，发挥教育自身的潜能，寻找到实现学校教育现代化、特色化的有效途径，我校将目光投向了以校为本的教育科研领域。
　　一、统一认识，寻求认同，激发教师参与教育科研的热情
　　民办学校教师来源的复杂性，使不少教师对教科研工作重要性认识不足。我校建校之初，当学校动员教师进行教育科研时，时常会有教师发出这样或那样的感慨：“教研与我无关，教研与教学关系不大”“教育科研应该是专家的行为，我们的任务就是教书”“教育科研是少数教师的第二专业活动，教学活动之外的‘附加行为’”“在民办学校，不适合进行教育科研”等。
　　现实明确地告诉我们，民办学校的教育科研之路是不平坦的，其阻力就来自于教师自身。面对这种现状，我校没有采用强制手段，而是实行“低起点、小步走”的策略，采用多种形式，积极引领广大教师对教育科研价值的认同。例如：我们采用专家培训，让教师认识教育科研，明确如何开展教育科研；我们组织教师研讨，让教师认识到开展教科研不是空中楼阁，也不是摆花架子，而是教师专业发展的不竭动力；我们组织教师观摩教科研成果，激发教师参与教科研的欲望。通过类似的培训、观摩、熏陶等方式，提高了全体教师对教育科研价值的认同感，从而使我校教师逐步认识到民办学校开展教育科研的必要性，进而产生参与教育科研的热情。
　　二、完善制度，建立机制，规范学校教育科研工作
　　在我校领导班子成员心目中，已经形成了这样的共同观念：教育科研不应当是应付某项工作的权宜之计，而要成为推动学校持续发展的重要力量。在指导思想上，学校坚持把教育科研纳入办学的常规。在学校发展规划、年度计划、学期工作要点中，都明确地提出了教育科研的要求，并制订了相应的措施，使科研工作成为学校工作一个有机的组成部分。学校各个处室、年段、教研组也把科研工作作为一项常规性的工作在抓，定期检查、落实每项科研工作的具体进展情况。为使学校科研工作能得到稳步发展，我校及时建立健全教育科研管理制度。学校成立了以校长为组长、以各科教研组长为核心的“教育科研领导小组”，并常年聘请校外名师担任特聘教研员。设立专职科研管理部门“教研处”，具体负责学校教育科研工作的组织、实施、管理、考核等工作。学校通过教代会制定了《福建泉外外国语中学教研组活动机制》《福建泉州外国语中学备课组集体备课机制》《福建泉州外国语中学新入岗教师培养制度》《福建泉州外国语中学教师业务考评标准》《福建泉州外国语中学名师工程实施方案》等教科研制度，为我校教科研工作逐步走向制度化、科学化和规范化奠定了坚实的基础。
　　为了让教育科研成为满足教师发展需求的内动力，使教育科研成为实现教师自我价值的自觉追求，我校建立并逐步完善了教育科研激励机制。
　　（1）宣传激励：创造各种有利条件，通过我们的课堂、我们的活动、我们的学生，展示已经取得的科研成果，创设条件，推出一批又一批在教育科研中走在前列的骨干教师，以多种形式，推广实验成果。
　　（2）精神激励：把教育科研成就作为教师评职晋级、评优选先、推荐名师的依据，作为年度考核的重要指标。学校每学年进行一次“优秀教研组、备课组”和“教科研先进个人”评选。学校每学年进行一次“优秀教科研成果”评比。
　　（3）成果激励：我校从2006年开始创办校内学术刊物《泉外教育》（双月刊），刊登老师们的教育科研成果；并及时把优秀的教研论文推荐到市级以上教研部门交流或市级以上刊物发表。
　　三、以课题为载体，全面开展教育科研活动
　　我校领导班子经深入研究与讨论，并广泛征求意见，确立了我校的教育科研的指导思想，即为：我校的教育科研应把解决学校实际问题作为科研的出发点与归宿；我校的教育科研应以提升教师教育教学水平为准则；我校的教育科研要以促进学校的持续发展为目标。在上述思想的指引下，我校确立了以课题研究带动教育科研的重要思路，并制定了《福建泉州外国语中学教科研课题管理办法》，形成了选题立项、过程管理、结题鉴定、导向机制、成果评价、档案管理等一系列课题研究机制。需说明的是，我校的课题研究不同于专家式的课题研究，它不是侧重探索教育理论发展前沿，而是注重研究和解决教育教学实践中的新现象、新问题。我校教师的教育科研不仅仅是在从事“具体”的科研活动，而是用科研的意识和态度来面对教育教学实践当中的问题，并解决这些问题，使教师科研体现在平时经常性的教学活动中。在课题研究与管理上，我们采取如下做法：
　　1.按“集约化”思路把教育科研做大做强
　　“十一五”“十二五”期间，针对教育的新形式，结合我校实际状况，经骨干教师论证，我校确立了五个大型课题，并成功地通过了上级部门审批，这些课题是：被中央电化教育馆确定为“十一五”全国教育技术研究专项课题、同时被确定为市教育科学“十一五”规划（第一批）立项重点课题的《优化网络资源，提升民办中学学生责任能力的研究》（已结题）；被中央电化教育馆确定为“十一五”全国教育技术研究专项课题的《信息技术对于培养学生创新思维能力的研究》（已结题）；被省电化教育馆确定为“十一五”全国教育技术研究重点课题的《网络游戏与青少年人际关系研究》（已结题）；市教育科学“十二五”规划立项重点课题的《中学教师心理契约与职业承诺的关系研究》；省教育科学“十二五”规划课题的《以案例反思为载体的校本教研的实践与探索》。我校确立这五个课题，其真正目的是要由这些重点课题形成课题研究的龙头，统帅子课题，从而使我校的课题研究走上“集约化”轨道，形成有机整合的格局。例如，课题《信息技术对于培养学生创新思维能力的研究》被中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究专项课题后，我校迅速把这一立项通知向全校教师进行传达，并动员各个学科、各个学段、各位教师参与到此项课题研究，引导广大教师申报子课题。广大教师对能有机会参加国家级课题的研究中满怀热情，多数教师递交了子课题申请报告。我校教育科研领导小组对这些子课题的申请进行了认真审核后，确立其中14项为子课题，涵盖语、数、英等8个学科，参研教师达85位。