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摘 要：在小学教育中，小学科学占据重要的位置，其课程中的资源开发与利用愈发受到人们的关注，这一课程的教学目标是对学生的科学素养进行培养，让学生了解更多的科学知识。但当前，小学科学教师在教学时依然存在一些不足，如开展意识不强，教师要意识到这一点，对课程资源进行合理地开发利用，使学生的科学运用能力得以提升。
关键词：小学科学;课程资源;开发与利用
引言：
在新课改背景下，小学科学的教学工作逐渐受到更加广泛的关注。对于学生而言，科学这门课程有复杂的内容，还有很强的系统性，为了使教学效果得以提升，教师要对课程资源进行开发和利用，在教学时，与其他学科联系在一起，对学生的视野进行开拓，培养他们的科学素养。
一、充分开发利用学校资源
处于小学阶段的学生，他们的大部分时间是在学校学习，教师在小学科学教学时，对学校资源进行开发利用是无可厚非的，这也是科学教学的重要方式。学校资源包括实验室资源，这种资源对于学生学习具有重要的意义。小学阶段的学生有着很强的好奇心，他们喜欢对事物进行探究，教师可以利用这一点，让学生对科学产生兴趣，开发和运用实验室资源，这可以营造探究、求知的氛围，对于学生未来的发展也起到重要的作用，教师在实验室中可以带领学生进行实验。例如，在讲解第六课《固体、液体和气体》时，可以准备石头、面包、矿泉水、袋装牛奶、充气的气球，先让学生判断这些物品是属于哪一种形态，然后让学生用秤去量这些物品的质量，在测量这些物品后，教师再对其进行讲解，這样学生就会了解到固体、液体和气体的不同。
二、充分开发利用家庭资源
家庭是重要的教育场所，教师应当让家长明确自身行为对学生的影响，通过自身行为引导学生对科学产生兴趣，在日常活动中与学生多探究科学知识，和学生共同参与到知识内容的学习中，适时制定学习计划，并与教师及时沟通，掌握学生在校内的科学水平，利用家庭活动消除其对科学知识的畏惧情绪，让学生的科学素养得以提升。例如，学生在学习第二十六课《面团长大了》时，家长可以与学生一起制作馒头，因为在家庭中，制作馒头是妈妈经常做的事，家长要让学生了解馒头的制作步骤，并与学生一起去完成这些步骤，重点是让学生知道在面团中加入酵母，面团就变大了。在这个过程中，家长要告知孩子面团长大了，指的是面团发酵。学生与家长共同制作馒头的过程，会让学生更深入地了解科学知识，还有利于增进亲子关系。
三、充分开发利用户外资源
教师在科学教学时，要充分利用户外资源，让学生走出课堂去感知、接触自然，感受到自然的文化和生态资源，这些都是珍贵的资源，教师要带领学生采集、挖掘自然的资源，让这些资源成为科学教学的素材。例如，教师在讲解第四课《植物的花》时，可以带领学生去大自然中观察鲜花，如它们的形态、颜色、生长过程，对这些花的生长需求也要了解，促进对课本知识的掌握，让科学学习的效率得以提高。对于一些有条件的学校，教师可以带领学生去乡间进行采风，因为乡下有更多样的科学资源，如民风习俗、水文、植被等，让学生对这些科学资源进行直观地感知，也会激发他们保护科学资源的意识，如此，教学质量也会得到保障。
四、充分开发利用网络资源
现阶段，我国已进入到信息化时代，网络资源日益丰富，因而教师要充分利用网络资源，结合多媒体为学生呈现一幅生动的画卷。利用多媒体将静态文字转变为动态的图像信息，让学生沉浸于构建的场景中，提升对科学理解的效果。教师要充分落实科学资源教学工作，结合时代背景和实际生活情况，增加生活化的内容，在保证科学内涵的基础上，让科学知识变得有趣，加深学生对科学的理解程度。例如，教师在讲解第十课《太阳和影子》时，如果只是单独向学生进行讲解，他们很难理解这节课的内容，在这种情况下，运用多媒体有着重要的意义。教师可以借助多媒体中的视频、动画将不同光照下的物体影子展现出来。随着太阳由东向西移动，影子逐渐由长变短，由淡变清晰。在中午，影子往往在物体的正下方，并且最为清晰。午后，太阳继续向西移动，影子渐渐变长，并且越来越模糊。在该动画展示的过程中，学生的注意力能够被持续吸引，课堂氛围也较为愉快，整体学习热情与质量能够得到大幅提高，对于这一课的理解也更加深刻。另外，学生在学习科学知识遇到难题时，教师可以引导他们在网络上查找相关的资料，以此更好地利用网络这一资源。
结束语：
教师在小学科学教学中，对课程资源开发利用是必要的，这符合新课改的要求，突破了原有的教学局限，增强了科学学习趣味性，提升了科学的教学质量。需要注意的是，教师在开发和利用资源时，要对学生的身心发展规律和兴趣爱好考虑在内，以激发兴趣为主要方向，引导学生主动参与到科学学习中，帮助他们形成主动探索的学习习惯，以此提升自身的科学素养。
参考文献：
[1]朱敏娴.农村小学科学课程资源的开发和利用[J].课程教育研究，2019（46）：192-193.
[2]刘洪振.分析小学科学教学中课程资源的开发与利用[J].学周刊，2019（23）：80.
[3]陈东贤.小学科学校外课程资源开发与利用探讨[J].课程教育研究，2018（10）：167-168.
关键词：小学科学;课程资源;开发与利用
引言：
在新课改背景下，小学科学的教学工作逐渐受到更加广泛的关注。对于学生而言，科学这门课程有复杂的内容，还有很强的系统性，为了使教学效果得以提升，教师要对课程资源进行开发和利用，在教学时，与其他学科联系在一起，对学生的视野进行开拓，培养他们的科学素养。
一、充分开发利用学校资源
处于小学阶段的学生，他们的大部分时间是在学校学习，教师在小学科学教学时，对学校资源进行开发利用是无可厚非的，这也是科学教学的重要方式。学校资源包括实验室资源，这种资源对于学生学习具有重要的意义。小学阶段的学生有着很强的好奇心，他们喜欢对事物进行探究，教师可以利用这一点，让学生对科学产生兴趣，开发和运用实验室资源，这可以营造探究、求知的氛围，对于学生未来的发展也起到重要的作用，教师在实验室中可以带领学生进行实验。例如，在讲解第六课《固体、液体和气体》时，可以准备石头、面包、矿泉水、袋装牛奶、充气的气球，先让学生判断这些物品是属于哪一种形态，然后让学生用秤去量这些物品的质量，在测量这些物品后，教师再对其进行讲解，這样学生就会了解到固体、液体和气体的不同。
二、充分开发利用家庭资源
家庭是重要的教育场所，教师应当让家长明确自身行为对学生的影响，通过自身行为引导学生对科学产生兴趣，在日常活动中与学生多探究科学知识，和学生共同参与到知识内容的学习中，适时制定学习计划，并与教师及时沟通，掌握学生在校内的科学水平，利用家庭活动消除其对科学知识的畏惧情绪，让学生的科学素养得以提升。例如，学生在学习第二十六课《面团长大了》时，家长可以与学生一起制作馒头，因为在家庭中，制作馒头是妈妈经常做的事，家长要让学生了解馒头的制作步骤，并与学生一起去完成这些步骤，重点是让学生知道在面团中加入酵母，面团就变大了。在这个过程中，家长要告知孩子面团长大了，指的是面团发酵。学生与家长共同制作馒头的过程，会让学生更深入地了解科学知识，还有利于增进亲子关系。
三、充分开发利用户外资源
教师在科学教学时，要充分利用户外资源，让学生走出课堂去感知、接触自然，感受到自然的文化和生态资源，这些都是珍贵的资源，教师要带领学生采集、挖掘自然的资源，让这些资源成为科学教学的素材。例如，教师在讲解第四课《植物的花》时，可以带领学生去大自然中观察鲜花，如它们的形态、颜色、生长过程，对这些花的生长需求也要了解，促进对课本知识的掌握，让科学学习的效率得以提高。对于一些有条件的学校，教师可以带领学生去乡间进行采风，因为乡下有更多样的科学资源，如民风习俗、水文、植被等，让学生对这些科学资源进行直观地感知，也会激发他们保护科学资源的意识，如此，教学质量也会得到保障。
四、充分开发利用网络资源
现阶段，我国已进入到信息化时代，网络资源日益丰富，因而教师要充分利用网络资源，结合多媒体为学生呈现一幅生动的画卷。利用多媒体将静态文字转变为动态的图像信息，让学生沉浸于构建的场景中，提升对科学理解的效果。教师要充分落实科学资源教学工作，结合时代背景和实际生活情况，增加生活化的内容，在保证科学内涵的基础上，让科学知识变得有趣，加深学生对科学的理解程度。例如，教师在讲解第十课《太阳和影子》时，如果只是单独向学生进行讲解，他们很难理解这节课的内容，在这种情况下，运用多媒体有着重要的意义。教师可以借助多媒体中的视频、动画将不同光照下的物体影子展现出来。随着太阳由东向西移动，影子逐渐由长变短，由淡变清晰。在中午，影子往往在物体的正下方，并且最为清晰。午后，太阳继续向西移动，影子渐渐变长，并且越来越模糊。在该动画展示的过程中，学生的注意力能够被持续吸引，课堂氛围也较为愉快，整体学习热情与质量能够得到大幅提高，对于这一课的理解也更加深刻。另外，学生在学习科学知识遇到难题时，教师可以引导他们在网络上查找相关的资料，以此更好地利用网络这一资源。
结束语：
教师在小学科学教学中，对课程资源开发利用是必要的，这符合新课改的要求，突破了原有的教学局限，增强了科学学习趣味性，提升了科学的教学质量。需要注意的是，教师在开发和利用资源时，要对学生的身心发展规律和兴趣爱好考虑在内，以激发兴趣为主要方向，引导学生主动参与到科学学习中，帮助他们形成主动探索的学习习惯，以此提升自身的科学素养。
参考文献：
[1]朱敏娴.农村小学科学课程资源的开发和利用[J].课程教育研究，2019（46）：192-193.
[2]刘洪振.分析小学科学教学中课程资源的开发与利用[J].学周刊，2019（23）：80.
[3]陈东贤.小学科学校外课程资源开发与利用探讨[J].课程教育研究，2018（10）：167-168.