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摘要：本文从中职校现状入手，详细分析了中职学在英语学习中生存在的主要问题，以此为根据，系统的阐述了如何提高中职英语教学水平的措施。
关键词：中职生 英语 教学水平
我国加入WTO，随着时代的发展和社会的进步，与国际间的政治、经济交流越来越频繁，
作为一种国际语言的英语在人们的日常生活和工作中显得越来越重要，其作用已从一种工具变成了一双眼睛，一对耳朵，一条舌头，人们越来越重视英语的学习。对中职生来说，懂一些英语基础知识，运用英语进行交际的技能要求也越来越高。而当前中职学生，对英语的学习不够重视，实际运用能力也极差。这一方面是学生的学习方法、学习态度存在问题，另地方面教师自身教学方法也存在一些不足，存在诸多有待改进的地方。
一、现状分析：
1、生源现状分析
由于国家教育理念、教育政策的转变与调整，近十多年来中职学校迅速发展壮大，在校生人数急剧上升。加之高校扩招，原的比较好点的学生，大多上高中考大学去了。中职这一块的生源素质，是一年不如一年。现在就读中等职业学校的学生，大多为中学基础教育中经常被忽视的后进生，基础差、贪玩、甚至厌学。进入中职学校后, 没有了升学考试的压力, 许多学生认为60分万岁，只求及格，学习自觉性差，混个毕业证书就万事大吉，学习的动力和积极性缺乏。
2、教学现状分析
我国的中职英语教学虽然没有考级的要求，但大多数英语教学仍然是以教师、课堂、书本为中心，普遍缺乏综合运用多种教学法从事英语教学的能力。“满堂灌”，缺乏师生互动的重知识传授、轻技能训练、轻素质培养的现象普遍存在。常常听很多老师无奈地说学生基础太差，没法教了，表现得耐心不够，有的还对学生抱怨情绪，工作的激情不足。缺乏将听、说、读、写、译能力的培养有机地贯穿到整个教学活动中去，缺乏把课堂教学与课外实践有机结合起来，教学形式单调，未能充分调动学生的积极性。
二、学生中存在的主要弊病
1、认识不够，重视专业课、轻视文化课
选择上中职学校的大多数学生，他们的目的是为学专业技能，文化课在他们眼里是无所谓的。再加上初中时英语基础本来就差，导致学习英语的兴趣不浓，甚至放弃英语的学习。他们忽视了每门课程之间关联，忽视了自身文化素质的的综合提高，也忽视了可能将来在工作岗位上继续学习和深造提供契机。
2、基础差，学习英语困难重重
相当一部分学生因初中时英语基础就差，导致现在听英语课特别吃力，于是在课堂上就睡觉、开小差、看其他书、玩手机等与学习无关的事。特别是差生对英语学习缺乏自信，抱有“破罐子破摔”思想。
3、方法不合理，进步缓慢
多数学生认为英语是知识型，理解型的课程，所以没有把主要精力放在听、说、、读、写方面，导致边学边忘，进步较小，综合语言运用能力和口语交际能力差。
4、贪玩，学习上下的功夫不够。
相当一部分中职生在中学时由于成绩差，常被老师忽略，养成了贪玩的习惯。对于学习懒懒散散，不肯下功夫。对于老师教授的内容，不求甚解。
三、提高英语教学水平的措施：
在对学生学情进行充分完整的分析，针对这种情况调整我们的英语教学的基础上，英语教学才能做到有的放矢。
1、培养健康自信的心理
只有了解了中职学生的心理特征，老师的教学活动才能与学生的心理活动产生和谐的共鸣，效果才可能达到最好。进入中职学校的学生，在中学已学习了三年的英语，但在中学考试的连连失败，加上老师的忽视，对英语学习没有信心。为此，作为教师，对学生不鄙视，不放弃，用积极的态度和真诚的微笑主动接近他们，缩短老师与学生之间的距离。努力去了解他们的特长与爱好，多去发现他们身上的优点，多表扬鼓励，以增进学生的自信心和上进心；让爱温暖他们冰冷的心。其实每一个学生，不管是好还是差，他们有进取心、自尊心，他们也渴望有人理解、支持和鼓励。对他们进行英语学习的心理疏导，鼓励他们，让他们深信只要一步一个脚，扎实认真的学，就一定会学好。为此教师在备课就不仅仅是备课，更多的要考虑学生的因素，“备学生”这一步就显得非常重要，非常关键。教师要根据学生的具体情况对一节课做通盘考虑，诸如哪些内容由学生自学，哪些问题由教师启发学生独立解答，哪些内容设置为情景对话等等。英语教学活动从“双边”向“多边”转变。[1]
2、唤醒学生对英语的学习兴趣
兴趣是最好的老师。假如学生对英语学习产生了浓厚的兴趣，那么他就会在学习中付出更多的精力，产生的学习效果更是不可估量。老师的教学主要不是讲多少多少内容，而是如何唤醒和激发学生对英语的兴趣，如何才能让学生自觉、主动、愉悦的参与到学习中来。在课堂上学生一般比较拘束，老师可用幽默故事、笑话等来唤起学生的笑声，让学生在放松、愉悦、自由的环境下学习；不用讲太多的理论，枯燥的语法等。
3、营造良好的学习氛围
营造民主、和谐、愉快的學习氛围，是新课改的一个重要理念。在教学过程中，老师应尽力创设和谐、愉悦的教学情境，使课堂活起来，让学生在和谐的氛围中体验到英语学习的乐趣。教师要满怀激情的上课，对学生多肯定、赞扬和鼓励，少批评。老师的一个肯定的微笑，一道鼓励的目光，一句赞扬的话都能融洽师生关系，营造平等、和谐、合作的学习氛围，给学生提供一个充分展示自己的平台。争取在最短的时间内，记住班上所有的学生，提问时面带微笑，用鼓励的目光注视着被提问的学生，让学生觉得老师认识我了，对自己很不错，回答问题时没有拘束，能轻松愉快地表达自己的见解。这样不仅使师生感情更密切，对学生回答问题的信心和勇气也是很大的鼓舞。英语是一种交际工具、实践应用很强，这就要求学生必须做大量反复的模仿、训练。可采取集体、小组、双人对话活动训练，调节学习氛围，集中同学们的注意力。
4、教学内容的创新
中职教育强调专业化、技能化，所有课程都应围绕这一目的来开设，英语也是如此。为此，我们应在教材与教法上大胆创新。目前中职学校使用的教材，体裁涉及面广，，侧重于基础文化素质的需要，与中职教学实际不衔接，对学生在实际工作中应用英语能力的提高不大。如沿用一根粉笔、一张嘴、一本书的单一教学模式，会造成学生对教材和教师的依赖性过强，过多的机械记忆会让学生失去兴趣，达不到应有的教学效果；同时对学生思维与学习潜能的发挥也不利。我们必须结合中职教育的目标，大胆的删去教材中不适用的内容，增加一些与学生工作联系紧密的内容。至于如何增删，不同专业，内容和侧重点也是不同的。中职生出去的工作就是一线的工人，教学内容的选择首先要切合第一线的应用型人才的生产实际，如导游专业到底要学什么内容的英语，只有到导游这个职业岗位，做深入的调查才会有答案；又如数控专业又要学什么内容的英语，必须到正在从事数控这一块工作的人员中，展开深入细致的调查，听取工程技术人员和技术工人的意见才能得出正确的答案。本着实用性的原则，对教材进行增删，增加一些与专业有关，对学生就业有益的内容，删去不切实际，作用不大的内容，使其真正满足职业教育的要求。或者根据专业具体情况，组织自编教材。[2]
总之，面对中职生免试入学，学生基础差，整体素质差的新形势，英语的教学发人深省。但只要我们从教学实际出发，用全新观念和发展的眼光，正确分析，科学的调整教学思路，敢于创新，勇于探索，真正用心去对待每一位学生、对待教学，不断寻找切合职校生英语教学实际之路，为中职英语教学水平的提高奉献一份力量，那么中职英语的教学水平和质量一定会越来越好。
参考文献：
[1]陈少峰.建构主义教学观：高职英语教学改革的理论基础
[2]叶文兴.小议中职英语教师教学反思能力的培养[J]新课程学习.下，2011（7）
关键词：中职生 英语 教学水平
我国加入WTO，随着时代的发展和社会的进步，与国际间的政治、经济交流越来越频繁，
作为一种国际语言的英语在人们的日常生活和工作中显得越来越重要，其作用已从一种工具变成了一双眼睛，一对耳朵，一条舌头，人们越来越重视英语的学习。对中职生来说，懂一些英语基础知识，运用英语进行交际的技能要求也越来越高。而当前中职学生，对英语的学习不够重视，实际运用能力也极差。这一方面是学生的学习方法、学习态度存在问题，另地方面教师自身教学方法也存在一些不足，存在诸多有待改进的地方。
一、现状分析：
1、生源现状分析
由于国家教育理念、教育政策的转变与调整，近十多年来中职学校迅速发展壮大，在校生人数急剧上升。加之高校扩招，原的比较好点的学生，大多上高中考大学去了。中职这一块的生源素质，是一年不如一年。现在就读中等职业学校的学生，大多为中学基础教育中经常被忽视的后进生，基础差、贪玩、甚至厌学。进入中职学校后, 没有了升学考试的压力, 许多学生认为60分万岁，只求及格，学习自觉性差，混个毕业证书就万事大吉，学习的动力和积极性缺乏。
2、教学现状分析
我国的中职英语教学虽然没有考级的要求，但大多数英语教学仍然是以教师、课堂、书本为中心，普遍缺乏综合运用多种教学法从事英语教学的能力。“满堂灌”，缺乏师生互动的重知识传授、轻技能训练、轻素质培养的现象普遍存在。常常听很多老师无奈地说学生基础太差，没法教了，表现得耐心不够，有的还对学生抱怨情绪，工作的激情不足。缺乏将听、说、读、写、译能力的培养有机地贯穿到整个教学活动中去，缺乏把课堂教学与课外实践有机结合起来，教学形式单调，未能充分调动学生的积极性。
二、学生中存在的主要弊病
1、认识不够，重视专业课、轻视文化课
选择上中职学校的大多数学生，他们的目的是为学专业技能，文化课在他们眼里是无所谓的。再加上初中时英语基础本来就差，导致学习英语的兴趣不浓，甚至放弃英语的学习。他们忽视了每门课程之间关联，忽视了自身文化素质的的综合提高，也忽视了可能将来在工作岗位上继续学习和深造提供契机。
2、基础差，学习英语困难重重
相当一部分学生因初中时英语基础就差，导致现在听英语课特别吃力，于是在课堂上就睡觉、开小差、看其他书、玩手机等与学习无关的事。特别是差生对英语学习缺乏自信，抱有“破罐子破摔”思想。
3、方法不合理，进步缓慢
多数学生认为英语是知识型，理解型的课程，所以没有把主要精力放在听、说、、读、写方面，导致边学边忘，进步较小，综合语言运用能力和口语交际能力差。
4、贪玩，学习上下的功夫不够。
相当一部分中职生在中学时由于成绩差，常被老师忽略，养成了贪玩的习惯。对于学习懒懒散散，不肯下功夫。对于老师教授的内容，不求甚解。
三、提高英语教学水平的措施：
在对学生学情进行充分完整的分析，针对这种情况调整我们的英语教学的基础上，英语教学才能做到有的放矢。
1、培养健康自信的心理
只有了解了中职学生的心理特征，老师的教学活动才能与学生的心理活动产生和谐的共鸣，效果才可能达到最好。进入中职学校的学生，在中学已学习了三年的英语，但在中学考试的连连失败，加上老师的忽视，对英语学习没有信心。为此，作为教师，对学生不鄙视，不放弃，用积极的态度和真诚的微笑主动接近他们，缩短老师与学生之间的距离。努力去了解他们的特长与爱好，多去发现他们身上的优点，多表扬鼓励，以增进学生的自信心和上进心；让爱温暖他们冰冷的心。其实每一个学生，不管是好还是差，他们有进取心、自尊心，他们也渴望有人理解、支持和鼓励。对他们进行英语学习的心理疏导，鼓励他们，让他们深信只要一步一个脚，扎实认真的学，就一定会学好。为此教师在备课就不仅仅是备课，更多的要考虑学生的因素，“备学生”这一步就显得非常重要，非常关键。教师要根据学生的具体情况对一节课做通盘考虑，诸如哪些内容由学生自学，哪些问题由教师启发学生独立解答，哪些内容设置为情景对话等等。英语教学活动从“双边”向“多边”转变。[1]
2、唤醒学生对英语的学习兴趣
兴趣是最好的老师。假如学生对英语学习产生了浓厚的兴趣，那么他就会在学习中付出更多的精力，产生的学习效果更是不可估量。老师的教学主要不是讲多少多少内容，而是如何唤醒和激发学生对英语的兴趣，如何才能让学生自觉、主动、愉悦的参与到学习中来。在课堂上学生一般比较拘束，老师可用幽默故事、笑话等来唤起学生的笑声，让学生在放松、愉悦、自由的环境下学习；不用讲太多的理论，枯燥的语法等。
3、营造良好的学习氛围
营造民主、和谐、愉快的學习氛围，是新课改的一个重要理念。在教学过程中，老师应尽力创设和谐、愉悦的教学情境，使课堂活起来，让学生在和谐的氛围中体验到英语学习的乐趣。教师要满怀激情的上课，对学生多肯定、赞扬和鼓励，少批评。老师的一个肯定的微笑，一道鼓励的目光，一句赞扬的话都能融洽师生关系，营造平等、和谐、合作的学习氛围，给学生提供一个充分展示自己的平台。争取在最短的时间内，记住班上所有的学生，提问时面带微笑，用鼓励的目光注视着被提问的学生，让学生觉得老师认识我了，对自己很不错，回答问题时没有拘束，能轻松愉快地表达自己的见解。这样不仅使师生感情更密切，对学生回答问题的信心和勇气也是很大的鼓舞。英语是一种交际工具、实践应用很强，这就要求学生必须做大量反复的模仿、训练。可采取集体、小组、双人对话活动训练，调节学习氛围，集中同学们的注意力。
4、教学内容的创新
中职教育强调专业化、技能化，所有课程都应围绕这一目的来开设，英语也是如此。为此，我们应在教材与教法上大胆创新。目前中职学校使用的教材，体裁涉及面广，，侧重于基础文化素质的需要，与中职教学实际不衔接，对学生在实际工作中应用英语能力的提高不大。如沿用一根粉笔、一张嘴、一本书的单一教学模式，会造成学生对教材和教师的依赖性过强，过多的机械记忆会让学生失去兴趣，达不到应有的教学效果；同时对学生思维与学习潜能的发挥也不利。我们必须结合中职教育的目标，大胆的删去教材中不适用的内容，增加一些与学生工作联系紧密的内容。至于如何增删，不同专业，内容和侧重点也是不同的。中职生出去的工作就是一线的工人，教学内容的选择首先要切合第一线的应用型人才的生产实际，如导游专业到底要学什么内容的英语，只有到导游这个职业岗位，做深入的调查才会有答案；又如数控专业又要学什么内容的英语，必须到正在从事数控这一块工作的人员中，展开深入细致的调查，听取工程技术人员和技术工人的意见才能得出正确的答案。本着实用性的原则，对教材进行增删，增加一些与专业有关，对学生就业有益的内容，删去不切实际，作用不大的内容，使其真正满足职业教育的要求。或者根据专业具体情况，组织自编教材。[2]
总之，面对中职生免试入学，学生基础差，整体素质差的新形势，英语的教学发人深省。但只要我们从教学实际出发，用全新观念和发展的眼光，正确分析，科学的调整教学思路，敢于创新，勇于探索，真正用心去对待每一位学生、对待教学，不断寻找切合职校生英语教学实际之路，为中职英语教学水平的提高奉献一份力量，那么中职英语的教学水平和质量一定会越来越好。
参考文献：
[1]陈少峰.建构主义教学观：高职英语教学改革的理论基础
[2]叶文兴.小议中职英语教师教学反思能力的培养[J]新课程学习.下，2011（7）