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摘 要：高年级小学生数学思维能力的培养至关重要，教师应该进行教学方向的调整、教学内容的补充、教学方法的创新等，启发学生投入到感兴趣的学习活动中，不断活跃数学思维，同时积累丰富经验，最终发现数学课程的魅力所在，朝着正确方向突破自我后，成为不可多得的优秀人才。学生体会到学习数学的最大乐趣，主体的逻辑思维和抽象思维更加活跃，教师实施各项人才培养计划也将变得非常顺利，期待我们的素质教育得以全面推进。
关键词：小学数学;高段教学;数学思维能力;培养策略;分析;研究
引言
小学高段的数学教育，培养学生数学思维能力是教师们必须完成的重要任务，一边推进指导工作，一边挖掘孩子们的内在潜能，在和谐互动关系的支持下，课堂焕发新的活力，即可取得事半功倍的理想成效。笔者特意从数学思想渗透，思维导图运用，强化思维训练等方面，展开了小学生思维能力培养策略的具体研究，希望能为其他教师更好地优化教学提供有效参考，进而培育出大批爱学习、会思考的栋梁之才，以实现教育现代化进程的加快。
1、有效渗透数学思想
小学高段数学课堂的教学中有效渗透数学思想，关键在于激发学生浓厚的学习兴趣，促进他们分析问题、思考问题、解决问题等能力的综合发展。教师应该了解不同学生的思维特点，尝试利用他们的好奇心理、求知欲望，将“数”与“形”有机地整合起来，或者根据学生思维能力的发展情况，选择合适教学工具，不断优化教学效果，激发孩子们大胆想象、大胆探究的积极性，为了数学思想的全面渗透奠定下良好的基础[1]。比如，主动联系生活实际，做好“数”与“形”的有机整合。专门设立“以数解形”、“以形助数”等教学目标，授课过程当中训练学生“数形结合”的思维习惯。借助多样化的教学工具，组织个性化的学习活动，用心发展高年级小学生的核心素养，期待他们学科成绩不断进步，真正爱上数学思考。
2、利用思维导图工具
兴趣是促进学生数学学习的重要因素，对于学生的学习效率有着重要影响。调查显示，如若学生对当前学习内容有着较高的学习兴趣，那么在整个学习过程中，学生的注意力、记忆力以及思维敏捷性均会有显著提升，进而有效优化课堂教学质量。对比传统教学方式来看，思维导图更符合小学生当前心理需求，可有效调动小学生好奇、活泼等多种心理特点。第一，思维导图不管是图像还是颜色都相对较多，可有效帮助学生集中注意力;第二，在小学数学教学中应用思维导图教学方式，可有效激发学生学习兴趣。对于小学生而言，一个又一个的数字组合学习极为枯燥，通过思维导图的应用，可有效帮助学生树立学习框架，激发学生数学学习兴趣，让学生更为积极自主的参与到实际学习中。最后，思维导图需要学生脑、手、口三部分的有效结合才可实现，可有效丰富学生学习体验。比如，在《分数的意义和性质》教学过程中，教师可以利用生活中的实例帮助学生认识分数概念，了解分数加减法的计算法则，在此过程中，可以利用思维导图帮助学生整理总结分数概念以及相关运算法则，除了可有效引导学生将生活实例与相关概念进行有效结合外，还可有效激发学生学习兴趣，帮助学生形成良好数学学习思维，形成完整知识结构。
3、合理安排思维训练
俗语说，光学不练假把式。所以高段学生不仅要学会学习，还要學会如何练习，更要学会如何利用学到的知识去解决实际生活中遇到的问题。数学来源于生活，生活孕育着数学，所以教师要引导学生们去关注生活，观察生活，学会生活[2]。在数学教学时，教师要结合生活实际，设计相关的思维训练，以此来检验学生的思维水平和能力高低。比如，学生们经常在看见家长们去买东西和卖东西，买卖之间，就会遇到算数的问题，然后向学生提问：妈妈给你100块钱，要你去买一瓶酱油10.5元，一瓶洗洁精22.7元，一袋盐3.4元，你还剩下多少钱？然后让学生们回答。当学生们回答之后，可以逐渐加深难度，激起学生的好奇心和好胜心，激发他们思考问题的兴趣，引导他们进行思维探究。利用生活实例，让学生学会观察生活，养成思考的好习惯，通过长期科学合理的训练，学生的思维能力就会有着显著地提高。
4、抓住联系深化思维
很多数学知识之间都是相互联系的。因此，在小学高段数学中，很多数学知识都是与初段和中段的知识联系起来的。在教学时，教师可以在学生已有的知识基础上推理转化到新的知识上。这样能够有效帮助学生理解新知识[3]。比如，教学《分数乘法》时，教师可以引导学生回忆之前学习的加法知识点：相同加数连续相加的简便方法就是乘法。这样由加法推理出新知识——分数乘法。教师就可让学生掌握分数乘法的知识。因此，在小学高段数学中，教师要注重新知识点和旧知识点之间的联系，帮助学生更快地掌握新知识点。再如，教学到“比、除法、分数”的联系时，教师可设计一个表格，帮助学生抓住它们的本质联系。这样，通过新旧知识点之间的联系，可以加深学生对新知识点的理解，还能把教材的知识结构适时地转化成学生的知识结构。教师运用这样的教学方法，就能够帮助学生掌握知识点，并且在这个过程中有效地培养学生的数学思维能力。
结束语
总而言之，数学的思维方法在高段数学的学习当中处于十分重要的地位。所以小学的数学教师，不仅要对数学的思维方法教育起到足够的认识，更要把其重要的数学思想渗透到平常的教学当中。教师首先要对学生的认知情况进行全面了解，才能更好的教育学生，使用正确的教学方式促进学生数学思维活跃起来，鼓励他们积极思考、大胆创新，进一步的提升思维能力，做好心理准备创造新的奇迹。另外，教师还要注重关键知识的具体说明，鼓励高段学生把归纳、分类、数形结合、转化等思维方法融入到日常的学习活动中，尝试突破重点难点，养成好的探究习惯，他们现阶段的个性化学习已经有了丰富经验的积累，也一定会在全面发展的创新之路上走得越来越远、一帆风顺。
参考文献
[1]王立世，徐开泽.如何提升高段小学生数学的思维能力[J].教育教学论坛，2019（05）347-348.
[2]杨兆琪.浅谈小学高段数学教学中学生思维能力的有效培养对策[J].新课程（小学），2018（06）82-83.
[3]徐武.关于高年级小学生数学思维能力综合发展的研究[J].教师，2018（21）99-100.
关键词：小学数学;高段教学;数学思维能力;培养策略;分析;研究
引言
小学高段的数学教育，培养学生数学思维能力是教师们必须完成的重要任务，一边推进指导工作，一边挖掘孩子们的内在潜能，在和谐互动关系的支持下，课堂焕发新的活力，即可取得事半功倍的理想成效。笔者特意从数学思想渗透，思维导图运用，强化思维训练等方面，展开了小学生思维能力培养策略的具体研究，希望能为其他教师更好地优化教学提供有效参考，进而培育出大批爱学习、会思考的栋梁之才，以实现教育现代化进程的加快。
1、有效渗透数学思想
小学高段数学课堂的教学中有效渗透数学思想，关键在于激发学生浓厚的学习兴趣，促进他们分析问题、思考问题、解决问题等能力的综合发展。教师应该了解不同学生的思维特点，尝试利用他们的好奇心理、求知欲望，将“数”与“形”有机地整合起来，或者根据学生思维能力的发展情况，选择合适教学工具，不断优化教学效果，激发孩子们大胆想象、大胆探究的积极性，为了数学思想的全面渗透奠定下良好的基础[1]。比如，主动联系生活实际，做好“数”与“形”的有机整合。专门设立“以数解形”、“以形助数”等教学目标，授课过程当中训练学生“数形结合”的思维习惯。借助多样化的教学工具，组织个性化的学习活动，用心发展高年级小学生的核心素养，期待他们学科成绩不断进步，真正爱上数学思考。
2、利用思维导图工具
兴趣是促进学生数学学习的重要因素，对于学生的学习效率有着重要影响。调查显示，如若学生对当前学习内容有着较高的学习兴趣，那么在整个学习过程中，学生的注意力、记忆力以及思维敏捷性均会有显著提升，进而有效优化课堂教学质量。对比传统教学方式来看，思维导图更符合小学生当前心理需求，可有效调动小学生好奇、活泼等多种心理特点。第一，思维导图不管是图像还是颜色都相对较多，可有效帮助学生集中注意力;第二，在小学数学教学中应用思维导图教学方式，可有效激发学生学习兴趣。对于小学生而言，一个又一个的数字组合学习极为枯燥，通过思维导图的应用，可有效帮助学生树立学习框架，激发学生数学学习兴趣，让学生更为积极自主的参与到实际学习中。最后，思维导图需要学生脑、手、口三部分的有效结合才可实现，可有效丰富学生学习体验。比如，在《分数的意义和性质》教学过程中，教师可以利用生活中的实例帮助学生认识分数概念，了解分数加减法的计算法则，在此过程中，可以利用思维导图帮助学生整理总结分数概念以及相关运算法则，除了可有效引导学生将生活实例与相关概念进行有效结合外，还可有效激发学生学习兴趣，帮助学生形成良好数学学习思维，形成完整知识结构。
3、合理安排思维训练
俗语说，光学不练假把式。所以高段学生不仅要学会学习，还要學会如何练习，更要学会如何利用学到的知识去解决实际生活中遇到的问题。数学来源于生活，生活孕育着数学，所以教师要引导学生们去关注生活，观察生活，学会生活[2]。在数学教学时，教师要结合生活实际，设计相关的思维训练，以此来检验学生的思维水平和能力高低。比如，学生们经常在看见家长们去买东西和卖东西，买卖之间，就会遇到算数的问题，然后向学生提问：妈妈给你100块钱，要你去买一瓶酱油10.5元，一瓶洗洁精22.7元，一袋盐3.4元，你还剩下多少钱？然后让学生们回答。当学生们回答之后，可以逐渐加深难度，激起学生的好奇心和好胜心，激发他们思考问题的兴趣，引导他们进行思维探究。利用生活实例，让学生学会观察生活，养成思考的好习惯，通过长期科学合理的训练，学生的思维能力就会有着显著地提高。
4、抓住联系深化思维
很多数学知识之间都是相互联系的。因此，在小学高段数学中，很多数学知识都是与初段和中段的知识联系起来的。在教学时，教师可以在学生已有的知识基础上推理转化到新的知识上。这样能够有效帮助学生理解新知识[3]。比如，教学《分数乘法》时，教师可以引导学生回忆之前学习的加法知识点：相同加数连续相加的简便方法就是乘法。这样由加法推理出新知识——分数乘法。教师就可让学生掌握分数乘法的知识。因此，在小学高段数学中，教师要注重新知识点和旧知识点之间的联系，帮助学生更快地掌握新知识点。再如，教学到“比、除法、分数”的联系时，教师可设计一个表格，帮助学生抓住它们的本质联系。这样，通过新旧知识点之间的联系，可以加深学生对新知识点的理解，还能把教材的知识结构适时地转化成学生的知识结构。教师运用这样的教学方法，就能够帮助学生掌握知识点，并且在这个过程中有效地培养学生的数学思维能力。
结束语
总而言之，数学的思维方法在高段数学的学习当中处于十分重要的地位。所以小学的数学教师，不仅要对数学的思维方法教育起到足够的认识，更要把其重要的数学思想渗透到平常的教学当中。教师首先要对学生的认知情况进行全面了解，才能更好的教育学生，使用正确的教学方式促进学生数学思维活跃起来，鼓励他们积极思考、大胆创新，进一步的提升思维能力，做好心理准备创造新的奇迹。另外，教师还要注重关键知识的具体说明，鼓励高段学生把归纳、分类、数形结合、转化等思维方法融入到日常的学习活动中，尝试突破重点难点，养成好的探究习惯，他们现阶段的个性化学习已经有了丰富经验的积累，也一定会在全面发展的创新之路上走得越来越远、一帆风顺。
参考文献
[1]王立世，徐开泽.如何提升高段小学生数学的思维能力[J].教育教学论坛，2019（05）347-348.
[2]杨兆琪.浅谈小学高段数学教学中学生思维能力的有效培养对策[J].新课程（小学），2018（06）82-83.
[3]徐武.关于高年级小学生数学思维能力综合发展的研究[J].教师，2018（21）99-100.