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摘 要：随着素质教育的不断落实推进，家校合作这种沟通交流模式也逐渐的融和在学校教育之中。开展家校合作，不仅能够强化学生的阅读写作能力，还能够提高学生的学科综合素养。学校与教师以及家长同心协力、将多样化的方式结合起来，通过激发学生的阅读写作兴趣，以此来培养学生良好的学习习惯。本文通过阐述如何利用家校合作来促进学生阅读与写作的能力，进一步来推动家校合作的顺利发展。
关键词：家校合作;阅读能力;写作能力;方式方法
引言
在现阶段的学校教育中，大多数都存在着以下的现象：学生对智能手机等电子產品有着强烈的好奇心与欲望，但是却对阅读、写作这种基础能力欠缺兴趣。这种现象与时代的发展分不开，但是同样也与学校、教师、家长的教育紧密联系着。在目前学校能够为学生提供的教育教学资源中，图书馆、阅览室的使用与管理还不够到位，大多数教师重视课本内容比课外读物多，这种传统老旧的教学理念也约束了学生在阅读与写作能力上的提升发展。再加之在家庭环境的教育下，家长对培养孩子阅读与写作能力的重视度极其欠缺，所以学生去了学校在接受教育的过程中自然对这方面的兴趣就不够。所以说家校合作的模式，不仅能够增强学生对阅读与写作的兴趣，还能够一定程度上提升学生阅读与写作的能力，促进学生综合、全面的发展。
一、家校合作对于提升学生阅读与写作能力的作用
家校合作，顾名思义就是家庭教育与学校教育结合起来对学生进行学业、思想上的教育，家校合作对于提升学生的阅读与写作能力有三个方面的积极作用。其一，能够增强学校与教师对这方面的重视度，在教育教学的过程中有针对性的根据学生的实际情况来转变教学模式;其二，有利于增强学生对阅读与写作的兴趣与求知欲，一定程度上促使促使学生能够主动的来向这方面靠拢，提升学习的效率;其三，明确在各方面的教育中凸显学生的主体地位，无论是学校、教师还是家长，在教育的过程中都要明确的学生是学习的主体这一关键点，最大程度的提升学生的综合素质，促进学生全方面的发展。
二、利用家校合作提升学生阅读与写作能力的策略
（一）强化宣传力度，打造良好学习环境
家校合作的模式要想顺利的开展应用起来，最重要的就是要能够获得家长的支持与鼓励，所以学校与教师首先就需要在这方面下足功夫，开展相关的宣传教育活动，组织一些主题家长会等等，让家长们了解学生如若具备了良好的阅读与写作能力对未来的学习生活有怎样的积极意义，让家长们认识到家校合作对提升学生这方面能力的积极作用。在这种思想教育的基础上，学校与教师可以采取多种多样丰富的活动，比如说“亲子阅读、写作讲座”、“书香门第”等等与阅读写作相关的活动，保证在家校合作的基础上为学生营造一个轻松、愉悦的阅读写作的氛围与环境，促使学生能够主动的参与到学习中来，最大程度的激发学生阅读、写作兴趣。
（二）改变教育模式，激发学生学习兴趣
教师只有在实际教学的过程中来转变传统老旧的教学模式，才能激发学生的兴趣，要知道毕竟兴趣是最好的老师。一方面，在以学校为主的教育教学过程中，教师在开展阅读与写作的教学活动时，要根据实际的课本内容和学生掌握知识的情况来有针对性的制定对应的教案，有组织有目的的来对学生进行阅读与写作方面的培养，保证学生学习能力能够循序渐进的提升。例如说，教师可以带领学生通过阅读一些课外有趣的故事来提升自己的读写能力，将有趣或者是不懂的文章在阅读的过程中标注出来。在家中让学生与家长来分享故事内容，在课堂上教师可以利用班级主题会或者晨会、课间活动等时间来组织学生开展故事会，将自己的阅读体验与心得体会分享给同学们与老师;另一方面，在以家庭为主的教育教学过程中，语文教师可以提前制定对应的教学方案与计划，明确学生阅读写作的目标与内容，让学生在家长的陪同下按照教师的要求来完成阅读与写作的任务。例如说，教师在教授初一语文《从百草园到三味书屋》这篇文章的时候，可以引导学生揣摩文中出现的重点词语与句子，在《背影》这篇文章的学习中，就像奶奶的“白发”、爷爷“松树似的手”、妈妈“黄皱的脸”，这些形象化的描写，教师都可以让学生在回家后观察自己的父母、爷爷奶奶，从生活中感受到阅读与写作的重要性[1]。
（三）组织开展活动，增强学生的体验感
在家校合作模式的开展下，阅读与写作事实上肯定比单一的教师教学要更有成效，所以教师有了家长的支持，更需要根据实际的教学情况来组织开展一系列丰富多彩的阅读写作活动，引导学生在家长的陪同下主动的参与进来，将自己在阅读与写作后的体会、感受写下来，以不同的形式呈现出来，这样才能收获不一样的阅读、写作体验。例如说，教师可以在开展对应活动的过程中，选择与学生年龄段相关的阅读文章，让学生与家长一同完成阅读任务，然后在家长的陪同下将自己阅读后的感受以角色扮演的形式呈现出来，利用班级活动的平台尽情的展现自己[2]。
三、结束语
总的来说，在新课程改革与素质教育的双重驱使下，学校教育的改革已然是任重而道远，在日常教育教学的过程中引入家校合作的模式，来进一步配合教师提升学生阅读与写作的能力，不仅能够显示出家校合作的重要意义，还能够最大程度的利用当下的学校资源来为学生营造一个良好的阅读与写作的环境，在提升学生能力的基础上来强化学生对阅读与写作的感悟，增强学生对这方面的学习兴趣与主动参与到学习中来的意识，推动学习全面、综合的发展。
参考文献
[1]冯永.家校合作，促进学生阅读与写作能力的提升[J].中国校外教育，2017（19）：50-51.
[2]王晓岚.关于如何家校合作提高学生阅读能力的探究[J].教育教学论坛，2017（30）：265-266.
关键词：家校合作;阅读能力;写作能力;方式方法
引言
在现阶段的学校教育中，大多数都存在着以下的现象：学生对智能手机等电子產品有着强烈的好奇心与欲望，但是却对阅读、写作这种基础能力欠缺兴趣。这种现象与时代的发展分不开，但是同样也与学校、教师、家长的教育紧密联系着。在目前学校能够为学生提供的教育教学资源中，图书馆、阅览室的使用与管理还不够到位，大多数教师重视课本内容比课外读物多，这种传统老旧的教学理念也约束了学生在阅读与写作能力上的提升发展。再加之在家庭环境的教育下，家长对培养孩子阅读与写作能力的重视度极其欠缺，所以学生去了学校在接受教育的过程中自然对这方面的兴趣就不够。所以说家校合作的模式，不仅能够增强学生对阅读与写作的兴趣，还能够一定程度上提升学生阅读与写作的能力，促进学生综合、全面的发展。
一、家校合作对于提升学生阅读与写作能力的作用
家校合作，顾名思义就是家庭教育与学校教育结合起来对学生进行学业、思想上的教育，家校合作对于提升学生的阅读与写作能力有三个方面的积极作用。其一，能够增强学校与教师对这方面的重视度，在教育教学的过程中有针对性的根据学生的实际情况来转变教学模式;其二，有利于增强学生对阅读与写作的兴趣与求知欲，一定程度上促使促使学生能够主动的来向这方面靠拢，提升学习的效率;其三，明确在各方面的教育中凸显学生的主体地位，无论是学校、教师还是家长，在教育的过程中都要明确的学生是学习的主体这一关键点，最大程度的提升学生的综合素质，促进学生全方面的发展。
二、利用家校合作提升学生阅读与写作能力的策略
（一）强化宣传力度，打造良好学习环境
家校合作的模式要想顺利的开展应用起来，最重要的就是要能够获得家长的支持与鼓励，所以学校与教师首先就需要在这方面下足功夫，开展相关的宣传教育活动，组织一些主题家长会等等，让家长们了解学生如若具备了良好的阅读与写作能力对未来的学习生活有怎样的积极意义，让家长们认识到家校合作对提升学生这方面能力的积极作用。在这种思想教育的基础上，学校与教师可以采取多种多样丰富的活动，比如说“亲子阅读、写作讲座”、“书香门第”等等与阅读写作相关的活动，保证在家校合作的基础上为学生营造一个轻松、愉悦的阅读写作的氛围与环境，促使学生能够主动的参与到学习中来，最大程度的激发学生阅读、写作兴趣。
（二）改变教育模式，激发学生学习兴趣
教师只有在实际教学的过程中来转变传统老旧的教学模式，才能激发学生的兴趣，要知道毕竟兴趣是最好的老师。一方面，在以学校为主的教育教学过程中，教师在开展阅读与写作的教学活动时，要根据实际的课本内容和学生掌握知识的情况来有针对性的制定对应的教案，有组织有目的的来对学生进行阅读与写作方面的培养，保证学生学习能力能够循序渐进的提升。例如说，教师可以带领学生通过阅读一些课外有趣的故事来提升自己的读写能力，将有趣或者是不懂的文章在阅读的过程中标注出来。在家中让学生与家长来分享故事内容，在课堂上教师可以利用班级主题会或者晨会、课间活动等时间来组织学生开展故事会，将自己的阅读体验与心得体会分享给同学们与老师;另一方面，在以家庭为主的教育教学过程中，语文教师可以提前制定对应的教学方案与计划，明确学生阅读写作的目标与内容，让学生在家长的陪同下按照教师的要求来完成阅读与写作的任务。例如说，教师在教授初一语文《从百草园到三味书屋》这篇文章的时候，可以引导学生揣摩文中出现的重点词语与句子，在《背影》这篇文章的学习中，就像奶奶的“白发”、爷爷“松树似的手”、妈妈“黄皱的脸”，这些形象化的描写，教师都可以让学生在回家后观察自己的父母、爷爷奶奶，从生活中感受到阅读与写作的重要性[1]。
（三）组织开展活动，增强学生的体验感
在家校合作模式的开展下，阅读与写作事实上肯定比单一的教师教学要更有成效，所以教师有了家长的支持，更需要根据实际的教学情况来组织开展一系列丰富多彩的阅读写作活动，引导学生在家长的陪同下主动的参与进来，将自己在阅读与写作后的体会、感受写下来，以不同的形式呈现出来，这样才能收获不一样的阅读、写作体验。例如说，教师可以在开展对应活动的过程中，选择与学生年龄段相关的阅读文章，让学生与家长一同完成阅读任务，然后在家长的陪同下将自己阅读后的感受以角色扮演的形式呈现出来，利用班级活动的平台尽情的展现自己[2]。
三、结束语
总的来说，在新课程改革与素质教育的双重驱使下，学校教育的改革已然是任重而道远，在日常教育教学的过程中引入家校合作的模式，来进一步配合教师提升学生阅读与写作的能力，不仅能够显示出家校合作的重要意义，还能够最大程度的利用当下的学校资源来为学生营造一个良好的阅读与写作的环境，在提升学生能力的基础上来强化学生对阅读与写作的感悟，增强学生对这方面的学习兴趣与主动参与到学习中来的意识，推动学习全面、综合的发展。
参考文献
[1]冯永.家校合作，促进学生阅读与写作能力的提升[J].中国校外教育，2017（19）：50-51.
[2]王晓岚.关于如何家校合作提高学生阅读能力的探究[J].教育教学论坛，2017（30）：265-266.