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名师是音乐教师队伍建设的发展需要，是音乐教师素质提升的重要力量。名师在“独善其身”完成自我的成长之后，要“兼济天下”发挥其示范引领作用，实现其应有的责任与使命，促进音乐教育的均衡发展。
音乐名师引领作用工作机制人大附中校长刘彭芝说：“一所优质学校不仅要‘独善其身’，更要‘兼济天下’，让更多的学校分享优质教学资源，让更多的学校借鉴办学经验，帮助更多的薄弱学校提高水平，这才是更高境界地履行社会责任。”名师的生命有大小之分，小生命蕴含在自己体内，大生命则体现在人群和社会中，名师拥有兼济天下的情怀是其应有的责任。
俗话说：“火车跑得快，全靠车头带”，而名师就是教师队伍的车头，欲加速教师整体队伍的发展，必须最大限度挖掘名师潜力，发挥名师的传帮带作用，究竟如何发挥名师的示范辐射作用，用他们的优秀的教学业绩，扎实的教学作风、过硬的教学素质来感染、影响周边的人，引领师资队伍的整体提高，是教育未来发展的一个永恒主题。发挥音乐名师的引领作用主要有以下几个方面。
一、建立音樂名师工作机制是引领的保证
应充分认识音乐名师队伍建设的重要性和紧迫性，把音乐名师队伍建设和管理列入重要议事日程，全面落实音乐名师队伍建设工作。并为名师发挥更大作用创造条件和提供有力保障，不断完善各项制度，不断探讨新时期音乐名师工作的新方法、新途径。
音乐名师工作要有长期的发展规划和短期的发展目标，并根据目标形成一整套实施策略和方案。同时，要建立督导评估体系，要对音乐名师工作的各个方面进行激励性评价，并不断调控名师工作方略，使其科学化发展。
科学公正的考核评价和激励机制，让那些具有崇高教育使命感、潜心育人、成绩卓著的音乐教师得到褒奖与肯定。在这样的文化氛围里，音乐教师的教育使命感会进一步得到强化。
二、建立音乐名师工作团队是引领的基础
建立音乐名师工作团队，实现研修的多频互动，让名师更好的发挥作用。工作团队要形成一种“场效应”，在这个场中，一马当先，万马奔腾，千帆竞发，万木争荣，置身其中，每个人都会与这个场和谐共振。于是，志向砥砺志向，智慧唤醒智慧，才情激发才情，卓越提升卓越。使名师工作室成为音乐教师发展研究的窗口，成为音乐教师交流体会、反思问题、解决困惑、创生智慧、形成思想的中心，成为令音乐教师向往的“学习型”“研究型”的学术团队，努力探讨音乐教师发展的思路和策略，努力建设“智慧型”教师队伍，形成一批有较高知名度的个性鲜明的音乐名师。
三、构建音乐名师“师徒”结对工程是引领的策略
一枝花开不是春，百花盛开春满园。目前，边远乡镇的学校优质音乐教师资源缺乏，这是一个不争的事实，要想实现教育均衡发展，需要发挥每位音乐名师的带动、辐射、引领作用，带出更多的徒弟，来壮大我们的名师队伍。
一是协助音乐教育理论与实践经验的融合。音乐教育理论指导音乐教学实践，教学实践又孕育着新的教育理论。正确处理好理论和实践的关系是每一个教师都要面临和解决的任务。青年教师刚从学校出来，大都是理论有余，实践经验不足，难以很好地沟通二者，难以把理论适切地应用到实践中去。而且，年轻的音乐教师们往往会犯一种通病，即工作中急于求成，偶尔无意识地做出一些偏离基本的音乐教学原则、违背音乐教育规律的举止来。因此，指导他们认真贯彻各项教育原则、原理，迅速积累起丰富的实践经验，以便在工作中少走弯路，使工作更富成效就成为师徒帮带的重点。
二是音乐教育、教学方法的指导。每一门学科都有适合于自己学科特点的一套方法体系。掌握一些基本的音乐教育教学方法比较容易，但想在短期内摸索总结出一套既适合学科特点又兼具有个人教学风格的方法体系则实属不易。一方面，要积极汲取他人的经验，学习他人已取得成功的教学模式；另一方面，要结合自身的知识结构、兴趣爱好、个人性情等进行“内化”。另外，个人教学过程中的优缺点又往往是“当局者迷，旁观者清”，因此，借助“名师”的眼光来挑剔自己的毛病就更容易发现问题，从而能扬长避短。基于上述原因，师徒帮带过程中，进行教育教学方法的学习和指导工作也是一个重要环节。
三是互相学习，共同提高。“学习是一门需要终身经营的艺术”。世界著名的德国教育家第斯多惠在教师的学习问题上提出“不进则退”的思想，认为一个教师只有不断地进修学习，进行自我教育，然后才有能力去教育别人。师徒结对的过程实际上也是一个教学相长、互相学习、共同进步、共同成长的过程，它不是一个单项的传输过程，“师”亦有所短，“徒”亦有所长，二者互相促进，共生、共创、共享。
四、构建音乐名师发展平台是引领的需要
名师成为名师之后，容易产生船到码头车到站的感觉，不能排除一部分老师失去了前进的动力，而产生职业倦怠。要设计好音乐名师发展的平台。
1.定方向——明确目标
音乐名教师要有明确的发展目标才能朝着目标奋斗，在教育教学实践中不断追求，实践——反思——总结，再实践——再反思——再总结，直到实现目标。即：每学期至少上一节公开课，指导一节公开课；交一篇高质量的案例设计或教学实录；每周至少听五节课，并进行点评；平均每周参加一次教研活动；每学年进行一次送教下乡活动；至少要承担或主研一项教育科研课题或教学改革的实验研究；每学年至少要撰写一篇有较高水平的专业论文发表或获奖。音乐名师在这些量化的工作中勤于学习，敢于探索，乐于反思，善于总结，慢慢就积淀了学养和底蕴。
2.搭梯子——增加内涵
学校着力培养有前途和发展潜力的音乐教师，为他们的发展成长架设台阶，帮助其不断向上攀登，逐步达到新的境界，最终脱颖而出。让名师走出去，到教育更发达的地区开阔视野，参加学科高端活动开阔眼界；将专家请过来，让名师聆听专家的报告和讲座，和专家交流研讨，促进音乐名师队伍整体素质的提高。
3.压担子——委以重任
有意识地对音乐名师提出教育教学研究任务，充分信任和使用音乐名师，同时要求名师主持或参与科研课题，上公开课，参加各级各类教育教学竞赛活动等。让音乐教师在实践中增长才干，在实践中提高能力，在压力中奋进。随着新一轮基础教育课程改革的推进，大力倡导教师写教育叙事，教育随笔、教学后记，叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师”。
本文系辽宁省教育课题“十二五”规划立项课题《高职院校声乐课程资源开发与利用的实验研究》，课题批准号：JG12EB006）。
音乐名师引领作用工作机制人大附中校长刘彭芝说：“一所优质学校不仅要‘独善其身’，更要‘兼济天下’，让更多的学校分享优质教学资源，让更多的学校借鉴办学经验，帮助更多的薄弱学校提高水平，这才是更高境界地履行社会责任。”名师的生命有大小之分，小生命蕴含在自己体内，大生命则体现在人群和社会中，名师拥有兼济天下的情怀是其应有的责任。
俗话说：“火车跑得快，全靠车头带”，而名师就是教师队伍的车头，欲加速教师整体队伍的发展，必须最大限度挖掘名师潜力，发挥名师的传帮带作用，究竟如何发挥名师的示范辐射作用，用他们的优秀的教学业绩，扎实的教学作风、过硬的教学素质来感染、影响周边的人，引领师资队伍的整体提高，是教育未来发展的一个永恒主题。发挥音乐名师的引领作用主要有以下几个方面。
一、建立音樂名师工作机制是引领的保证
应充分认识音乐名师队伍建设的重要性和紧迫性，把音乐名师队伍建设和管理列入重要议事日程，全面落实音乐名师队伍建设工作。并为名师发挥更大作用创造条件和提供有力保障，不断完善各项制度，不断探讨新时期音乐名师工作的新方法、新途径。
音乐名师工作要有长期的发展规划和短期的发展目标，并根据目标形成一整套实施策略和方案。同时，要建立督导评估体系，要对音乐名师工作的各个方面进行激励性评价，并不断调控名师工作方略，使其科学化发展。
科学公正的考核评价和激励机制，让那些具有崇高教育使命感、潜心育人、成绩卓著的音乐教师得到褒奖与肯定。在这样的文化氛围里，音乐教师的教育使命感会进一步得到强化。
二、建立音乐名师工作团队是引领的基础
建立音乐名师工作团队，实现研修的多频互动，让名师更好的发挥作用。工作团队要形成一种“场效应”，在这个场中，一马当先，万马奔腾，千帆竞发，万木争荣，置身其中，每个人都会与这个场和谐共振。于是，志向砥砺志向，智慧唤醒智慧，才情激发才情，卓越提升卓越。使名师工作室成为音乐教师发展研究的窗口，成为音乐教师交流体会、反思问题、解决困惑、创生智慧、形成思想的中心，成为令音乐教师向往的“学习型”“研究型”的学术团队，努力探讨音乐教师发展的思路和策略，努力建设“智慧型”教师队伍，形成一批有较高知名度的个性鲜明的音乐名师。
三、构建音乐名师“师徒”结对工程是引领的策略
一枝花开不是春，百花盛开春满园。目前，边远乡镇的学校优质音乐教师资源缺乏，这是一个不争的事实，要想实现教育均衡发展，需要发挥每位音乐名师的带动、辐射、引领作用，带出更多的徒弟，来壮大我们的名师队伍。
一是协助音乐教育理论与实践经验的融合。音乐教育理论指导音乐教学实践，教学实践又孕育着新的教育理论。正确处理好理论和实践的关系是每一个教师都要面临和解决的任务。青年教师刚从学校出来，大都是理论有余，实践经验不足，难以很好地沟通二者，难以把理论适切地应用到实践中去。而且，年轻的音乐教师们往往会犯一种通病，即工作中急于求成，偶尔无意识地做出一些偏离基本的音乐教学原则、违背音乐教育规律的举止来。因此，指导他们认真贯彻各项教育原则、原理，迅速积累起丰富的实践经验，以便在工作中少走弯路，使工作更富成效就成为师徒帮带的重点。
二是音乐教育、教学方法的指导。每一门学科都有适合于自己学科特点的一套方法体系。掌握一些基本的音乐教育教学方法比较容易，但想在短期内摸索总结出一套既适合学科特点又兼具有个人教学风格的方法体系则实属不易。一方面，要积极汲取他人的经验，学习他人已取得成功的教学模式；另一方面，要结合自身的知识结构、兴趣爱好、个人性情等进行“内化”。另外，个人教学过程中的优缺点又往往是“当局者迷，旁观者清”，因此，借助“名师”的眼光来挑剔自己的毛病就更容易发现问题，从而能扬长避短。基于上述原因，师徒帮带过程中，进行教育教学方法的学习和指导工作也是一个重要环节。
三是互相学习，共同提高。“学习是一门需要终身经营的艺术”。世界著名的德国教育家第斯多惠在教师的学习问题上提出“不进则退”的思想，认为一个教师只有不断地进修学习，进行自我教育，然后才有能力去教育别人。师徒结对的过程实际上也是一个教学相长、互相学习、共同进步、共同成长的过程，它不是一个单项的传输过程，“师”亦有所短，“徒”亦有所长，二者互相促进，共生、共创、共享。
四、构建音乐名师发展平台是引领的需要
名师成为名师之后，容易产生船到码头车到站的感觉，不能排除一部分老师失去了前进的动力，而产生职业倦怠。要设计好音乐名师发展的平台。
1.定方向——明确目标
音乐名教师要有明确的发展目标才能朝着目标奋斗，在教育教学实践中不断追求，实践——反思——总结，再实践——再反思——再总结，直到实现目标。即：每学期至少上一节公开课，指导一节公开课；交一篇高质量的案例设计或教学实录；每周至少听五节课，并进行点评；平均每周参加一次教研活动；每学年进行一次送教下乡活动；至少要承担或主研一项教育科研课题或教学改革的实验研究；每学年至少要撰写一篇有较高水平的专业论文发表或获奖。音乐名师在这些量化的工作中勤于学习，敢于探索，乐于反思，善于总结，慢慢就积淀了学养和底蕴。
2.搭梯子——增加内涵
学校着力培养有前途和发展潜力的音乐教师，为他们的发展成长架设台阶，帮助其不断向上攀登，逐步达到新的境界，最终脱颖而出。让名师走出去，到教育更发达的地区开阔视野，参加学科高端活动开阔眼界；将专家请过来，让名师聆听专家的报告和讲座，和专家交流研讨，促进音乐名师队伍整体素质的提高。
3.压担子——委以重任
有意识地对音乐名师提出教育教学研究任务，充分信任和使用音乐名师，同时要求名师主持或参与科研课题，上公开课，参加各级各类教育教学竞赛活动等。让音乐教师在实践中增长才干，在实践中提高能力，在压力中奋进。随着新一轮基础教育课程改革的推进，大力倡导教师写教育叙事，教育随笔、教学后记，叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师”。
本文系辽宁省教育课题“十二五”规划立项课题《高职院校声乐课程资源开发与利用的实验研究》，课题批准号：JG12EB006）。