论文部分内容阅读
新时代课程改革的背景下，语文教材也应当跟上时代潮流，体现时代精神。新时代语文教材不但要继承中国的五千年文明，而且也要借鉴外国的优秀文化，让外国文化在我国得到弘扬和发展。近年来越来越多的教师开始注重外国文学作品教学，这为学生掌握广泛的知识奠定了基础。
1.立足现状，明确初中语文外国文学教学目标
随着社会的不断发展，人们对于语文的学习有了不同的观点和看法，对基础教育提出了更高的要求，主要体现在语文教材的选择上。自2001年开始教育部就要求，语文的教学要关心当代文化生活，并且理解与吸收文化的多样性。实现这一要求的最有效的方法，就是加强初中语文中的外国文学的教学。教材的变化给我们带来了机遇和挑战，虽然课程改革了，但是教学成果终究还是需要通过分数表出来，这使得外国文学作品在初中语文教学中出现了一些尴尬的情况。
有人曾经做过一个关于中学生阅读外国文学作品的调研，结果发现很多学生对外国文学作品非常感兴趣，但是阅读量却非常少，同时很多教师在解读外国文学作品时，采用“眉毛胡子一把抓”的方法，甚至有的教师只讲教学大纲中的重点，对外国文学作品不重视，对书中的外国文学作品不讲或略讲，无法调动学生阅读的积极性和主动性，这些都是初中语文外国文学教学所必须要面临的实际问题。
外国文学在初中语文教材中的出现与选用，都是学生综合发展所需要掌握的内容表现。世界文学源远流长，除了我们祖国的灿烂辉煌文明之外，其他国家的文学也有其独特的色彩。当今世界呈现出经济全球化、文化多元化的发展趋势，我国的基础教育也应更好的融合外国文学。例如苏教版初中语文八年级上册的《最后一课》，在讲解课文的时候不仅让学生了解到小说的文学常识及文章中所表现出的人物形象及爱国情感，同时也可以在课后让学生了解普法战争的相关历史，增长学生世界历史意识。
2.优化途径，实践初中语文外国文学教学策略
教师是教学中的组织者和引导者，如果教师都不重视外国文学作品，更何况学生，也就无从谈起提高学生的文学素养和健全的人格，更无从谈起学生的全面发展。教育部的“培养学生理解和尊重多样化”成了一纸空文，好的文学作品，如果没有在教学中落实，也无济于事。
2.1转变教师教学观念
要走出目前的困境，教师教学观念的转变是基础和前提。教师对学生的培养不仅仅是知识的灌输，更应该是对学生人文精神和文化素养的培养。外国文学和中国文学同样是优秀的文化遗产，但是出于对本民族文化的重视，初中语文教材中，外国文学作品只占了五分之一的分量，但同样的教学大纲中的一部分，我们不能因为其在考试中所占的比重小，就不认真对待或者忽视它。20世纪初，外国文学作品首先在青年中广泛传播，促进了民族思想解放运动的兴起。在21世纪的今天，经济飞速发展，国家的综合实力不断增强，中国开始走入世界，我们要给学生一个窗口，让学生更加了解世界，拓宽学生的视野，增强学生的综合素质，提高综合实践能力。
例如在讲到《泰戈尔诗三首》这节课文的“榕树”时，教师应改变以往我国诗词教学的思维路线，按照西方浪漫主义色彩的理解方式来对学生进行引导。诗句中“想做一只鸟儿，栖息在你的最高枝上；还想做那两只鸭，在芦苇与阴影中间游来游去。”作者都是以第二口吻反映出“榕树”的沉思与幻想。不同于我国诗词的隐喻手法，外国文学则更加的直白。让学生通过课文学习后阅读泰戈尔的其他作品，以增进感悟。
2.2丰富课堂扩展内容
教师要不断学习，提高自己的专业水平，丰富自己的文化素养，加强外国文学理论知识的学习，注重扩展课堂的外国文学知识。时刻关注有关的学术研究，深刻理解并且能够融会贯通，举一反三，这样才能像讲授中国文学作品一样游刃有余，得心应手。教育工作者之所以将外国文学作品纳入到教材中，就是希望教师站在时代的前沿，启发和开拓学生的思维，真正做到“关心当代文化生活，理解和尊重文化的多样性，吸收文化的精髓。”
例如在讲到《皇帝的新装》这篇丹麦童话的时候，可以首先将课文内容按照教学大纲的要求讲解，在之后扩展几个其他的名篇，有《丑小鸭》《拇指姑娘》《红舞鞋》等，教师可以在课堂上先提示下这些名篇的简单内容，让学生在课下的时间里自行阅读，并在下节课课前上讲台来复述故事。外国文学教学要走出困境，需要克服多方面的困难，除了教师的因素之外，还存在教育观念、考试制度、教材体系等多方面因素。尤其是考试制度的影响尤为突出，虽然教材在不断地修改，不断与时俱进，但在实际教学中，经常简单带过。对于外国文学教材所处的尴尬局面，只有改变应试教育模式，才能使外国文学教育在我国得到进一步的发展，吸引学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高学习效率，真正使学生走向世界，走向未来，真正成为祖国的社会主义建设者和接班人，早日实现中华民族的伟大复兴。
又如在讲到《在莫泊桑葬礼上的演说》这篇八年级下的文章时，可以先讲解下作者左拉同莫泊桑的关系，之后讲解课文。文章都是作者真诚洋溢炽热的情感累积，因此在阅读的时候能够产生出极为强烈的共鸣。在课文的拓展内容上，教师可以把莫泊桑的人生事迹做成课件简要的讲解给学生，以更好的感悟课文。
随着国家经济的不断发展，物质文明丰富的同时，精神文明向我们提出了更高的要求，虽然我国的教学改革取得了进步，教育事业也有所发展，但是仍然存在一定的缺陷。教师作为知识的傳播者必须转变教学观念，在完成教学大纲内容的同时，也要注意学生素质的培养。提升自己的专业水平，不断学习，丰富自己的文学素养，做到与时俱进，补充西方文学知识，重视外国文学的教育，才能提高学生的文学素养，实现学生的全面发展。
1.立足现状，明确初中语文外国文学教学目标
随着社会的不断发展，人们对于语文的学习有了不同的观点和看法，对基础教育提出了更高的要求，主要体现在语文教材的选择上。自2001年开始教育部就要求，语文的教学要关心当代文化生活，并且理解与吸收文化的多样性。实现这一要求的最有效的方法，就是加强初中语文中的外国文学的教学。教材的变化给我们带来了机遇和挑战，虽然课程改革了，但是教学成果终究还是需要通过分数表出来，这使得外国文学作品在初中语文教学中出现了一些尴尬的情况。
有人曾经做过一个关于中学生阅读外国文学作品的调研，结果发现很多学生对外国文学作品非常感兴趣，但是阅读量却非常少，同时很多教师在解读外国文学作品时，采用“眉毛胡子一把抓”的方法，甚至有的教师只讲教学大纲中的重点，对外国文学作品不重视，对书中的外国文学作品不讲或略讲，无法调动学生阅读的积极性和主动性，这些都是初中语文外国文学教学所必须要面临的实际问题。
外国文学在初中语文教材中的出现与选用，都是学生综合发展所需要掌握的内容表现。世界文学源远流长，除了我们祖国的灿烂辉煌文明之外，其他国家的文学也有其独特的色彩。当今世界呈现出经济全球化、文化多元化的发展趋势，我国的基础教育也应更好的融合外国文学。例如苏教版初中语文八年级上册的《最后一课》，在讲解课文的时候不仅让学生了解到小说的文学常识及文章中所表现出的人物形象及爱国情感，同时也可以在课后让学生了解普法战争的相关历史，增长学生世界历史意识。
2.优化途径，实践初中语文外国文学教学策略
教师是教学中的组织者和引导者，如果教师都不重视外国文学作品，更何况学生，也就无从谈起提高学生的文学素养和健全的人格，更无从谈起学生的全面发展。教育部的“培养学生理解和尊重多样化”成了一纸空文，好的文学作品，如果没有在教学中落实，也无济于事。
2.1转变教师教学观念
要走出目前的困境，教师教学观念的转变是基础和前提。教师对学生的培养不仅仅是知识的灌输，更应该是对学生人文精神和文化素养的培养。外国文学和中国文学同样是优秀的文化遗产，但是出于对本民族文化的重视，初中语文教材中，外国文学作品只占了五分之一的分量，但同样的教学大纲中的一部分，我们不能因为其在考试中所占的比重小，就不认真对待或者忽视它。20世纪初，外国文学作品首先在青年中广泛传播，促进了民族思想解放运动的兴起。在21世纪的今天，经济飞速发展，国家的综合实力不断增强，中国开始走入世界，我们要给学生一个窗口，让学生更加了解世界，拓宽学生的视野，增强学生的综合素质，提高综合实践能力。
例如在讲到《泰戈尔诗三首》这节课文的“榕树”时，教师应改变以往我国诗词教学的思维路线，按照西方浪漫主义色彩的理解方式来对学生进行引导。诗句中“想做一只鸟儿，栖息在你的最高枝上；还想做那两只鸭，在芦苇与阴影中间游来游去。”作者都是以第二口吻反映出“榕树”的沉思与幻想。不同于我国诗词的隐喻手法，外国文学则更加的直白。让学生通过课文学习后阅读泰戈尔的其他作品，以增进感悟。
2.2丰富课堂扩展内容
教师要不断学习，提高自己的专业水平，丰富自己的文化素养，加强外国文学理论知识的学习，注重扩展课堂的外国文学知识。时刻关注有关的学术研究，深刻理解并且能够融会贯通，举一反三，这样才能像讲授中国文学作品一样游刃有余，得心应手。教育工作者之所以将外国文学作品纳入到教材中，就是希望教师站在时代的前沿，启发和开拓学生的思维，真正做到“关心当代文化生活，理解和尊重文化的多样性，吸收文化的精髓。”
例如在讲到《皇帝的新装》这篇丹麦童话的时候，可以首先将课文内容按照教学大纲的要求讲解，在之后扩展几个其他的名篇，有《丑小鸭》《拇指姑娘》《红舞鞋》等，教师可以在课堂上先提示下这些名篇的简单内容，让学生在课下的时间里自行阅读，并在下节课课前上讲台来复述故事。外国文学教学要走出困境，需要克服多方面的困难，除了教师的因素之外，还存在教育观念、考试制度、教材体系等多方面因素。尤其是考试制度的影响尤为突出，虽然教材在不断地修改，不断与时俱进，但在实际教学中，经常简单带过。对于外国文学教材所处的尴尬局面，只有改变应试教育模式，才能使外国文学教育在我国得到进一步的发展，吸引学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高学习效率，真正使学生走向世界，走向未来，真正成为祖国的社会主义建设者和接班人，早日实现中华民族的伟大复兴。
又如在讲到《在莫泊桑葬礼上的演说》这篇八年级下的文章时，可以先讲解下作者左拉同莫泊桑的关系，之后讲解课文。文章都是作者真诚洋溢炽热的情感累积，因此在阅读的时候能够产生出极为强烈的共鸣。在课文的拓展内容上，教师可以把莫泊桑的人生事迹做成课件简要的讲解给学生，以更好的感悟课文。
随着国家经济的不断发展，物质文明丰富的同时，精神文明向我们提出了更高的要求，虽然我国的教学改革取得了进步，教育事业也有所发展，但是仍然存在一定的缺陷。教师作为知识的傳播者必须转变教学观念，在完成教学大纲内容的同时，也要注意学生素质的培养。提升自己的专业水平，不断学习，丰富自己的文学素养，做到与时俱进，补充西方文学知识，重视外国文学的教育，才能提高学生的文学素养，实现学生的全面发展。