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摘 要：重点分析新课标下高中生物高考改革的教学策略，结合当下高中生物高考改革的教学现状，从改变以往的教学观念、关联考试内容和生活实践、大力培养学生的生物素养、提升生物探讨教学的有效性这几点进行深入探索与研究，其目的在于提升新课标下高中生物高考改革的教学效率。
关键词：新课标;高中生物;高考改革;教学对策
在新课标下，强化高中生物高考改革的教学工作十分重要，其不但与高中生的生物成绩有关，还和高中生的生物学科素养有莫大联系。基于此，高中生物教师要积极探索新的教学措施，例如引入现代教学工具、采取合作教学等，如此才会提升高中生生物知识学习热情。只有紧跟时代发展的脚步，才能实现高中生物教育长足发展。
一、高中生物高考改革的教学现状
现如今，高中生物高考改革的教学依旧存在几点问题，其中包含未准确把握学生思路，不能实现因材施教。
1.未准确把握学生思路
当前，一些教师对学生的知识水平与知识体系了解并不充分，不基于学生的学习规律处理教材，对学生学情掌握不全面，通俗地讲就是在教学中对学生认识不准确，以自己的想法去研究教材，导致教学与学生实际相脱离，未恰当处理重难点知识，致使学生学习负担加大。
2.不能实现因材施教
因为一些教师负责多个班级的生物教学任务，精力不足，备课不充分，不能及时关心那些有问题的学生，也无法做到单独辅导，这无疑会导致学生的学习问题越来越多，思想负担越来越重，不仅学生生物成绩不能提高，还会影响学生未来全面发展。
二、新课标下高中生物高考改革的教学策略
新课标下高中生物高考改革的教学策略有很多，其中比较常见的是改变以往的教学观念、关联考试内容和生活实践、大力培养学生的生物素养、提升生物探讨教学的有效性。
1.改变以往的教学观念
在新课标下，高中生物教师在常规教学中要积极改变以往的教学模式，把自己与学生放在相同的位置上，课下的时间可以走下讲台，主动和学生交流，鼓励学生分享自己的学习问题，这样教师才会第一时间掌握学生学习问题，便于查漏补缺，及时给出指导与帮助。另外，還可以运用现代教学工具，如投影仪，简化抽象的生物试题，或是运用图像分解讲解方法，加强学生对试题的理解，化繁为简，增强学生学习主动性[2]。
2.关联考试内容和生活实践
新课标下的生物高考试题侧重知识与技能、实际与理论的衔接，内容也从知识性变为能力性，方向偏向于引导学生把生物知识应用至现实生活。为此，高中生物教师在常规教学过程中应传授学生知识体系建构方法，在了解每个章节内容的基础上，可以灵活把所学知识与群众生活结合到一起。同时，应积极引导学生关注教材以外的生物科技，给高考中的生活实践题做铺垫。另外，高中生物教师还能不定期结合教材内容组织学生参加讨论活动，使学生通过一些日常新闻发现生物知识，如此不但可以提高学生实践能力，还能增强学生能力[3]。
3.大力培养学生的生物素养
大力培养学生的综合素养为新课标重点改革内容。高中生物高考改革中的试题结构变化，越来越注重学生的学科素养培养，如科学知识和技能、科学方法、科学态度、科学精神和科学价值。
4.提升生物探讨教学的有效性
新课标侧重探究、自主以及合作，为此生物高考改革中考查学生探究能力的试题越来越多。其实，生物并非单纯的理论性学科，其比较重视学生动手实践能力与科学实验能力的提升，学生若想提高自己的生物成绩，务必要充分掌握生物教材上与学习及实验操作有关的知识内容[4]。
作为一名合格的生物教师，可以采用实验法来增强生物探究教学的有效性。事实上，高中生物是一门实验性极强的学科，新课标明确指出实验教学为加强学生探究能力与创新能力的重要渠道。看似十分简单的实验操作实际上是一个掌握知识、探索科学奥妙的过程，教师可组织多种生物实验，调动学生学习的主观能动性，增强他们的操作水平与实践能力。在每个不同的生物实验中学生通过亲自动手操作能够对实验数据展开对比分析，通过思考之后得出一些结论。此过程本身便是一个深入探究的过程，和高考试题内的一些探究性实验十分贴合，能够有效锻炼学生的实验操作能力。
现如今，高中生物高考改革的教学依旧存在几点问题，其中包含未准确把握学生思路，不能实现因材施教。为了保障高中生物高考改革的教学效率，教师要从改变以往的教学观念、关联考试内容和生活实践、大力培养学生的生物素养、提升生物探讨教学的有效性这几点着手，激发学生学习兴趣，提高学生学习水平，为高中生高考取得理想的生物成绩提供有利条件。
参考文献：
[1]周明凯.新高考视野下高中生物学业水平的教学实践研究[J].教育界，2020（38）：39-40.
[2]李丹.高中生物新高考要求下学生实验探究能力的培养研究[J].高考，2020（24）：38.
[3]杨丹.新课标下高中生物高考改革的教学对策[J].新课程，2020（7）：104.
[4]张佳彤.新高考背景下贵州地区高中生物课程教学改革初步探索[J].山东化工，2020，49（2）：194-195.
关键词：新课标;高中生物;高考改革;教学对策
在新课标下，强化高中生物高考改革的教学工作十分重要，其不但与高中生的生物成绩有关，还和高中生的生物学科素养有莫大联系。基于此，高中生物教师要积极探索新的教学措施，例如引入现代教学工具、采取合作教学等，如此才会提升高中生生物知识学习热情。只有紧跟时代发展的脚步，才能实现高中生物教育长足发展。
一、高中生物高考改革的教学现状
现如今，高中生物高考改革的教学依旧存在几点问题，其中包含未准确把握学生思路，不能实现因材施教。
1.未准确把握学生思路
当前，一些教师对学生的知识水平与知识体系了解并不充分，不基于学生的学习规律处理教材，对学生学情掌握不全面，通俗地讲就是在教学中对学生认识不准确，以自己的想法去研究教材，导致教学与学生实际相脱离，未恰当处理重难点知识，致使学生学习负担加大。
2.不能实现因材施教
因为一些教师负责多个班级的生物教学任务，精力不足，备课不充分，不能及时关心那些有问题的学生，也无法做到单独辅导，这无疑会导致学生的学习问题越来越多，思想负担越来越重，不仅学生生物成绩不能提高，还会影响学生未来全面发展。
二、新课标下高中生物高考改革的教学策略
新课标下高中生物高考改革的教学策略有很多，其中比较常见的是改变以往的教学观念、关联考试内容和生活实践、大力培养学生的生物素养、提升生物探讨教学的有效性。
1.改变以往的教学观念
在新课标下，高中生物教师在常规教学中要积极改变以往的教学模式，把自己与学生放在相同的位置上，课下的时间可以走下讲台，主动和学生交流，鼓励学生分享自己的学习问题，这样教师才会第一时间掌握学生学习问题，便于查漏补缺，及时给出指导与帮助。另外，還可以运用现代教学工具，如投影仪，简化抽象的生物试题，或是运用图像分解讲解方法，加强学生对试题的理解，化繁为简，增强学生学习主动性[2]。
2.关联考试内容和生活实践
新课标下的生物高考试题侧重知识与技能、实际与理论的衔接，内容也从知识性变为能力性，方向偏向于引导学生把生物知识应用至现实生活。为此，高中生物教师在常规教学过程中应传授学生知识体系建构方法，在了解每个章节内容的基础上，可以灵活把所学知识与群众生活结合到一起。同时，应积极引导学生关注教材以外的生物科技，给高考中的生活实践题做铺垫。另外，高中生物教师还能不定期结合教材内容组织学生参加讨论活动，使学生通过一些日常新闻发现生物知识，如此不但可以提高学生实践能力，还能增强学生能力[3]。
3.大力培养学生的生物素养
大力培养学生的综合素养为新课标重点改革内容。高中生物高考改革中的试题结构变化，越来越注重学生的学科素养培养，如科学知识和技能、科学方法、科学态度、科学精神和科学价值。
4.提升生物探讨教学的有效性
新课标侧重探究、自主以及合作，为此生物高考改革中考查学生探究能力的试题越来越多。其实，生物并非单纯的理论性学科，其比较重视学生动手实践能力与科学实验能力的提升，学生若想提高自己的生物成绩，务必要充分掌握生物教材上与学习及实验操作有关的知识内容[4]。
作为一名合格的生物教师，可以采用实验法来增强生物探究教学的有效性。事实上，高中生物是一门实验性极强的学科，新课标明确指出实验教学为加强学生探究能力与创新能力的重要渠道。看似十分简单的实验操作实际上是一个掌握知识、探索科学奥妙的过程，教师可组织多种生物实验，调动学生学习的主观能动性，增强他们的操作水平与实践能力。在每个不同的生物实验中学生通过亲自动手操作能够对实验数据展开对比分析，通过思考之后得出一些结论。此过程本身便是一个深入探究的过程，和高考试题内的一些探究性实验十分贴合，能够有效锻炼学生的实验操作能力。
现如今，高中生物高考改革的教学依旧存在几点问题，其中包含未准确把握学生思路，不能实现因材施教。为了保障高中生物高考改革的教学效率，教师要从改变以往的教学观念、关联考试内容和生活实践、大力培养学生的生物素养、提升生物探讨教学的有效性这几点着手，激发学生学习兴趣，提高学生学习水平，为高中生高考取得理想的生物成绩提供有利条件。
参考文献：
[1]周明凯.新高考视野下高中生物学业水平的教学实践研究[J].教育界，2020（38）：39-40.
[2]李丹.高中生物新高考要求下学生实验探究能力的培养研究[J].高考，2020（24）：38.
[3]杨丹.新课标下高中生物高考改革的教学对策[J].新课程，2020（7）：104.
[4]张佳彤.新高考背景下贵州地区高中生物课程教学改革初步探索[J].山东化工，2020，49（2）：194-195.