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新课程改革实施以来，数学课堂发生了翻天覆地的变化。但反思“热闹”的课堂，我们发现教学中仍存在许多误区，有些教师过于追求课堂的“热闹”，完全改变传统的教学方法，使课堂教学变得低效，甚至是无效。因此，打造魅力课堂，提高课堂教学的有效性显得尤为重要。
一、创设良好情境，提高课堂教学有效性
新课程实施以来，教师的角色发生了极大的转变。数学教师的主要任务就是通过创设引人入胜的教学情境，激发学生学习数学的兴趣，让枯燥乏味的数学课堂变得生动有趣，使数学课堂充满生机和活力。
如教学《0的意义》一课时，为了激发学生的学习兴趣，我创设了这样的情境：和学生一起玩“老鹰捉小鸡”的游戏。我让几个学生到台上来当“小鸡”，我当“老鹰”，每捉走一只“小鸡”，我就问学生：“台上还有几只小鸡？”就这样，所有的“小鸡”都被我捉完了，这时，我问学生：“台上已经没有‘小鸡’了，我们还能不能用以前学过的10以内的数表示呢？”学生都摇摇头，于是，我接着引导学生：“那我们应该用什么数字表示呢？”通过这样的游戏，学生自然而然地认识了“0”和它的意义。这样的教学，不仅让学生真切地感受到数学就在身边，还激发了学生探究数学的欲望。创设良好的教学情境，不仅能激发学生的兴趣，还能促使学生积极探索，创造性地运用知识。
二、建立和谐关系，提高课堂教学有效性
要让学生在数学课堂上生动活泼，主动发展，首要条件就是营造和谐的师生关系，从而提高课堂教学效率。
如教学《运算定律与简便计算》一课时，我出示了“139 69”这样的题目，并引导学生：“这道题可以运用简便方法进行计算，哪个同学会做呢？”我一问完，学生纷纷举手，我顺势引导：“那你们试试看， 谁的方法更巧妙？谁的方法更多？”很快，学生列出了多种简便方法，我马上表扬他们：“真不简单，一下子就能列出这么多的简便方法。”当然，还有一部分学生说出的简便方法不正确，但我们不能挫伤他们的积极性。这时，我这样引导学生：“这样的简便方法正确吗？请你再想一想。”这样的引导，不仅是对学生的信任，还让学生意识到自己的简便方法是错误的，从而保护了学生的自尊心。课堂上，我就是这样不断用鼓励、赞赏的语言对学生进行引导，让学生在学习思考中展示自己的能量，从而营造融洽的课堂氛围。
教师在课堂上对学生的一丝微笑、一个点头、一句鼓励性话语，都能对学生产生积极的影响。因此，在课堂上，我们要灵活运用激励和幽默风趣的语言，建立和谐的师生关系，鼓励学生积极学习。
三、运用现代技术，提高课堂教学有效性
近年来，随着社会的进步、教育技术的更新，我们的课堂也发生了变化，现代教育技术逐步代替传统使用的小黑板、挂图等教学方式，让静态课堂逐渐转变为动态课堂。因此，在数学课堂中，我们要根据学生的特点和教材内容合理运用现代教育技术，真正发挥多媒体的优势和特长，提高课堂教学的有效性。
如教学一年级《求被减数是多少的实际问题》一课时，我发现一年级的口算题都比较简单，因此，很多学生在求“被减数”的过程中总是习惯性地运用顺向思维来思考和解决问题，一下子把答案口算出来，再把答案代入算式中进行列式计算。如教学中，我设计了这样一道题：公共汽车到站时下去了5个人，车上还有9个人，公共汽车上原来有多少个人？当我出示题目后，有一部分学生立即用列式的方式进行解答14-5=9。那么，为什么会出现这样的列式呢？我细细思考，发现这些学生主要是因为对所求的问题和已知条件之间的联系理解不透，才会造成这样的结果。怎样才能转变学生的思维定势呢？我们完全可以借助多媒体帮助学生理解，并加以运用。于是，我充分利用多媒体课件让学生理解所求问题和已知条件的关系。首先，我通过课件出示一辆公共汽车（但没有注明车上原来一共有多少个人），然后引导学生：“你们知道公共汽车上原来一共有多少个人吗？”很多学生看图后，都纷纷摇头：“图上没有标明有多少个人啊。”这时，我通过课件动态演示从车上下来5个人，然后这样问学生：“这些人是从哪儿下来的？”学生一下子就明白了：“从公共汽车上下来的。”当车上下来5个人的演示完成后，多媒体课件立即出示公共汽车上还剩下9个。当学生明白了这些之后，我接着追问：“这时你们知道公共汽车上原来一共有多少个人吗？”学生都异口同声地回答道：“14个。”我接着引导学生：“你们是怎么知道公共汽车上原来有14个人呢？”这时，学生补充道：“把车上下来的5个人加上车上还剩下的9个人就知道答案了。”这时我再次通过多媒体课件演示下车的5个人又回到车上的动画情景，然后引导学生：“同学们都知道怎样列式了吗？”学生看着课件的演示过程，纷纷回答道：“把下车的和车上的加起来。”通过合理运用多媒体，不仅帮助学生理解被求问题和已知条件之间的关系和解答方法，还促进了学生的思维方式，使教学难点得以突破。
总之，在数学课堂教学中，我们要以学生为主体，关注学生的学习能力、学习习惯、学习态度，打造魅力课堂，努力提高数学教学的有效性。
（作者单位：福建省松溪县实验小学）
一、创设良好情境，提高课堂教学有效性
新课程实施以来，教师的角色发生了极大的转变。数学教师的主要任务就是通过创设引人入胜的教学情境，激发学生学习数学的兴趣，让枯燥乏味的数学课堂变得生动有趣，使数学课堂充满生机和活力。
如教学《0的意义》一课时，为了激发学生的学习兴趣，我创设了这样的情境：和学生一起玩“老鹰捉小鸡”的游戏。我让几个学生到台上来当“小鸡”，我当“老鹰”，每捉走一只“小鸡”，我就问学生：“台上还有几只小鸡？”就这样，所有的“小鸡”都被我捉完了，这时，我问学生：“台上已经没有‘小鸡’了，我们还能不能用以前学过的10以内的数表示呢？”学生都摇摇头，于是，我接着引导学生：“那我们应该用什么数字表示呢？”通过这样的游戏，学生自然而然地认识了“0”和它的意义。这样的教学，不仅让学生真切地感受到数学就在身边，还激发了学生探究数学的欲望。创设良好的教学情境，不仅能激发学生的兴趣，还能促使学生积极探索，创造性地运用知识。
二、建立和谐关系，提高课堂教学有效性
要让学生在数学课堂上生动活泼，主动发展，首要条件就是营造和谐的师生关系，从而提高课堂教学效率。
如教学《运算定律与简便计算》一课时，我出示了“139 69”这样的题目，并引导学生：“这道题可以运用简便方法进行计算，哪个同学会做呢？”我一问完，学生纷纷举手，我顺势引导：“那你们试试看， 谁的方法更巧妙？谁的方法更多？”很快，学生列出了多种简便方法，我马上表扬他们：“真不简单，一下子就能列出这么多的简便方法。”当然，还有一部分学生说出的简便方法不正确，但我们不能挫伤他们的积极性。这时，我这样引导学生：“这样的简便方法正确吗？请你再想一想。”这样的引导，不仅是对学生的信任，还让学生意识到自己的简便方法是错误的，从而保护了学生的自尊心。课堂上，我就是这样不断用鼓励、赞赏的语言对学生进行引导，让学生在学习思考中展示自己的能量，从而营造融洽的课堂氛围。
教师在课堂上对学生的一丝微笑、一个点头、一句鼓励性话语，都能对学生产生积极的影响。因此，在课堂上，我们要灵活运用激励和幽默风趣的语言，建立和谐的师生关系，鼓励学生积极学习。
三、运用现代技术，提高课堂教学有效性
近年来，随着社会的进步、教育技术的更新，我们的课堂也发生了变化，现代教育技术逐步代替传统使用的小黑板、挂图等教学方式，让静态课堂逐渐转变为动态课堂。因此，在数学课堂中，我们要根据学生的特点和教材内容合理运用现代教育技术，真正发挥多媒体的优势和特长，提高课堂教学的有效性。
如教学一年级《求被减数是多少的实际问题》一课时，我发现一年级的口算题都比较简单，因此，很多学生在求“被减数”的过程中总是习惯性地运用顺向思维来思考和解决问题，一下子把答案口算出来，再把答案代入算式中进行列式计算。如教学中，我设计了这样一道题：公共汽车到站时下去了5个人，车上还有9个人，公共汽车上原来有多少个人？当我出示题目后，有一部分学生立即用列式的方式进行解答14-5=9。那么，为什么会出现这样的列式呢？我细细思考，发现这些学生主要是因为对所求的问题和已知条件之间的联系理解不透，才会造成这样的结果。怎样才能转变学生的思维定势呢？我们完全可以借助多媒体帮助学生理解，并加以运用。于是，我充分利用多媒体课件让学生理解所求问题和已知条件的关系。首先，我通过课件出示一辆公共汽车（但没有注明车上原来一共有多少个人），然后引导学生：“你们知道公共汽车上原来一共有多少个人吗？”很多学生看图后，都纷纷摇头：“图上没有标明有多少个人啊。”这时，我通过课件动态演示从车上下来5个人，然后这样问学生：“这些人是从哪儿下来的？”学生一下子就明白了：“从公共汽车上下来的。”当车上下来5个人的演示完成后，多媒体课件立即出示公共汽车上还剩下9个。当学生明白了这些之后，我接着追问：“这时你们知道公共汽车上原来一共有多少个人吗？”学生都异口同声地回答道：“14个。”我接着引导学生：“你们是怎么知道公共汽车上原来有14个人呢？”这时，学生补充道：“把车上下来的5个人加上车上还剩下的9个人就知道答案了。”这时我再次通过多媒体课件演示下车的5个人又回到车上的动画情景，然后引导学生：“同学们都知道怎样列式了吗？”学生看着课件的演示过程，纷纷回答道：“把下车的和车上的加起来。”通过合理运用多媒体，不仅帮助学生理解被求问题和已知条件之间的关系和解答方法，还促进了学生的思维方式，使教学难点得以突破。
总之，在数学课堂教学中，我们要以学生为主体，关注学生的学习能力、学习习惯、学习态度，打造魅力课堂，努力提高数学教学的有效性。
（作者单位：福建省松溪县实验小学）