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摘要：在现在的新课程改革的背景里，将初中的英语教学课堂上的教学效率，就必须要去在英语教学的课堂里结合好初中生的心理特点在去构建趣味课堂。所以本篇文章重点分析了初中生严重缺少学习英语知识的兴趣的原因基础里，然后依据平常的现实教学过程，提出了能够有效的激发初中生的学习英语知识的兴趣，进而去创建初中生喜欢，主动学习课堂的具体化的措施，希望能够给初中的英语教师提供有些有效的参考以及借鉴。
关键词：英语有“趣”;初中英语;趣味课堂
前言：初中的英语改革后的新课程的核心就是在与贯穿将初中生为本的教育思想观念。并且跟随着现在的教育理念的快速发展、与时共进，那么在教师的教学的策略里就会要求去讨论进行创新、改进，所以，怎么样才能够有效的去将英语中的课堂教学的趣味性景象有效的提高，以及提升教学的效果是具有特别重要的现实意义以及理论的。
一、初中生对于学习英语知识缺少兴趣中存在的问题
（一）步入初中需要适应环境
在从小学升到初中的学生，就会因为突然间学习的环境有所改变，并且知识点也相应的增多了，所以在学习英语知识的过程里就会产生一些各种不太适应的感觉。可是，当初中的教师在教学的过程里没有注意调节授课的速度以及节奏，以及在教学的过程里不注重培养好初中生良好的学习英语知识的习惯。例如：当在教师在教课的过程里去没有培养好初中生学习的计划、课后的复习以及课前的预习等等良好的习惯，那么就会使得初中生在学习英语的过程里的目的不是很明确，并且在学习中也比较缺少动力。这就是能够让初中生产生厌倦学习英语知识情绪的重要原因[1]。
（二）在教学的方式里比较单一
初中这个年龄阶段的学生大多数都是处于比较活泼好动的一个年龄的阶段，这一段时间他们的求知欲望是非常强烈的，并且对于自己的周围新鲜的事物也是有着特别好奇的心理。但是在教学的过程里，初中生的这些心理特点，往往就会被无意识的忽略掉。英语教师知识将课文上的内容为重心，将讲解的过程当做了主线，然后就去照本宣科的将这些英语的知识点讲解出来，但是并没有将这些知识点景象分析，也没有依据初中生的心理特点以及初中生对语言的接受规律来进行教学的活动。这样的教学方式就会导致课堂内严重的缺少趣味性。进而，使得初中生失去了学习英语知识的兴趣[2]。
二、初中英语趣味课堂的营造有效策略
（一）创新教学方式，帮助学生适应初中教学环境
从小学升到初中的时候，学生就会出现比较迷茫、不安的状态，当这个时候，教上就可以在教学的课程里将课堂导入带进教学过程，帮助初中生度过这一段时间。进而就能够看的出来，在初中的英语教学的过程里，课堂导入的环节的多么的重要。因为，初中的英语教师能够经过课堂导入的而环节来提高初中生学习英语的兴趣，帮助初中生能够以一个快速的节奏进入教学课堂中学习的状态，让初中生可以在学习初中英语知识的时候保持良好的、高效的一个积极的学习状态。然后在英语的教学过程里，教师就可以运用设置悬念的一个形似来对初中生进行一个课堂导入的环节，进而激发出初中生学习的兴趣，更加能够为了后面的趣味课堂做好开展的铺垫[3]。
（二）开展情景对话的教学情境，增加英语课堂趣味性
在初中的英语教学的过程里最为经常见到的一个教学的方式就是情境对话，因为在教学的过程里去运用情境对话，能够有效的将小学生的积极性调动起来，还可以在教学的过程里将初中生的主体地位凸显出来，进而，能够有效的将初中生的主动性调动起来，使得我初中生能够跟上英语教师讲课的步伐，变成探索新知识的引导者，并且还能够有效的丰富课堂上的教学内容，进而提升初中英语教学课堂上的效率。在英语教学的过程里，教师就要去学会和初中生能建立一种比较和谐的关系，能够让初中生经过单纯的并且比较理智的讨论以及学习有关用于的各种知识，而不是抱着从心里产生的恐惧来进行学习，当出现这样的状况的时候，教师就应该去依据不同学生的不同心理，来进行做相应的教学以及指导，并且还要正价和初中生对话的内容以及环节，进而能够帮助好初中生流畅完整的将自己的想法，表达出啦，进而能够帮助初中生实现自我学习以及自我的管理能力，以及自我学习的目标实现。
例如：初中的英语教师在教学初中生学习《How often do you have an English class》这一知识点的时候，就能够在教学教学的过程里去开展一个情节上的对话模式，能够有效的将初中生的主体地位凸显出来。教师可以将两个初中生分成一个小组，然后，让这两个初中生去依据所要学习的内容来进行一段对话，使得初中生能够在比较轻松快乐的环境里去只有的发挥自己的想法，变成教学课堂上的主人[4]。
结论：总而言之，培养好初中生的学习英语兴趣就是提升英语成绩的最基本的基础。鼓励初中生去进行实践，激发出学习的兴趣就是能够提高学习英语知识的重要道路，教师只有在课堂上增加教学的趣味性，这样才能够有效的提升初中生的英语成绩。
参考文献：
[1]陈苏芳.趣味教学法在初中英语课堂教学中的有效应用[J].英语教师，2020，20（18）：125-127.
[2]邵泽良.浅谈构建趣味化初中英语课堂的教学方法[J].天天爱科学（教学研究），2020（08）：145.
[3]温馨.初中英语课堂教学中小组合作学习的应用研究[J].英语画刊（高级版），2020（20）：124.
[4]季建维.“适学课堂”下英语课堂听说能力的教学策略研究[J].新课程（中学），2019（12）：22.
陳丽钦 莆田第二十四中学
关键词：英语有“趣”;初中英语;趣味课堂
前言：初中的英语改革后的新课程的核心就是在与贯穿将初中生为本的教育思想观念。并且跟随着现在的教育理念的快速发展、与时共进，那么在教师的教学的策略里就会要求去讨论进行创新、改进，所以，怎么样才能够有效的去将英语中的课堂教学的趣味性景象有效的提高，以及提升教学的效果是具有特别重要的现实意义以及理论的。
一、初中生对于学习英语知识缺少兴趣中存在的问题
（一）步入初中需要适应环境
在从小学升到初中的学生，就会因为突然间学习的环境有所改变，并且知识点也相应的增多了，所以在学习英语知识的过程里就会产生一些各种不太适应的感觉。可是，当初中的教师在教学的过程里没有注意调节授课的速度以及节奏，以及在教学的过程里不注重培养好初中生良好的学习英语知识的习惯。例如：当在教师在教课的过程里去没有培养好初中生学习的计划、课后的复习以及课前的预习等等良好的习惯，那么就会使得初中生在学习英语的过程里的目的不是很明确，并且在学习中也比较缺少动力。这就是能够让初中生产生厌倦学习英语知识情绪的重要原因[1]。
（二）在教学的方式里比较单一
初中这个年龄阶段的学生大多数都是处于比较活泼好动的一个年龄的阶段，这一段时间他们的求知欲望是非常强烈的，并且对于自己的周围新鲜的事物也是有着特别好奇的心理。但是在教学的过程里，初中生的这些心理特点，往往就会被无意识的忽略掉。英语教师知识将课文上的内容为重心，将讲解的过程当做了主线，然后就去照本宣科的将这些英语的知识点讲解出来，但是并没有将这些知识点景象分析，也没有依据初中生的心理特点以及初中生对语言的接受规律来进行教学的活动。这样的教学方式就会导致课堂内严重的缺少趣味性。进而，使得初中生失去了学习英语知识的兴趣[2]。
二、初中英语趣味课堂的营造有效策略
（一）创新教学方式，帮助学生适应初中教学环境
从小学升到初中的时候，学生就会出现比较迷茫、不安的状态，当这个时候，教上就可以在教学的课程里将课堂导入带进教学过程，帮助初中生度过这一段时间。进而就能够看的出来，在初中的英语教学的过程里，课堂导入的环节的多么的重要。因为，初中的英语教师能够经过课堂导入的而环节来提高初中生学习英语的兴趣，帮助初中生能够以一个快速的节奏进入教学课堂中学习的状态，让初中生可以在学习初中英语知识的时候保持良好的、高效的一个积极的学习状态。然后在英语的教学过程里，教师就可以运用设置悬念的一个形似来对初中生进行一个课堂导入的环节，进而激发出初中生学习的兴趣，更加能够为了后面的趣味课堂做好开展的铺垫[3]。
（二）开展情景对话的教学情境，增加英语课堂趣味性
在初中的英语教学的过程里最为经常见到的一个教学的方式就是情境对话，因为在教学的过程里去运用情境对话，能够有效的将小学生的积极性调动起来，还可以在教学的过程里将初中生的主体地位凸显出来，进而，能够有效的将初中生的主动性调动起来，使得我初中生能够跟上英语教师讲课的步伐，变成探索新知识的引导者，并且还能够有效的丰富课堂上的教学内容，进而提升初中英语教学课堂上的效率。在英语教学的过程里，教师就要去学会和初中生能建立一种比较和谐的关系，能够让初中生经过单纯的并且比较理智的讨论以及学习有关用于的各种知识，而不是抱着从心里产生的恐惧来进行学习，当出现这样的状况的时候，教师就应该去依据不同学生的不同心理，来进行做相应的教学以及指导，并且还要正价和初中生对话的内容以及环节，进而能够帮助好初中生流畅完整的将自己的想法，表达出啦，进而能够帮助初中生实现自我学习以及自我的管理能力，以及自我学习的目标实现。
例如：初中的英语教师在教学初中生学习《How often do you have an English class》这一知识点的时候，就能够在教学教学的过程里去开展一个情节上的对话模式，能够有效的将初中生的主体地位凸显出来。教师可以将两个初中生分成一个小组，然后，让这两个初中生去依据所要学习的内容来进行一段对话，使得初中生能够在比较轻松快乐的环境里去只有的发挥自己的想法，变成教学课堂上的主人[4]。
结论：总而言之，培养好初中生的学习英语兴趣就是提升英语成绩的最基本的基础。鼓励初中生去进行实践，激发出学习的兴趣就是能够提高学习英语知识的重要道路，教师只有在课堂上增加教学的趣味性，这样才能够有效的提升初中生的英语成绩。
参考文献：
[1]陈苏芳.趣味教学法在初中英语课堂教学中的有效应用[J].英语教师，2020，20（18）：125-127.
[2]邵泽良.浅谈构建趣味化初中英语课堂的教学方法[J].天天爱科学（教学研究），2020（08）：145.
[3]温馨.初中英语课堂教学中小组合作学习的应用研究[J].英语画刊（高级版），2020（20）：124.
[4]季建维.“适学课堂”下英语课堂听说能力的教学策略研究[J].新课程（中学），2019（12）：22.
陳丽钦 莆田第二十四中学