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摘要：随着“双减”政策的推出，在义务教育阶段教学中减轻学生课业负担提升学生的学习效率成为教师们共同关注的问题。初中地理教师在对学生进行布置作业的过程中，应及时改变传统的作业布置方式，在减少作业量的同时，提升地理作业的形式，优化作业的设计。本文对“双减”背景下初中地理作业减负进行探究。
关键词：双减;初中地理;作业设计
1初中传统地理作业中存在的问题
受传统教学观念的影响，传统的初中地理作业通常是用大量机械性的作业方式来帮助初中生巩固地理知识。这样的作业形式非常的单一，作业量也非常的大。对学生长期的布置这种作业，不仅对学生的地理学习没有帮助，反而会降低学生对初中地理学科的学习兴趣。大量的作业还会加大学生的作业压力，导致学生没有时间对新知识进行预习。不仅如此，传统作业的形式比较单一，学生在完成作业的过程中容易形成比较死板的思维方式不利于学生养成自主探究的学习习惯。根据教育部“双减”的相关规定，中学生在校的学习时间不能超过八小时而学生的作业实践不能超过两个小时。初中各个学科的教师们，要根据相关的教育方针对学生的作业进行科学的设计，让学生在完成作业的过程中可以提升学生的思维方式，促进学生的全面发展[1]。
2初中地理作业优化的策略
2.1让作业更具有指向性
作业不仅可以让学生在课堂学习之后对课堂知识进行巩固练习，还能帮助学生养成一个良好的思维习惯。初中地理教师在对学生进行设计作业的过程中，首先要对初中地理教材有一个详细的了解，将每个单元、每个章节的重点知识进行整理。这样可以让教师在对学生布置作业的过程中，可以针对不同章节的重点进行作业的设置，能有效的减少学生的作业量。同时，列举详细的知识框架还能让作业更系统化，对每一个重点知识点都做到联系和巩固。不仅如此，初中地理教师想要让作业更具有指向性，在设计作业的过程中就要充分的考虑作业和课堂知识的结合率。对作业进行更科学、更精准度的设计，删除传统作业中大量充分的练习，减轻学生们的作业压力。让学生在完成作业的过程中，可以在脑海中不断的回忆课堂知识。初中地理教师要及时的转变教学思想，提升地理作业的指向性，促进初中地理教学目标的实现[2]。
例如，初中地理教师在进行人教版八年级上册地理第一单元《疆域》这节内容讲解的过程中，可以给学生设计更具有指向性的作业来帮助学生进行学习。传统的地理作业通常会让学生通过大量的练习册或者是死记硬背的方式来记忆本节内容，这样不仅增大了学生的作业压力，也不利于学生形成良好的思维方式。教师可以给学生设置更有针对性的作业，比如让学生用顺时针的方向来说出我国周围的邻国。在让学生对东南西北四个方向的疆域范围进行记忆，让学生根据不同方向的自然特征写出我国疆域有哪些特点以及资源。学生们通过对比最北端和最南端的气候差异可以得出我国疆域辽阔，自然资源丰富等等。这样的作业更具有针对性，在减轻学生作业压力的同时还能帮助学生回忆课堂教学的重点。
2.2教师可以设置多样化、实践性的作业
传统作业的形式基本就是大量机械性的练习或者抄写，从而保证学生对重点知识的熟练度。单一的作业形式会导致学生并不会对作业进行自主思考，只是应付性的完成教师布置的作业。教师可以将观察、探究、动手实践等方式进行结合，给学生设置综合性的地理作业，让学生在完成作业的过程中可以提升多方面的综合能力。初中地理教师可以采用多样化方式给学生设置作业，将学生的生活和相关的地理知识进行有效结合，这样可以提升初中生对地理的学习兴趣。同时，教师也可以用作业来引导学生对地理知识进行深入的探究，让学生在实践探究的过程中收获新的知识，还能对学生的自主学习能力进行提升。在给学生设置作业的过程中，教师可以从多个角度来设置作业，不仅可以让学生巩固已有的知识还能让学生对地理问题进行更深层次的思考。多样化的作业设置方式，不仅可以帮助学生减轻作业压力，还可以促进学生综合素质的发展。
例如，初中地理教师在进行人教版八年级上册第二章第四节《自然灾害》这节内容讲解的时候，可以给学生设置多样化的作业。初中生进过前面几节内容的学习，已经详细的了解了我国的气候分布以及不同地区的气候特点。在针对我国自然灾害这节内容设置作业的时候，教师可以让学生结合已经学过的知识來调查我国不同地区有哪些自然灾害的威胁？成因又是什么？学生在完成作业的过程中，不仅可以巩固已经学过的地理知识，还能通过相关的资料来补充地理知识的积累。比如，学生运用已经掌握的中国气候知识又查阅了相关的资料，乐意了解到我国南方地区夏季多洪涝灾害的原因。学生经过探究和思考可以得出答案，南方尝试夏季多洪涝灾害的原因是因为降雨比较集中水系比较发达等原因。然后触类旁通分析阜阳2月抗旱8月抗涝的多种原因，并思考这种自然灾害的年际变化特征。此类多样化的作业，不仅能让学生在完成作业的过程中充分的感受到地理的魅力提升学生们的学习兴趣，还能有效的减轻学生作业压力。
结束语：
综上所述，作业是帮助学生巩固知识养成良好学习习惯的主要途径。教师们要根据相关的教育方针，对学生作业设计方面及时的做出改进和创新，在减轻学生作业压力的同时还能保证学生的地理核心素养的综合发展。
参考文献：
[1]张光武.基于新课改的初中地理作业设计[J].新教育，2020（28）：64.
王小红 安徽省阜阳市第十七中学
关键词：双减;初中地理;作业设计
1初中传统地理作业中存在的问题
受传统教学观念的影响，传统的初中地理作业通常是用大量机械性的作业方式来帮助初中生巩固地理知识。这样的作业形式非常的单一，作业量也非常的大。对学生长期的布置这种作业，不仅对学生的地理学习没有帮助，反而会降低学生对初中地理学科的学习兴趣。大量的作业还会加大学生的作业压力，导致学生没有时间对新知识进行预习。不仅如此，传统作业的形式比较单一，学生在完成作业的过程中容易形成比较死板的思维方式不利于学生养成自主探究的学习习惯。根据教育部“双减”的相关规定，中学生在校的学习时间不能超过八小时而学生的作业实践不能超过两个小时。初中各个学科的教师们，要根据相关的教育方针对学生的作业进行科学的设计，让学生在完成作业的过程中可以提升学生的思维方式，促进学生的全面发展[1]。
2初中地理作业优化的策略
2.1让作业更具有指向性
作业不仅可以让学生在课堂学习之后对课堂知识进行巩固练习，还能帮助学生养成一个良好的思维习惯。初中地理教师在对学生进行设计作业的过程中，首先要对初中地理教材有一个详细的了解，将每个单元、每个章节的重点知识进行整理。这样可以让教师在对学生布置作业的过程中，可以针对不同章节的重点进行作业的设置，能有效的减少学生的作业量。同时，列举详细的知识框架还能让作业更系统化，对每一个重点知识点都做到联系和巩固。不仅如此，初中地理教师想要让作业更具有指向性，在设计作业的过程中就要充分的考虑作业和课堂知识的结合率。对作业进行更科学、更精准度的设计，删除传统作业中大量充分的练习，减轻学生们的作业压力。让学生在完成作业的过程中，可以在脑海中不断的回忆课堂知识。初中地理教师要及时的转变教学思想，提升地理作业的指向性，促进初中地理教学目标的实现[2]。
例如，初中地理教师在进行人教版八年级上册地理第一单元《疆域》这节内容讲解的过程中，可以给学生设计更具有指向性的作业来帮助学生进行学习。传统的地理作业通常会让学生通过大量的练习册或者是死记硬背的方式来记忆本节内容，这样不仅增大了学生的作业压力，也不利于学生形成良好的思维方式。教师可以给学生设置更有针对性的作业，比如让学生用顺时针的方向来说出我国周围的邻国。在让学生对东南西北四个方向的疆域范围进行记忆，让学生根据不同方向的自然特征写出我国疆域有哪些特点以及资源。学生们通过对比最北端和最南端的气候差异可以得出我国疆域辽阔，自然资源丰富等等。这样的作业更具有针对性，在减轻学生作业压力的同时还能帮助学生回忆课堂教学的重点。
2.2教师可以设置多样化、实践性的作业
传统作业的形式基本就是大量机械性的练习或者抄写，从而保证学生对重点知识的熟练度。单一的作业形式会导致学生并不会对作业进行自主思考，只是应付性的完成教师布置的作业。教师可以将观察、探究、动手实践等方式进行结合，给学生设置综合性的地理作业，让学生在完成作业的过程中可以提升多方面的综合能力。初中地理教师可以采用多样化方式给学生设置作业，将学生的生活和相关的地理知识进行有效结合，这样可以提升初中生对地理的学习兴趣。同时，教师也可以用作业来引导学生对地理知识进行深入的探究，让学生在实践探究的过程中收获新的知识，还能对学生的自主学习能力进行提升。在给学生设置作业的过程中，教师可以从多个角度来设置作业，不仅可以让学生巩固已有的知识还能让学生对地理问题进行更深层次的思考。多样化的作业设置方式，不仅可以帮助学生减轻作业压力，还可以促进学生综合素质的发展。
例如，初中地理教师在进行人教版八年级上册第二章第四节《自然灾害》这节内容讲解的时候，可以给学生设置多样化的作业。初中生进过前面几节内容的学习，已经详细的了解了我国的气候分布以及不同地区的气候特点。在针对我国自然灾害这节内容设置作业的时候，教师可以让学生结合已经学过的知识來调查我国不同地区有哪些自然灾害的威胁？成因又是什么？学生在完成作业的过程中，不仅可以巩固已经学过的地理知识，还能通过相关的资料来补充地理知识的积累。比如，学生运用已经掌握的中国气候知识又查阅了相关的资料，乐意了解到我国南方地区夏季多洪涝灾害的原因。学生经过探究和思考可以得出答案，南方尝试夏季多洪涝灾害的原因是因为降雨比较集中水系比较发达等原因。然后触类旁通分析阜阳2月抗旱8月抗涝的多种原因，并思考这种自然灾害的年际变化特征。此类多样化的作业，不仅能让学生在完成作业的过程中充分的感受到地理的魅力提升学生们的学习兴趣，还能有效的减轻学生作业压力。
结束语：
综上所述，作业是帮助学生巩固知识养成良好学习习惯的主要途径。教师们要根据相关的教育方针，对学生作业设计方面及时的做出改进和创新，在减轻学生作业压力的同时还能保证学生的地理核心素养的综合发展。
参考文献：
[1]张光武.基于新课改的初中地理作业设计[J].新教育，2020（28）：64.
王小红 安徽省阜阳市第十七中学