读了这则教学案例，感触颇深。案例中，这位年轻的孔老师能不断思考，不断总结，根据学生能力的不同而布置合适的赛道，利用赛道上长度、高度的不同来逐步鞏固学生蹲踞式跳远动作的形成，从而达到学生技术动作技能的习得。根据学生生理特征与心理发展水平，孔老师在以下三个方面进行了巧妙的构思，让学生在轻松愉悦的氛围里学习成长。
　　一、利用游戏，提高学生学习兴趣
　　孔老师在教学伊始就注意到，“蹲踞式跳远是一项技术动作较为复杂的运动项目”，学生练习时容易出现错误动作，容易导致挫败感，从而失去继续练习的兴趣。孔老师设置的“听哨音向上跳”的游戏，让学生在思想放松的状态下上步起跳，就像人正常走路时，不会出现同手同脚的情况一样，学生在无形中体会到了助跑起跳动作的连贯性和协调性。在这个游戏的基础上，规范学生们上步起跳，加上节奏，不知不觉中带领学生向教学内容上靠拢，缓解甚至消除了学生初学一项技术动作时的紧张情绪，提高学生学习的兴趣。
　　二、分设难度，激发学生挑战意识
　　接下来的教学，孔老师还是用了游戏的形式，只不过是根据学生个人能力的差异情况，设置了不同的难度。分层教学使每个层次的学生都能够获得成功的体验，使用了规范性条件作业教学法，学生在不断练习中达到该难度的规范条件要求，从而能挑战更高的难度，直到蹲踞式跳远动作技能的获得。
　　三、给予平台，鼓励学生热情展示
　　孔老师对于最后的“亮剑”时刻只做一笔带过，但是从整个教学过程中来看，孔老师始终抓住教师在教学过程正确的角色定位，一直给予正面评价与鼓励，营造了宽松的课堂氛围，培养了学生的自信，在不断的练习中，巩固了学生的展示动作。相信在最后的展示环节，学生一定信心满满、积极热情。
　　当然，案例中也有不足之处。第一，在热身活动中，孔老师提到了“错位跑”，说明学生是在规定场地里面自由慢跑的。虽然慢跑相遇时再错位，并没有什么安全隐患，但是在孔老师吹哨，学生听到哨音起跳时，这时候的“相遇”就会对学生彼此造成伤害。第二，从孔老师的各种赛道的教学图片以及描述中来看，学生是从图片右侧，也就是软垫上助跑起跳然后落到塑胶跑道上的。由此建议可以换个方向，这样学生更容易选择助跑区域，还更加合适、安全。
　　建议孔老师在案例撰写时，将案例描述、案例反思2个部分分别整合起来写，以完善文章的逻辑架构。