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摘 要：课堂提问是课堂教学的重要手段之一，因而其质量的高低直接关系课堂教学的效益。在设计提问时采用不同的方法，坚持提问要“全”“小”“进”“趣”，从而“问”出学生的思维，“问”出学生的激情，让政治课堂活起来，打造魅力课堂、高效课堂。
关键词：课堂提问；“全”；“小”；“进”；“趣”
教育家陶行知说“发明千千万，起点是一问”，学生的思维如一泓平静的湖水，巧妙的课堂提问就好像往湖水中投入一粒石子，让学生的思维活跃起来，保持整个课堂处于“动”的状态。可以说，课堂提问的好坏极大地影响着课堂教学效果。作为一线政治教师，在新课程标准下，怎样巧妙设问，从而让思想政治课教学活起来呢？
一、 提问要“全”
这里的提问要“全”，首先指的是提问针对的对象要全，要面向全体学生。我们的教育是为了一切学生的发展，因此在选择学生回答问题时，要面向全班同学。如果我们只叫优等生来回答，虽然教学过程顺利、老师省力，但是无疑就不能关注到其他同学的学习状态，不利于教学效果提高。如果我们只叫后进生来回答，相对来说，解决一个问题花费的时间多，课堂进程就会被耽搁，而且，这部分学生经常回答不上老师的提问，对政治课甚至政治老师会产生一定的抵触情绪，反而不利于调动学生的积极性。因此，我们的课堂提问必须是普遍提问，要面向全体学生，并且根据问题的难度请不同类型的学生回答，同时，要做到先提问题，再叫学生，而不是先叫某位同学，然后提问，导致“一人答题，其他人看戏”的状态。
其次，“全”还指围绕某一难点疑点设计的问题角度要广，要组成“问题群”，使学生不仅理解某一知识点，认识相关知识点，更要构建相关知识体系。
如：江苏省进行市县乡三级人大换届选举，市县乡政府和市县政协的换届选举工作也将同时进行。关于这次换届选举，下列说法正确的是（ ）
A. 这是我国公民直接行使国家权力的体现
B. 三级人大换届选举都采取差額选举和直接选举的方式
C. 市县政协是由市县级国家政权机关产生的
D. 市县乡政府领导人员由相应的同级人大任免
我设计这样几个问题：我国人民如何行使国家权力？我国采用什么样的选举方式？政协的性质是什么？如何产生？通过这几个问题，学生大致能排除错误选项，从而找出正确答案是D。但是我的问题并没有停止，又问：公民与人民如何区分？各种选举方式有何优缺点？政协与人大有何异同？人大的性质、职权是什么？人大与其他国家机关的关系如何？这些问题是对题中知识点的拓展深化，通过“提问——回答”，纠正学生的易错观念，温故知新，构建知识体系，在复习训练中意义尤其重大。
二、 提问要“小”
这里的提问要“小”，是指问题的切入点要小，课堂问题要难易适中，要防止深——高不可攀，“听”而生畏；空——内容空泛，无从下手。如在经济生活中“生产与消费的关系”的教学之前，我和大家聊起了平常的生活琐碎事情。我请学生思考：（1）我们平常购买的东西有哪些？（2）某些对于我们来说非常普通的东西如手机、电脑等，古代的封建帝王能不能享受到？为什么？学生通过这种生活中貌似很小的问题，使学生慢慢接触到经济学原理，避免因问题过难，不理解经济学的专业术语而产生消极抵触情绪。再如在文化生活中如果请学生总结“文化有什么作用”，我就把这一问题拆分成几个小问题：文化对个人、对企业对国家有什么作用？这样指向明确，切入点小，更容易帮助学生理清思路，不容易遗漏知识点，也有利于培养学生的解题能力。
三、 提问要“进”
这里的提问要“进”，是指问题的设计层层递进，教师有预谋地引学生“入瓮”。教师把问题化大为小、化整为零，由浅入深、层层递推，引导学生回答，教师提示思考的内容和方向，使学生由“疑无路”转为“柳暗花明”，豁然开朗。例如，在“用联系的观点看问题”的教学中，我先提出问题：“田忌是怎样运用系统优化的方法赢得比赛的最终胜利”，然后层层诱导启发学生明确“田忌不在意一匹马的比赛结果，而是统筹全局”“注重整体目标，调整马匹的出场次序”“通过合理安排次序，使系统结构出现优化调整”。最后使学生认识到系统优化的要求：着眼于事物的整体性；遵循系统内部结构的有序性；注重系统内部结构的优化趋向。
四、 提问要“趣”
这里的提问要“趣”，是指课堂提问要有趣味性。兴趣是最好的老师，生动、有趣的问题能唤起学生思考的热情，能让学生的自主性得到最大限度的发挥。政治课教学特别是哲学课堂中，恰当地运用有趣的比喻、精彩的名言、简短的故事为背景材料来设置疑问，有利于突破难点、激发兴趣。例如，我在“联系的客观性”的教学中，给学生出了几个号称是世界上最难猜的谜语：米的妈妈是谁？（答：花，因为花生米。）米的爸爸是谁？（答：蝶，因为蝶恋花。）学生积极思考，最后答案的揭晓让学生哈哈大笑，当然在笑声中，学生们也就深刻理解了“联系的客观性，是指事物的联系是事物固有的联系，而不是人为臆造的”，显然这些最难猜的谜语违背了联系的客观性。
教学是一门艺术，高效的课堂是一件精美的艺术品，而巧妙的设问则能锦上添花，成就精品。课堂提问是课堂教学的重要手段之一，因而它直接关系课堂教学的成败。我们要运用自己的教育智慧巧设问，“问”出学生的思维，“问”出学生的激情，“问”出高效课堂！
作者简介：陈爱萍，江苏省常熟市，常熟市浒浦高级中学。
关键词：课堂提问；“全”；“小”；“进”；“趣”
教育家陶行知说“发明千千万，起点是一问”，学生的思维如一泓平静的湖水，巧妙的课堂提问就好像往湖水中投入一粒石子，让学生的思维活跃起来，保持整个课堂处于“动”的状态。可以说，课堂提问的好坏极大地影响着课堂教学效果。作为一线政治教师，在新课程标准下，怎样巧妙设问，从而让思想政治课教学活起来呢？
一、 提问要“全”
这里的提问要“全”，首先指的是提问针对的对象要全，要面向全体学生。我们的教育是为了一切学生的发展，因此在选择学生回答问题时，要面向全班同学。如果我们只叫优等生来回答，虽然教学过程顺利、老师省力，但是无疑就不能关注到其他同学的学习状态，不利于教学效果提高。如果我们只叫后进生来回答，相对来说，解决一个问题花费的时间多，课堂进程就会被耽搁，而且，这部分学生经常回答不上老师的提问，对政治课甚至政治老师会产生一定的抵触情绪，反而不利于调动学生的积极性。因此，我们的课堂提问必须是普遍提问，要面向全体学生，并且根据问题的难度请不同类型的学生回答，同时，要做到先提问题，再叫学生，而不是先叫某位同学，然后提问，导致“一人答题，其他人看戏”的状态。
其次，“全”还指围绕某一难点疑点设计的问题角度要广，要组成“问题群”，使学生不仅理解某一知识点，认识相关知识点，更要构建相关知识体系。
如：江苏省进行市县乡三级人大换届选举，市县乡政府和市县政协的换届选举工作也将同时进行。关于这次换届选举，下列说法正确的是（ ）
A. 这是我国公民直接行使国家权力的体现
B. 三级人大换届选举都采取差額选举和直接选举的方式
C. 市县政协是由市县级国家政权机关产生的
D. 市县乡政府领导人员由相应的同级人大任免
我设计这样几个问题：我国人民如何行使国家权力？我国采用什么样的选举方式？政协的性质是什么？如何产生？通过这几个问题，学生大致能排除错误选项，从而找出正确答案是D。但是我的问题并没有停止，又问：公民与人民如何区分？各种选举方式有何优缺点？政协与人大有何异同？人大的性质、职权是什么？人大与其他国家机关的关系如何？这些问题是对题中知识点的拓展深化，通过“提问——回答”，纠正学生的易错观念，温故知新，构建知识体系，在复习训练中意义尤其重大。
二、 提问要“小”
这里的提问要“小”，是指问题的切入点要小，课堂问题要难易适中，要防止深——高不可攀，“听”而生畏；空——内容空泛，无从下手。如在经济生活中“生产与消费的关系”的教学之前，我和大家聊起了平常的生活琐碎事情。我请学生思考：（1）我们平常购买的东西有哪些？（2）某些对于我们来说非常普通的东西如手机、电脑等，古代的封建帝王能不能享受到？为什么？学生通过这种生活中貌似很小的问题，使学生慢慢接触到经济学原理，避免因问题过难，不理解经济学的专业术语而产生消极抵触情绪。再如在文化生活中如果请学生总结“文化有什么作用”，我就把这一问题拆分成几个小问题：文化对个人、对企业对国家有什么作用？这样指向明确，切入点小，更容易帮助学生理清思路，不容易遗漏知识点，也有利于培养学生的解题能力。
三、 提问要“进”
这里的提问要“进”，是指问题的设计层层递进，教师有预谋地引学生“入瓮”。教师把问题化大为小、化整为零，由浅入深、层层递推，引导学生回答，教师提示思考的内容和方向，使学生由“疑无路”转为“柳暗花明”，豁然开朗。例如，在“用联系的观点看问题”的教学中，我先提出问题：“田忌是怎样运用系统优化的方法赢得比赛的最终胜利”，然后层层诱导启发学生明确“田忌不在意一匹马的比赛结果，而是统筹全局”“注重整体目标，调整马匹的出场次序”“通过合理安排次序，使系统结构出现优化调整”。最后使学生认识到系统优化的要求：着眼于事物的整体性；遵循系统内部结构的有序性；注重系统内部结构的优化趋向。
四、 提问要“趣”
这里的提问要“趣”，是指课堂提问要有趣味性。兴趣是最好的老师，生动、有趣的问题能唤起学生思考的热情，能让学生的自主性得到最大限度的发挥。政治课教学特别是哲学课堂中，恰当地运用有趣的比喻、精彩的名言、简短的故事为背景材料来设置疑问，有利于突破难点、激发兴趣。例如，我在“联系的客观性”的教学中，给学生出了几个号称是世界上最难猜的谜语：米的妈妈是谁？（答：花，因为花生米。）米的爸爸是谁？（答：蝶，因为蝶恋花。）学生积极思考，最后答案的揭晓让学生哈哈大笑，当然在笑声中，学生们也就深刻理解了“联系的客观性，是指事物的联系是事物固有的联系，而不是人为臆造的”，显然这些最难猜的谜语违背了联系的客观性。
教学是一门艺术，高效的课堂是一件精美的艺术品，而巧妙的设问则能锦上添花，成就精品。课堂提问是课堂教学的重要手段之一，因而它直接关系课堂教学的成败。我们要运用自己的教育智慧巧设问，“问”出学生的思维，“问”出学生的激情，“问”出高效课堂！
作者简介：陈爱萍，江苏省常熟市，常熟市浒浦高级中学。