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【摘 要】数学实践性作业指的是让学生通过作业的形式，去理解课堂上接触的数学在日常生活中的运用。以实践性为行为特征的数学，渗透到生活的方方面面，这种实践性也为学生架起了数学与生活的桥梁。数学实践性作业设计在小学数学教学中非常重要，因为它能够真正培养学生养成独立的工作能力和习惯，发展学生智力，充分调动学生的创新能力。小学数学实践性作业设计应该以贴近生活，富有趣味性，追求创新性为宗旨。
【关键词】小学数学;实践性;设计要点
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）09-0234-01
一、联系实际，增强“生活性”
我国虽然已经提倡了多年的素质教育，但是实际上依然以应试教育为主。长期以来，数学给人留下一种枯燥的刻板印象，好像数学学习就是在黑板上像发条似的演算，对于数字的处理计算，好像严重脱离了生活实际。但是事实上，数学一旦脱离社会生活实践，就会给人一种枯燥乏味的感觉，这样的感觉使学生难以产生学习兴趣，久而久之就会使学生厌倦，在心理上就产生一种对数学学习的抗拒，教师在教学上，学生在学习上，从这两方面看似乎都和我们的生活相距甚远[1]。其实，生活处处皆数学，数学贯穿着我们的生活，从商品的买卖，到距离、时间等，这些都离不开数学。那么数学的实践性作业就显得十分重要，尤其是对于小学阶段的学生来说，正是一个培养对数学学习的兴趣的阶段，如果在这个阶段对学生有了积极的引导，这对学生在今后的数学学习中都是大有裨益的。众所周知，数学在升学考试中占有非常大的分值，也是最容易拉开差距的科目，如果学生在小学阶段就失去了对数学的学习兴趣，这无疑就相当于输在了起跑线上。
小学数学教师对于实践性作业的设计必须贴近生活，结合实际，使实践性数学作业具有“生活性”，只有这样的设计才是有意义的，对学生真正有益的。例如小学数学教师可以设计计算家中水电费的实践性作业。让学生找出本月家中的电费单或者水费单，让学生计算出本月家中需要缴纳的水电费，还可以和家长一起完成这个作业，让家校联合的更加紧密，共同为孩子的进步努力[2]。这种计算家中水电费的实践性数学作业是与生活联系非常紧密的作业设计，在完成这种作业时，因为结合生活实际，学生的积极性会非常高。另一方面，这种贴近生活的作业设计可以让学生了解到家中的生活开支，也非常有利于培养学生节约用水用电的美德。将数学与柴米油盐，与国计民生联系起来时，有了一番鲜活的意蕴。
以北师大版小学数学教材为例，可以更加有针对性的对于实践性作业设计的要点进行探究。《确定位置（一）》是北师大版小学数学四年级上册第六单元第一课时的内容。在此之前，学生已经学习了前后、左右、上下等表示物体具体位置的知识，也认识了简单的路线，具备了初步的观察、操作等活动经验，建立了一定的空间观念[3]。针对这样的学习内容，在课后教师可以布置相应的实践性作业，例如可以要求学生用最快捷最安全的方法找到自己家中的位置，或者是好朋友家的位置，可以要求学生设计出路线，变成周末的大作业来布置。此课的学习为第二学段，既是认识图形知识的继续，又是今后学习坐标、一次函数等知识的基础，具有承前启后的作用[4]。因为我们的学生在日常生活中就会接触到确定位置的问题，这是与我们的生活息息相关的。布置这样的实践性作业有助于学生快速将这样的数学问题学以致用，解决生活上的问题。
二、激发学习热情，增强“趣味性”
在学生心目中，数学老师宗给人一种严谨、守旧、刻板的印象。数学知识虽然确实枯燥但是這与长期以来的教学方式也有关。布置数学作业是学科教育流程中一个重要的环节，是学科教学的有机组成部分。数学教师在每堂课后布置相应的作业，使学生对课堂内容进行巩固和消化，向教师进行学习情况的及时反馈，便于老师及时解决难题。课后作业是课堂的延伸，也是师生交流的重要手段之一。但是有很多教师只是把布置作业看作提高学习成绩的必要手段，而忽视了数学学习的趣味性。小学阶段的学生的心理年龄特殊，学生学习中的兴奋水平是学习效率的重要保证。所以，在实践性作业的设计中，要关注学生的兴趣点，这样有助于充分调到学生学习的积极性，收获更好的学习效果。
在北师大版小学数学教材六年级下册第24页中主要学习的是生活中的变量，其目的是结合具体情境，用表格、图像、关系式呈现变量之间的关系，体会生活中存在的大量互相关联的变量，让学生充分感受互相关联的变量。在生活中，很多事物在发生变化。如：人的年龄、身高、体重在变，我国的人均收入、生产总值等等都在变化，象这样的会变化的量，都称为变量。要使学生充分感受生活中互相关联的变量就要创设相关情景，加深学生的理解，在课后设计作业时可以增强一些趣味性。例如布置学生分别测量自己的身高体重，以及自己父母、爷爷奶奶的身高体重，还可以布置让学生体验跟随大人超市买菜的实践性作业，让学生充分感受单价或数量的改变会引起总价的改变。
三、深化教学改革，增强“创新性”
在小学数学实践性作业的设计中，学生的头脑、眼睛、嘴巴等多方面都得到了解放，赋予了学生更多的自由，天性得到解放，智力得到开发，学习的主动性也明显增强，数学能力的提高，对于学生的全面发展是相当有益的。作业的布置，是教师的教学思想与教学机智
的体现，只有通过精心设计，仔细把握难易程度，不要只是为了让学生完成任务而布置。作业的设计与课堂教学有着同等重要的作用。要摆脱以往的题海战术，加强进行创新性的尝试，还应该遵循数学思维的开放性[5]。传统的作业过于强调答案的惟一性和确定性，新课程理念倡导作业内容应突出开放性和探究性，让学生解答问题时有一定的思考和实践，答案也要有一定的开放性。因为实践性作业的设计本来就是灵活多变的，学生在完成作业的过程中也会产生一些新启发，教师不要过于追求结果的统一。在进行实践性作业的设计中，融入创新的理念，尝试改变作业形式，甚至是作业评价的模式等等。
四、结束语
生活处处皆数学，生活本来就是五彩斑斓的，应当将数学学习融入生活的实践之中，以实践性为指导的同时增强生活性、趣味性以及创新性。小学数学的教学应当以实用为主，帮助学生更好的认识生活、理解生活。
参考文献
[1]吴瑞芳. 小学数学实践性作业设计之我见[J]. 新课程（上）， 2017（6）：188-188.
[2]尹素文. 计时器制作的“风波”——小学数学实践性作业的设计与思考[J]. 山西教育：教学版， 2018（2）：35-36.
[3]张万银. 小学数学实践性作业设计探究[J]. 甘肃教育， 2017（7）：71-71.
[4]谢红芳. 作业，教师献给孩子们的礼物——校本课程视域下的小学数学作业设计实践与思考[J]. 师道， 2017（4）：21-23.
[5]官明杰. 如何有效设计小学数学拓展性作业[J]. 新课程研究（下旬刊）， 2017（9）：66-67.
【关键词】小学数学;实践性;设计要点
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）09-0234-01
一、联系实际，增强“生活性”
我国虽然已经提倡了多年的素质教育，但是实际上依然以应试教育为主。长期以来，数学给人留下一种枯燥的刻板印象，好像数学学习就是在黑板上像发条似的演算，对于数字的处理计算，好像严重脱离了生活实际。但是事实上，数学一旦脱离社会生活实践，就会给人一种枯燥乏味的感觉，这样的感觉使学生难以产生学习兴趣，久而久之就会使学生厌倦，在心理上就产生一种对数学学习的抗拒，教师在教学上，学生在学习上，从这两方面看似乎都和我们的生活相距甚远[1]。其实，生活处处皆数学，数学贯穿着我们的生活，从商品的买卖，到距离、时间等，这些都离不开数学。那么数学的实践性作业就显得十分重要，尤其是对于小学阶段的学生来说，正是一个培养对数学学习的兴趣的阶段，如果在这个阶段对学生有了积极的引导，这对学生在今后的数学学习中都是大有裨益的。众所周知，数学在升学考试中占有非常大的分值，也是最容易拉开差距的科目，如果学生在小学阶段就失去了对数学的学习兴趣，这无疑就相当于输在了起跑线上。
小学数学教师对于实践性作业的设计必须贴近生活，结合实际，使实践性数学作业具有“生活性”，只有这样的设计才是有意义的，对学生真正有益的。例如小学数学教师可以设计计算家中水电费的实践性作业。让学生找出本月家中的电费单或者水费单，让学生计算出本月家中需要缴纳的水电费，还可以和家长一起完成这个作业，让家校联合的更加紧密，共同为孩子的进步努力[2]。这种计算家中水电费的实践性数学作业是与生活联系非常紧密的作业设计，在完成这种作业时，因为结合生活实际，学生的积极性会非常高。另一方面，这种贴近生活的作业设计可以让学生了解到家中的生活开支，也非常有利于培养学生节约用水用电的美德。将数学与柴米油盐，与国计民生联系起来时，有了一番鲜活的意蕴。
以北师大版小学数学教材为例，可以更加有针对性的对于实践性作业设计的要点进行探究。《确定位置（一）》是北师大版小学数学四年级上册第六单元第一课时的内容。在此之前，学生已经学习了前后、左右、上下等表示物体具体位置的知识，也认识了简单的路线，具备了初步的观察、操作等活动经验，建立了一定的空间观念[3]。针对这样的学习内容，在课后教师可以布置相应的实践性作业，例如可以要求学生用最快捷最安全的方法找到自己家中的位置，或者是好朋友家的位置，可以要求学生设计出路线，变成周末的大作业来布置。此课的学习为第二学段，既是认识图形知识的继续，又是今后学习坐标、一次函数等知识的基础，具有承前启后的作用[4]。因为我们的学生在日常生活中就会接触到确定位置的问题，这是与我们的生活息息相关的。布置这样的实践性作业有助于学生快速将这样的数学问题学以致用，解决生活上的问题。
二、激发学习热情，增强“趣味性”
在学生心目中，数学老师宗给人一种严谨、守旧、刻板的印象。数学知识虽然确实枯燥但是這与长期以来的教学方式也有关。布置数学作业是学科教育流程中一个重要的环节，是学科教学的有机组成部分。数学教师在每堂课后布置相应的作业，使学生对课堂内容进行巩固和消化，向教师进行学习情况的及时反馈，便于老师及时解决难题。课后作业是课堂的延伸，也是师生交流的重要手段之一。但是有很多教师只是把布置作业看作提高学习成绩的必要手段，而忽视了数学学习的趣味性。小学阶段的学生的心理年龄特殊，学生学习中的兴奋水平是学习效率的重要保证。所以，在实践性作业的设计中，要关注学生的兴趣点，这样有助于充分调到学生学习的积极性，收获更好的学习效果。
在北师大版小学数学教材六年级下册第24页中主要学习的是生活中的变量，其目的是结合具体情境，用表格、图像、关系式呈现变量之间的关系，体会生活中存在的大量互相关联的变量，让学生充分感受互相关联的变量。在生活中，很多事物在发生变化。如：人的年龄、身高、体重在变，我国的人均收入、生产总值等等都在变化，象这样的会变化的量，都称为变量。要使学生充分感受生活中互相关联的变量就要创设相关情景，加深学生的理解，在课后设计作业时可以增强一些趣味性。例如布置学生分别测量自己的身高体重，以及自己父母、爷爷奶奶的身高体重，还可以布置让学生体验跟随大人超市买菜的实践性作业，让学生充分感受单价或数量的改变会引起总价的改变。
三、深化教学改革，增强“创新性”
在小学数学实践性作业的设计中，学生的头脑、眼睛、嘴巴等多方面都得到了解放，赋予了学生更多的自由，天性得到解放，智力得到开发，学习的主动性也明显增强，数学能力的提高，对于学生的全面发展是相当有益的。作业的布置，是教师的教学思想与教学机智
的体现，只有通过精心设计，仔细把握难易程度，不要只是为了让学生完成任务而布置。作业的设计与课堂教学有着同等重要的作用。要摆脱以往的题海战术，加强进行创新性的尝试，还应该遵循数学思维的开放性[5]。传统的作业过于强调答案的惟一性和确定性，新课程理念倡导作业内容应突出开放性和探究性，让学生解答问题时有一定的思考和实践，答案也要有一定的开放性。因为实践性作业的设计本来就是灵活多变的，学生在完成作业的过程中也会产生一些新启发，教师不要过于追求结果的统一。在进行实践性作业的设计中，融入创新的理念，尝试改变作业形式，甚至是作业评价的模式等等。
四、结束语
生活处处皆数学，生活本来就是五彩斑斓的，应当将数学学习融入生活的实践之中，以实践性为指导的同时增强生活性、趣味性以及创新性。小学数学的教学应当以实用为主，帮助学生更好的认识生活、理解生活。
参考文献
[1]吴瑞芳. 小学数学实践性作业设计之我见[J]. 新课程（上）， 2017（6）：188-188.
[2]尹素文. 计时器制作的“风波”——小学数学实践性作业的设计与思考[J]. 山西教育：教学版， 2018（2）：35-36.
[3]张万银. 小学数学实践性作业设计探究[J]. 甘肃教育， 2017（7）：71-71.
[4]谢红芳. 作业，教师献给孩子们的礼物——校本课程视域下的小学数学作业设计实践与思考[J]. 师道， 2017（4）：21-23.
[5]官明杰. 如何有效设计小学数学拓展性作业[J]. 新课程研究（下旬刊）， 2017（9）：66-67.