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小学阶段是学生进行英语学习的重要阶段，在这个阶段受到良好的英语教育有助于培养小学生的英语表达能力、英语应用能力等，小学英语教师应当积极地提升对于该学科课堂教学的重视力度，积极探索和改进小学英语课堂教学中存在的一些不足之处，激发小学生在课堂的学习兴趣，唤醒学生在课堂的求知欲望，不断让英语课堂变得多姿多彩、趣味十足，为小学生更为积极高效地开展英语学习创造十分良好的环境氛围。
一、小学英语课堂教学基本现状
随着我们对教育教学改革的力度不断加大，小学数学课堂的教学效率、教学质量有了较大提升，英语课堂的趣味性更浓了，学生的英语学习水平也有了进一步飞跃，这是让我们感到高兴的现象，但是从目前的小学英语课堂基本教学现状来看，英语课堂的教学并不是十分完美的，还存在诸多的漏洞和问题，经过我的分析和总结，主要包含以下问题。
其一，教师对课前准备重视度不够高。课前的准备阶段是教师了解学情与教学内容的关键阶段，通过充分的课前准备，可以在一定程度上提升教师对于课堂的驾驭能力，让教师开展更为有针对性的教学，但从英语课堂的基本教学现状来看，不少的英语教师对备课并不是很重视，这其中也不乏一些骨干教师，自然不利于小学英语课堂教学效果的优化。
其二，教法较为固化。课堂的教法选择和运用一直都是教师教学必须充分考虑和思量的，只有教学方法丰富多样、教学手段趣味十足，课堂才会充满浓浓的新鲜感，学生在课堂的英语学习也才更有动力和活力，但是我们在教法运用时总是不愿意去改进和创新，还是采用几年不变的口授法 板书实施教学，这导致学生在英语课堂的学习兴趣不是很高，课堂死气沉沉，需要我们反思。
其三，学生在课堂的参与性不足。学生是否在课堂充满活力、学生是否充分参与到课堂的学习中，对于小学英语课堂教学效果会有明显的影响，但是在目前的英语课堂学习中学生的自主参与度并不是很高，在很大程度上影响到课堂教学效能的提升。
其四，教学的精准性不够高。学生的英语学习能力、英语认知能力、英语知识储备及个人的学习习惯往往会存在很大的差异性，但我们在课堂的教学一般是统一式的教学，对于学生个体差异性的重视不够高，导致课堂教学的针对性、精准性与实效性不够强，在很大程度上影响到英语课堂的教学效果，并使班级两极分化现象严重化，需要我们重视起这个问题。
以上就是当前小学英语课堂的基本教学现状，这些问题的存在不利于学生更好地开展英语学习，也在很大程度上影响着课堂教学效率与质量的提升，需要每一位小学英语教师积极提升自己的责任意识和担当精神，全面革新教学理念，不断优化教法，有效改进课堂教学中存在的不足，让英语课堂真正地成为学生学习英语知识和技能的乐园和沃土。
二、小学英语课堂有效教学策略探究
（一）提高重视程度，积极开展教学准备
每一位英语教师都应该积极重视起课前的教学准备工作，在每一节具体的英语授课前都要进行充分化和精准化的教学准备，让备课成为常态，让备课成为提升教学效能和教学质量的重要支点。例如，在学习《This is my sister.》小节内容时，教师要积极开展教学准备工作。
其一，了解学情。对于学情，教师应该把握好学生的英语知识总体储备情况、个人综合学习能力、最近的成绩起伏情况以及学生的基本学习和生活状态，只有教师充分地对学情进行把握和了解，教师的备课才会更精准全面。
其二，研究教学内容。对于英语教材的基本教学内容，教师要把握好每个小节具体的模块设置、每个模块该如何进行学习以及教学的重难点、易混淆点等，只有英语教师将教学内容进行全面了解，才可以知道自己在课堂具体应该教什么。
其三，明确教学目标。教师要结合该节课的主要教学内容、学生的总体认知情况以及课程标准的要求，进行合理设置。如①理解和掌握sister、broth-er、grandmother、grandparent、parent、mother等词汇;②学习和理解This is mv sister.That’s mv grandfa-ther等句型;③了解指示代词等语法知识等，教学目标明确了教师的课堂教学才会更加精准高效。
（二）激发学习兴趣，运用多样教学手段
每一位英语教师都应该在课堂的教学中勇于创新和改进，用新的教学理念推动自身教法的全面优化，积极采用多样化、趣味性强的教学方法和策略，有效唤醒学生的学习动力，全面激发课堂的教学活力，让英语课堂多姿多彩、趣味横生。例如，在学习《Is this your pencil》小節内容时，教师可以采用多媒体 问题教学法实施教学。其一，教师可以借助多媒体视频向学生展示一个有关识别物品所属的情境对话，让学生在这样有趣、真实的情节中激发学习的兴趣，并对本章节内容有一个初步的了解。其二，教师可以借助电子白板向学生展示这一小节英语课堂应当学习的主要任务，如①掌握box、pencil、eraser、pencil box、schoolbag、book词汇;②学习Excuse me.Is this/that...？Yes，lt is./No，it isn’t.等句型;③掌握名词性物主代词的用法等等，让精美的展示和具体的任务激发学生学习的欲望。其三，教师可以借助微课对上述的任务进行精细和精准的讲解，从而促进课堂教学效能的提升。
（三）带动参与热情，开展小组合作学习
每一位英语教师都应该在课堂的教学中尽一切努力让学生充分“动”起来，激发他们学习的自主性和强烈的主人翁意识，让学生在充分的互动中更为深刻地去理解英语课堂的基本教学内容，不断促进教学效能的提升。例如，在学习《Good morning》小节内容时，教师要积极开展小组合作学习。如可以将学生合理地进行小组划分，让学生以一个个小组为单位对该节课的语法知识、词汇知识及重要的句型进行讨论和学习，同时，教师可以引导学生以组为单位进行情境对话，让学生互相问候彼此，像"Goodmorning，Liu！”“Hello，Frank！”“Hi，Bob！”等等，让学生在这种自由开放的课堂进行情境对话，可以在较大程度上激发学生学习的活力，有效带动学生的参与热情，让英语课堂教学真正地实现活跃活泼、高质高效。
（四）尊重学生差异，实施分层教学策略
英语教师应当在课堂教学中遵循科学的理念和教学的原则，充分全面地去了解学生，掌握每一位学生的基本学习情况和英语综合知识储备，积极采用分层化的教学方法，让小学英语课堂教学充满教师人性化的关怀，不断提升课堂教学的针对性和目的性。例如，在学习《What color is it》小节内容时，教师要积极采用分层化的教学策略实施教学。如教师可以结合每个学生学习能力和英语知识储备情况的不同，合理地将学生进行精准化的层次划分，并为每个层次的学生布置较为契合其学习特点和学习能力的任务，如对于基础层次的学生，任务可以设置为：全面了解和学习该节课的词汇，有效把握好该节课的主要句型，学习语法知识;而对于能力较强层次的学生，可以将学习任务设置得开放一些、灵活一些，以不断发散学生的学习思维，开阔学生的学习视野。同时，当任务分配下去后，教师还要积极给予每个层次学生学习指导和帮扶，确保不同层次的学生都可以将自己的学习任务较好完成，从而在分层化的教学中有助于提升学生对于英语学习的自信心。
综上所述，小学英语作为一门较为重要的学科，对于小学生英语应用能力、英语表达交流能力的培养和提升具有较为重要的作用和意义，小学英语教师要从自己的内心深处全面提升对该学科课堂教学的重视力度，积极改进课堂的教学策略，全面优化课堂教学的每一个环节、每一个流程，并在具体的课堂教学实施中开展精准化的教学准备，合理应用多样化的教学手段，组织开展合作学习，实施分层化的教学策略，有效提升小学英语的课堂教学效能，为学生英语核心素养的提升奠定坚实的基础。
（责任编辑袁霜）
一、小学英语课堂教学基本现状
随着我们对教育教学改革的力度不断加大，小学数学课堂的教学效率、教学质量有了较大提升，英语课堂的趣味性更浓了，学生的英语学习水平也有了进一步飞跃，这是让我们感到高兴的现象，但是从目前的小学英语课堂基本教学现状来看，英语课堂的教学并不是十分完美的，还存在诸多的漏洞和问题，经过我的分析和总结，主要包含以下问题。
其一，教师对课前准备重视度不够高。课前的准备阶段是教师了解学情与教学内容的关键阶段，通过充分的课前准备，可以在一定程度上提升教师对于课堂的驾驭能力，让教师开展更为有针对性的教学，但从英语课堂的基本教学现状来看，不少的英语教师对备课并不是很重视，这其中也不乏一些骨干教师，自然不利于小学英语课堂教学效果的优化。
其二，教法较为固化。课堂的教法选择和运用一直都是教师教学必须充分考虑和思量的，只有教学方法丰富多样、教学手段趣味十足，课堂才会充满浓浓的新鲜感，学生在课堂的英语学习也才更有动力和活力，但是我们在教法运用时总是不愿意去改进和创新，还是采用几年不变的口授法 板书实施教学，这导致学生在英语课堂的学习兴趣不是很高，课堂死气沉沉，需要我们反思。
其三，学生在课堂的参与性不足。学生是否在课堂充满活力、学生是否充分参与到课堂的学习中，对于小学英语课堂教学效果会有明显的影响，但是在目前的英语课堂学习中学生的自主参与度并不是很高，在很大程度上影响到课堂教学效能的提升。
其四，教学的精准性不够高。学生的英语学习能力、英语认知能力、英语知识储备及个人的学习习惯往往会存在很大的差异性，但我们在课堂的教学一般是统一式的教学，对于学生个体差异性的重视不够高，导致课堂教学的针对性、精准性与实效性不够强，在很大程度上影响到英语课堂的教学效果，并使班级两极分化现象严重化，需要我们重视起这个问题。
以上就是当前小学英语课堂的基本教学现状，这些问题的存在不利于学生更好地开展英语学习，也在很大程度上影响着课堂教学效率与质量的提升，需要每一位小学英语教师积极提升自己的责任意识和担当精神，全面革新教学理念，不断优化教法，有效改进课堂教学中存在的不足，让英语课堂真正地成为学生学习英语知识和技能的乐园和沃土。
二、小学英语课堂有效教学策略探究
（一）提高重视程度，积极开展教学准备
每一位英语教师都应该积极重视起课前的教学准备工作，在每一节具体的英语授课前都要进行充分化和精准化的教学准备，让备课成为常态，让备课成为提升教学效能和教学质量的重要支点。例如，在学习《This is my sister.》小节内容时，教师要积极开展教学准备工作。
其一，了解学情。对于学情，教师应该把握好学生的英语知识总体储备情况、个人综合学习能力、最近的成绩起伏情况以及学生的基本学习和生活状态，只有教师充分地对学情进行把握和了解，教师的备课才会更精准全面。
其二，研究教学内容。对于英语教材的基本教学内容，教师要把握好每个小节具体的模块设置、每个模块该如何进行学习以及教学的重难点、易混淆点等，只有英语教师将教学内容进行全面了解，才可以知道自己在课堂具体应该教什么。
其三，明确教学目标。教师要结合该节课的主要教学内容、学生的总体认知情况以及课程标准的要求，进行合理设置。如①理解和掌握sister、broth-er、grandmother、grandparent、parent、mother等词汇;②学习和理解This is mv sister.That’s mv grandfa-ther等句型;③了解指示代词等语法知识等，教学目标明确了教师的课堂教学才会更加精准高效。
（二）激发学习兴趣，运用多样教学手段
每一位英语教师都应该在课堂的教学中勇于创新和改进，用新的教学理念推动自身教法的全面优化，积极采用多样化、趣味性强的教学方法和策略，有效唤醒学生的学习动力，全面激发课堂的教学活力，让英语课堂多姿多彩、趣味横生。例如，在学习《Is this your pencil》小節内容时，教师可以采用多媒体 问题教学法实施教学。其一，教师可以借助多媒体视频向学生展示一个有关识别物品所属的情境对话，让学生在这样有趣、真实的情节中激发学习的兴趣，并对本章节内容有一个初步的了解。其二，教师可以借助电子白板向学生展示这一小节英语课堂应当学习的主要任务，如①掌握box、pencil、eraser、pencil box、schoolbag、book词汇;②学习Excuse me.Is this/that...？Yes，lt is./No，it isn’t.等句型;③掌握名词性物主代词的用法等等，让精美的展示和具体的任务激发学生学习的欲望。其三，教师可以借助微课对上述的任务进行精细和精准的讲解，从而促进课堂教学效能的提升。
（三）带动参与热情，开展小组合作学习
每一位英语教师都应该在课堂的教学中尽一切努力让学生充分“动”起来，激发他们学习的自主性和强烈的主人翁意识，让学生在充分的互动中更为深刻地去理解英语课堂的基本教学内容，不断促进教学效能的提升。例如，在学习《Good morning》小节内容时，教师要积极开展小组合作学习。如可以将学生合理地进行小组划分，让学生以一个个小组为单位对该节课的语法知识、词汇知识及重要的句型进行讨论和学习，同时，教师可以引导学生以组为单位进行情境对话，让学生互相问候彼此，像"Goodmorning，Liu！”“Hello，Frank！”“Hi，Bob！”等等，让学生在这种自由开放的课堂进行情境对话，可以在较大程度上激发学生学习的活力，有效带动学生的参与热情，让英语课堂教学真正地实现活跃活泼、高质高效。
（四）尊重学生差异，实施分层教学策略
英语教师应当在课堂教学中遵循科学的理念和教学的原则，充分全面地去了解学生，掌握每一位学生的基本学习情况和英语综合知识储备，积极采用分层化的教学方法，让小学英语课堂教学充满教师人性化的关怀，不断提升课堂教学的针对性和目的性。例如，在学习《What color is it》小节内容时，教师要积极采用分层化的教学策略实施教学。如教师可以结合每个学生学习能力和英语知识储备情况的不同，合理地将学生进行精准化的层次划分，并为每个层次的学生布置较为契合其学习特点和学习能力的任务，如对于基础层次的学生，任务可以设置为：全面了解和学习该节课的词汇，有效把握好该节课的主要句型，学习语法知识;而对于能力较强层次的学生，可以将学习任务设置得开放一些、灵活一些，以不断发散学生的学习思维，开阔学生的学习视野。同时，当任务分配下去后，教师还要积极给予每个层次学生学习指导和帮扶，确保不同层次的学生都可以将自己的学习任务较好完成，从而在分层化的教学中有助于提升学生对于英语学习的自信心。
综上所述，小学英语作为一门较为重要的学科，对于小学生英语应用能力、英语表达交流能力的培养和提升具有较为重要的作用和意义，小学英语教师要从自己的内心深处全面提升对该学科课堂教学的重视力度，积极改进课堂的教学策略，全面优化课堂教学的每一个环节、每一个流程，并在具体的课堂教学实施中开展精准化的教学准备，合理应用多样化的教学手段，组织开展合作学习，实施分层化的教学策略，有效提升小学英语的课堂教学效能，为学生英语核心素养的提升奠定坚实的基础。
（责任编辑袁霜）