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摘 要：《小学音乐新课程标准》提出“音乐课应该充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。”由此可见在小学音乐教学中激发和培养学生的学习兴趣是至关重要的。作为小学音乐教师我们只有让学生对学习内容产生了浓厚的兴趣，他们才会积极主动的参与课堂，自主学习。这样学生才能真正融入到课堂教学中来，丰富学生的精神生活，陶冶高尚的道德情操，提高学生的审美能力和音乐素养，我们的课堂才更有实效性。
关键词：小学音乐；课堂；激趣；艺术
随着新一轮教学改革的深入和发展，小学音乐教材的内容也随之变得更现代化，与社会生活息息相关。目前小学音乐课堂教学中存在许多弊端，如不少学生不喜欢唱教材上的歌曲，不爱听教材上的音乐，对音乐课缺乏兴趣，没有主动参与的意识。面对这一现状，小学音乐教师如不彻底改变传统的教学模式，仍然重知识轻情感体验，忽视对学生学习兴趣的激发和培养，就会使音乐课堂黯然失色、毫无生机。因此，小学音乐教师在课堂改革的过程中，要充分了解和观察每个学生的特点，因材施教、因人而异设计合理的教学方案，采用新颖、有特色的教学模式，让学生以最大的兴趣参与到音乐课堂活动中来，充分发挥他们的主观能动性，从而实现音乐课堂教学的实效性。如何让学生最大兴趣的参与到课堂教学中来，我谈一谈自己的经验。
一、创设引人入胜的教学情境，实现以情激趣的目标
小学生活泼好动，缺乏自我约束力和自控力，引人入胜的教学情境能引起他们的关注。所谓“教学情境”是指教师在课堂教学上，根据教学的内容，所设计的学习背景和景象，或为学习活动所创设的环境与氛围，对学生具有情绪的感染性，情感的催化性，最终达到兴趣的激发性。我常常在课堂的导入部分来创设情境，通过图片欣赏、历史事件、自然风光、故事引入等作为导入主题的情景，或者作为贯穿整个课堂的线索。并恰当利用多媒体、网络手段达到最大程度刺激学生的感官和激发学生的情感，引人入胜，激发兴趣。例如，在音乐欣赏课《梁祝》的教学活动中，我利用故事法创设情境。这个民间故事学生并不十分了解，通过我声情并茂讲述后，学生对这个故事特别感兴趣。他们听完故事后，都为梁山伯与祝英台的爱情所惋惜，同时他们更痛恨旧社会的封建礼教，愤慨了好久。在这样的情境下，学生很积极的思考老师的问题，并充分的发表自己的想法和观点，乐于和老师互动。学生真正的能感受到音乐作品带给他们不同的感受和体会，获得真、善、美、假、恶、丑的不同认识。能够获得这样的教学效果，是和创设的情境分不开的，学生只有带着兴趣进入课堂，才能真正的参与课堂，教者才能有效的实施美育。
二、利用丰富多彩的社会实践，提高学生的参与度
小学音乐课程与社会生活紧密相连，具有较强的实践性。实践性既能够培养学生的感受、体验能力，又能够提高学生对音乐课堂的参与度。所以，在音乐课堂内外，都应给予学生亲身实践和创造的机会。这样不仅培养学生的创新意识，提高参与活动的积极性，而且丰富了学生的情感体验，从而形成积极进取的情感、态度和价值观。比如，六年级歌唱课《青春舞曲》的教学中，在学唱歌曲后，我设计一个创编歌词的环节。以“珍惜青春，积极进取”为主题，小组合作共同创编歌词，然后展示。在每组展示的过程中，所有的同学积极性都很高涨，积极踊跃。在表演的过程中脸上都洋溢了喜悦、自信和进取。在所有小组都展示完，师生共同评选出“最具创新奖”“优秀表演奖”和“最佳合作奖”等。通过学生亲自参与活动、亲身体验快乐与成功，学生们的兴趣很自然的被激发起来，便积极主动的参与课堂，收到了良好的教学效果。 音乐是一门听觉艺术，不如视觉那么直观，但却比视觉拥有更无限的想象空间和创造力。不同的物品被震动都会发出不同的音色、不同的音高。学生对这个现象很感兴趣，所以我在音乐活动课中就设计了“生活中的do ri mi”的活动。在课堂上，我和学生们一起尝试用相同的玻璃杯盛装不同高度的水，用筷子敲打去找音阶，并演奏简单的小曲子，学生感到很新奇，都要回家亲自动手尝试。
三、营造温馨和谐的师生关系，激发学生的学习兴趣
小学阶段的学生没有明辨是非的能力，是人生观、世界观逐渐形成的关键时期。教育不当便容易影响学生正常的心理成长，甚至是叛逆、与老师对立，这更不利于教育与教学的进行。所以，与学生建立平等、尊重、健康的师生关系对教育教学，特别是对培养学生的学习兴趣尤为重要。所谓“亲其师，信其道”，也在于此吧。所以，我非常注重和谐的师生关系，并且在日常的教学中努力营造融洽的氛围。在与学生相处的时候，我都是很积极的乐观的与他们沟通，交流彼此的想法，也乐于倾听学生的心声，给予正确的思想引导。从不用说教的形式，而是采用循循善诱，换位思考的方法。对于学生课堂中的一些毛病或者是错误，我从不侮辱、恶言伤害学生，但却不纵容。而是用一颗宽容的心去帮助学生，让他们明辨是非，端正学习态度。对于不同的学生，我从不拿一个标准来衡量他们，我看中每一个学生的成长，这个成长的“标准”是昨天的自己而不是所有同学眼中的“榜样”，这样他们总是觉得自己每一天都在进步。我认为建立良好的师生关系的核心就是“爱”，真正爱我们的学生，体现在了解他们的想法、关注他们的内心世界、及时给予适当的帮助并适时的赏识他们、宽容他们。能做到这些，我相信没有哪个学生会不喜欢你。
总之，小学音乐教师要充分运用“激趣”这一教学艺术，真正实现教师的主导与学生的主体的有机统一，这样才能较好地调动学生学习音乐的积极性，达到寓教于乐的目的。因此，在教学过程中教师应充分发挥音乐艺术所特有的魅力，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式、趣味盎然的教学手段，不断激发和培养学生的学习兴趣，从而使学生“乐中学，学中乐”，到达音乐教育的最终目的。
关键词：小学音乐；课堂；激趣；艺术
随着新一轮教学改革的深入和发展，小学音乐教材的内容也随之变得更现代化，与社会生活息息相关。目前小学音乐课堂教学中存在许多弊端，如不少学生不喜欢唱教材上的歌曲，不爱听教材上的音乐，对音乐课缺乏兴趣，没有主动参与的意识。面对这一现状，小学音乐教师如不彻底改变传统的教学模式，仍然重知识轻情感体验，忽视对学生学习兴趣的激发和培养，就会使音乐课堂黯然失色、毫无生机。因此，小学音乐教师在课堂改革的过程中，要充分了解和观察每个学生的特点，因材施教、因人而异设计合理的教学方案，采用新颖、有特色的教学模式，让学生以最大的兴趣参与到音乐课堂活动中来，充分发挥他们的主观能动性，从而实现音乐课堂教学的实效性。如何让学生最大兴趣的参与到课堂教学中来，我谈一谈自己的经验。
一、创设引人入胜的教学情境，实现以情激趣的目标
小学生活泼好动，缺乏自我约束力和自控力，引人入胜的教学情境能引起他们的关注。所谓“教学情境”是指教师在课堂教学上，根据教学的内容，所设计的学习背景和景象，或为学习活动所创设的环境与氛围，对学生具有情绪的感染性，情感的催化性，最终达到兴趣的激发性。我常常在课堂的导入部分来创设情境，通过图片欣赏、历史事件、自然风光、故事引入等作为导入主题的情景，或者作为贯穿整个课堂的线索。并恰当利用多媒体、网络手段达到最大程度刺激学生的感官和激发学生的情感，引人入胜，激发兴趣。例如，在音乐欣赏课《梁祝》的教学活动中，我利用故事法创设情境。这个民间故事学生并不十分了解，通过我声情并茂讲述后，学生对这个故事特别感兴趣。他们听完故事后，都为梁山伯与祝英台的爱情所惋惜，同时他们更痛恨旧社会的封建礼教，愤慨了好久。在这样的情境下，学生很积极的思考老师的问题，并充分的发表自己的想法和观点，乐于和老师互动。学生真正的能感受到音乐作品带给他们不同的感受和体会，获得真、善、美、假、恶、丑的不同认识。能够获得这样的教学效果，是和创设的情境分不开的，学生只有带着兴趣进入课堂，才能真正的参与课堂，教者才能有效的实施美育。
二、利用丰富多彩的社会实践，提高学生的参与度
小学音乐课程与社会生活紧密相连，具有较强的实践性。实践性既能够培养学生的感受、体验能力，又能够提高学生对音乐课堂的参与度。所以，在音乐课堂内外，都应给予学生亲身实践和创造的机会。这样不仅培养学生的创新意识，提高参与活动的积极性，而且丰富了学生的情感体验，从而形成积极进取的情感、态度和价值观。比如，六年级歌唱课《青春舞曲》的教学中，在学唱歌曲后，我设计一个创编歌词的环节。以“珍惜青春，积极进取”为主题，小组合作共同创编歌词，然后展示。在每组展示的过程中，所有的同学积极性都很高涨，积极踊跃。在表演的过程中脸上都洋溢了喜悦、自信和进取。在所有小组都展示完，师生共同评选出“最具创新奖”“优秀表演奖”和“最佳合作奖”等。通过学生亲自参与活动、亲身体验快乐与成功，学生们的兴趣很自然的被激发起来，便积极主动的参与课堂，收到了良好的教学效果。 音乐是一门听觉艺术，不如视觉那么直观，但却比视觉拥有更无限的想象空间和创造力。不同的物品被震动都会发出不同的音色、不同的音高。学生对这个现象很感兴趣，所以我在音乐活动课中就设计了“生活中的do ri mi”的活动。在课堂上，我和学生们一起尝试用相同的玻璃杯盛装不同高度的水，用筷子敲打去找音阶，并演奏简单的小曲子，学生感到很新奇，都要回家亲自动手尝试。
三、营造温馨和谐的师生关系，激发学生的学习兴趣
小学阶段的学生没有明辨是非的能力，是人生观、世界观逐渐形成的关键时期。教育不当便容易影响学生正常的心理成长，甚至是叛逆、与老师对立，这更不利于教育与教学的进行。所以，与学生建立平等、尊重、健康的师生关系对教育教学，特别是对培养学生的学习兴趣尤为重要。所谓“亲其师，信其道”，也在于此吧。所以，我非常注重和谐的师生关系，并且在日常的教学中努力营造融洽的氛围。在与学生相处的时候，我都是很积极的乐观的与他们沟通，交流彼此的想法，也乐于倾听学生的心声，给予正确的思想引导。从不用说教的形式，而是采用循循善诱，换位思考的方法。对于学生课堂中的一些毛病或者是错误，我从不侮辱、恶言伤害学生，但却不纵容。而是用一颗宽容的心去帮助学生，让他们明辨是非，端正学习态度。对于不同的学生，我从不拿一个标准来衡量他们，我看中每一个学生的成长，这个成长的“标准”是昨天的自己而不是所有同学眼中的“榜样”，这样他们总是觉得自己每一天都在进步。我认为建立良好的师生关系的核心就是“爱”，真正爱我们的学生，体现在了解他们的想法、关注他们的内心世界、及时给予适当的帮助并适时的赏识他们、宽容他们。能做到这些，我相信没有哪个学生会不喜欢你。
总之，小学音乐教师要充分运用“激趣”这一教学艺术，真正实现教师的主导与学生的主体的有机统一，这样才能较好地调动学生学习音乐的积极性，达到寓教于乐的目的。因此，在教学过程中教师应充分发挥音乐艺术所特有的魅力，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式、趣味盎然的教学手段，不断激发和培养学生的学习兴趣，从而使学生“乐中学，学中乐”，到达音乐教育的最终目的。