议论文是以议论为主要表达方式，用以分析事理、阐明观点和主张的一种文体。议论文说理的特点使得中学生在心理上对它产生了一种有意无意的抵触情绪，普遍觉得议论文枯燥乏味——没有兴趣学习，学习过程也没有什么乐趣，所以要搞好议论文教学不是件轻而易举的事。其实一篇议论文想要获得读者的认可，作者提出的观点必须具备一定的哲理，彰显作者的独特智慧；所用论据必须具备合理性，能有力地证明观点；论证过程必须有条理，反映周密的逻辑思维；论述语言必须准确、严密、生动，从而更好地论证道理、吸引读者。这些就是议论文本身的理之所在，然而这些理并不像表面看上去那么枯燥，它们也蕴含着自己特有的趣味，也能让学生学习起来充满乐趣。高效的议论文教学需要课堂的引导者——教师，首先深入文本、读透文本，挖掘出所教议论文各种“理”中所蕴含的丰富的“趣”，才能在教学设计中充分抓住学生的兴趣点，紧紧围绕文章的理趣，设法激发学生学习的兴趣，才能充分展现文章本身的理趣之美，同时使学生在学习过程中获得明理的充实之趣。
　　下面我就结合我所参与的课题《简约高效的农村初中语文课堂教学研究》的一次研究课——苏教版八下语文读本上的一篇议论文《整骄傲的方子》来谈一谈我对议论文本身理趣的一些思考：
　　一、论点揭示的哲理性——智慧之趣
　　一篇优秀的议论文所表达的观点是富有哲理，发人深省的，教师在教学中要积极引导学生真正理解作者在文中所表现的对于自然、社会和人生的各种蕴含哲理的、智慧的见解，学习的理性之趣便在其中。
　　《整骄傲的方子》一文主要是针对旧社会遗留下来的主要坏习惯坏思想之一的“骄傲”习气来展开论述批判的。在我国的历史传统里，“骄傲“是没有地位的，因为人一旦骄傲就会坏事。针对这个古往今来人们身上都会滋生的坏习惯坏思想，作者在文中似乎将之视为一种疾病，对其进行剖析之后，提出了自己的“治病之方”——要用严格的批评与自我批评，把自己整得骄傲全无，心里冒出一个“谦虚”来，才能罢手。联系写作背景，这篇文章大概写于整风运动时期，针对的可能是当时党内的一些领导干部居功自傲的问题，与我们今天的生活有一定距离，但是这篇文章所提及的骄傲的不可取和改正骄傲的方法却仍是具有现实意义的。现在无论是党内、群众还是学生，都存在不同性质、不同程度的骄傲情绪，如何摒弃骄傲，让个人和集体发展得更好，仍是我们需要严肃思考的问题。所以，作为著名学者和教育家、杰出社会活动家的谢觉哉，在本文中所关注的绝不只是一个时期的问题，而是历史上、现在乃至将来都存在的一个值得思考和重视的问题。作者对于“骄傲”这个问题的深刻、长远的认识无疑是一种智慧的体现。所以本文所揭示的观点是非常值得引起现今学生关注和反思的，教师若能积极有效地引导学生结合自身实际，理解其中的道理，必能使学生感受到文章所蕴含的促进学习、激励人生的智慧之趣。
　　二、论据运用的合理性——知识之趣
　　议论文为了更好地论证观点，通常会运用一些恰当有力的事实论据和道理论据。事实论据一般包括有代表性的确凿的事例、史实以及统计数据等，道理论据一般指经过实践检验的精辟理论、名言警句、民间谚语及公认的事理等。《整骄傲的方子》一文在论述“我国历史传统里，‘骄傲’是没有地位的，这有许多批判骄傲的格言和故事为证”时，举了《镜花缘》里“打骄傲”的寓言，事例生动且富有说服力，很好地论证了骄傲历来就是批判的对象，是人们身上顽固的难以更改的恶习。另外还举了“今天”（当然是指那个时代）有的人确有贡献，但是骄傲了就无用、甚至有害的发展可能，有力论述了骄傲发展下去后果是很严重的问题。还有“生于其心，害于其事；生于其事，害于其政”的名言警句的引用也很有力地论证了骄傲的危害。
　　教师在教学时若能带领学生深入领会文中所用的这些事实或道理及其作用，并且积极引导学生打开自己的知识宝库，搜索更多的合理有力的事实或道理论据来丰富本文的论证素材的话，不仅能使学生积累这些丰富的论证素材，还能让学生在今后的写作中加以运用，在一定程度上能使学生感受到积累知识、丰富素养、提升能力的乐趣。
　　三、论证过程的条理性——思辨之趣
　　一篇成功的议论文，作者若要准确有力地表达自己的观点，那么整个论证过程必然是条理清晰，环环相扣，洋溢辩证思维的。
　　《整骄傲的方子》一文论证严密，首尾呼应，浑然一体，充满了思辨之趣。
　　文章开始先用《镜花缘》中的强盗故事引人入胜，接着承接故事将骄傲的人与强盗进行比较，指出骄傲的人和强盗有着本质的相关，即目的都是吓唬人、欺骗人从而取得一些便宜。从而引起人们的重视与思考：骄傲者就等于强盗？在人们产生这样的不安时，作者又笔锋一转，用“话得说回来，骄傲的人并不就等于强盗”使人们不由松了口气，也再次引起人们的注意，然后改用耐心说服教育的口吻，先是肯定“今天有的人”身上值得肯定的地方，而后再晓以利害，指出骄傲的人沿着错误的道路发展下去的严重后果。在针对“今天有的人”说理后，作者仍不忘“骄傲是旧社会遗下的主要坏习惯坏思想之一，它深入人心，即是每个人的心里都有”的特点，再次用生动的语言“防备稍松，它就抽芽了，而且抽得很快，充塞了你的脑子，轻则把你由进步变为落后，重则把你整个毁灭，所以我们必须时时刻刻防止骄傲在自己身上复活”论述了骄傲的恶劣影响，告诫人们必须时刻防止骄傲在自己身上滋生开来。在如此严密、滴水不漏的论述基础上，作者最后又呼应开头《镜花缘》中的强盗故事，总结了自己认为可行的整治骄傲的办法：用严格的批评与自我批评的方法，把自己整得骄傲全无，心里冒出一个“谦虚”来，才能罢手。纵观全文，作者在提出问题、分析问题、解决问题的过程中可谓步步为营，环环相扣，层层深入，抓住了读者的阅读、思考心理，整个论证过程条理清晰，逻辑严密，思辨巧妙。
　　教师若能引导学生深入体会这一论述特点，对于吃透这篇文章的写作思路，把握这篇文章的主旨都是很有帮助的，另外这也可以引导学生在写作议论文时注意条理的清晰、层次的深入、逻辑的严密。长此以往，抓住议论文严密的逻辑性、巧妙的思辨性来指导学生学习议论文、写作议论文，一定会使学生在潜移默化中感受到理性的深刻、思辨的乐趣。 　　四、论述语言的生动性——生动之趣
　　语言是文章的建筑材料。典范的议论文的语言都具备准确、精练、严密的特点。但说理最忌枯燥，说理也很容易流于枯燥，所以一篇议论文能受读者的喜爱，除了用准确严密的语言阐述观点、论证道理外，智慧生动、幽默诙谐的议论语言则能带给读者别样的阅读新鲜感，使读者更乐于阅读文章，品味这生动语言背后的作者智慧。
　　《整骄傲的方子》一文语言亲切幽默、生动有趣，具有较强的感染力。这生动之花不仅仅开放在所引《镜花缘》寓言故事之中，还开放在文章的各个角落。如文中第4段结尾“许多骄傲的人，发展的路线就是这样”，此句之前，作者刚刚论说了骄傲的人常会由“无用”变得“有害”，这又何来发展之说？作者为何不说“许多骄傲的人，下场往往就是这样”？如此对比，我们就不难发现，作者是在用幽默调侃的语言提醒骄傲的人：“你们该注意了，再不注意自身问题，后果可严重了。”这样读来语带幽默又发人深省，使人乐于接受。又如第5段将骄傲比作种子，稍不注意就会抽芽，而且抽得很快，重则会将人毁灭，也很生动有理地论述了骄傲的严重影响。再如第6段劝诫人们整治自己的骄傲时这么说：“谁愿意自己的名字与强盗并列呢？那么改掉吧！”意思就是：“谁愿意呢？——没人愿意！——那么改吧！”作者抛出问题后不容人回答，而是爽快地自问自答，也让人忍俊不禁，很是幽默诙谐。从故事到启发到劝诫，作者理性的字里行间无不渗透着幽默生动的气息，所以也许读第一遍的时候还没啥感觉，但是多读两遍，尤其是理解文章后，再来好好地读一读，也许你就会忍不住地会心一笑。
　　因而在理性浓郁、辩证严密的议论文教学中，教师要带领学生走进这些生动形象、值得咀嚼的精彩语句，既能使学生在枯燥的说理中发现亮点，提升兴趣，又能帮助学生生动地理解作者在文中表达的深刻道理。同时将这些生动的语句读读背背，既能丰富积累，培养语感，还能在潜移默化中提升学生的思辨、表达能力。
　　以上是本人从议论文研究课《整骄傲的方子》一文出发，对于议论文本身理趣的一些思考。当然，教师本人明白了文章的理，懂得了“趣从理中生”的道理是远远不够的，我们的教学是面向学生的，因而我们还需继续深入思考如何围绕文章本身的理趣充分激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习，使他们在积极参与的过程中真正体会到文章本身的理趣之美，品味到课堂学习的理趣之美，从而在议论文的学习中收获明理的愉快充实之趣。