论文部分内容阅读
《江西教育》(职教)征稿指南
【出 处】
：
江西教育
【发表日期】
：
2021年42期
其他文献
高中数学的核心素养主要有数学建模水平、数学抽象想象能力、数学逻辑推理能力、数学运算能力、数学直观想象能力和数据分析能力.由于每个学生的学习能力都不相同,想要培养学生的核心素养,就需要在高中数学教学中进行有效、合理的教学设计.本文以“三角函数的概念”为例,对促进学科核心素养的高中数学教学设计进行探究.
在新课标改革下,加强对学生的素质教育,成为了社会追求的目标,为了应对这种情况,也需要教师在教学的过程中培养学生的核心素养,在高中化学中,教师就应该通过创新教学方法,在进行化学教学的时候,通过五个维度去培养学生的核心素养.基于此,分析了如何在高中化学中对学生进行核心素养的培养,使学生获得更多的化学知识,成为全方面发展的人才.
探究式教学是一个非常有意义的教学模式,值得深入挖掘.针对探究式教学涵义、探究式教学的优势、高中化学教学中存在的问题以及探究式教学在高中化学教学中的实践进行了简要的分析.
少数职校学生存在“懒学”的问题,若是教师上课呆板,很多学生根本就不买你的账,课堂上要么说说笑笑玩手机,要么就是吃吃喝喝睡大觉,逼得不少教师无可奈何,有逃离课堂的冲动.rn教必有法,但教无定法,教师在教法上当审时度势、随机应变方出奇效.学生的“倒逼”倒成就了我诸种“不择手段”的灵活教法,我将它们概括为“八大宝典”.
期刊
高中生物是一门关乎学生的生命理念与信仰的构建及形成科学思维的学科.在新课改视野下,高中生物教学需要一种新的模式,高中生物教师亟需一种新的有效方法,让同学们在学习中更加认识自然界与生物,更加理解生命和科学的思考方式,提高学生的核心素养,探讨高中生物的教学是一个非常有意义的课题.从高中生物的教学现状出发,阐述了新课改视野下高中生物教学的意义,探索了如何更有效提高生物课堂质量的对策.
在生物学中,概念是重要内容,但却往往被忽视.学生因概念不清晰,影响对生物原理的透彻理解.教学中,教师应聚焦核心概念,精心设计情境导入,通过问题来拨开云雾,帮助学生深刻领会概念,促进生物学科素养的提升.
小强:老师,您好!我是2020级高考班的学生.这个学期我的成绩越来越差,上课的时候经常开小差、想睡觉,作业也不能及时完成,每次测试题目稍微有点难,我就放弃了.我很努力尝试用功学习,但是结果还是不理想,也没有获得老师们的肯定.我觉得自己不是学习的料,于是就自暴自弃了,但是还是很烦躁、害怕和绝望.我究竟怎么了?
期刊
从教30余年来,学生给我留下了许多令人回味的故事,而那轮“白日的月亮”记忆尤深……rn挑战:学生不欢迎我这个老师rn偶然的原因,我成了Y班的语文老师,开始了我与他们之间的故事.rn第一次上课,我给学生讲了日本著名武士宫本武藏和他徒弟柳生又寿郎的故事,劝导学生“留一只眼睛给自己”,学会反思比简单的刻苦更重要.我又抛给学生一个问题:“你们希望我怎么对待你们,是亲切的笑脸,还是不苟言笑?”学生们却没有我想象中的安静或者热烈的讨论,就好像我什么也没说,他们该怎样还是怎样.我从学生的反应中隐约知道,这个班级不好带.
期刊
构造新函数是破解以导数为背景的函数、导数、不等式交汇问题的一种常用方法,解题过程中通常对所给题设条件或所求结论中的“式子”外形结构进行变形或重组,结合导数的运算法则,构造相关的新函数,求导后转化为求新函数的最值问题.
物理学的发展是循序渐进的,学生认知的发展同样也是循序渐进的,所以借助学习进阶指导形式完善高中物理教学,既与物理学本质特点相符,又与学生认知发展规律相一致.在此过程中,跨学科教学形式的应用可谓进阶指导形式下的一项有益的尝试,因此本文在述及跨学科概念及价值之后,探索了高中物理跨学科教学的可能性,并分别从情境创设、学情关联、生活结合几个角度给出了指导建议.