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【摘要】积极引导，激发小学生的阅读兴趣。加强朗读训练，让学生学会阅读。开展丰富多彩的读书活动，使学生好读书。通过以上方案完成语文新课标所提出的阅读要求，提高学生阅读能力。
【关键词】阅读激趣榜样氛围朗读指导热爱读书
新的《小学语文课程标准》中提倡让学生在小学阶段通过大量的阅读，积累丰富的语文知识。让心灵沐浴书香，做一个有修养的人，不仅是时代的需要，也是为孩子的一生着想，为孩子的生命奠基！因为书籍是人类进步的阶梯，阅读是人类获取知识的重要途径。少年时期的阅读更是美好人生的起点，审美情感的起点，人生体验的起点。新课标规定，每个小学生在小学六年的阅读量至少要达到145万字。同时指出要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。这实际上也是给语文教师提出了重要的要求。那么，如何完成语文新课标所提出的阅读要求，激发小学生的阅读兴趣、提高阅读能力进而去热爱读书呢？
首先，积极引导，激发小学生的阅读兴趣。
兴趣是学习的先导，是需求的动力，学生有了兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需要。才会将老师的“要我读”转化为“我要读”，才会努力寻求阅读机会。叶圣陶老先生曾经说过：“兴趣是最好的老师”。爱因斯坦也说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力”。如果对书有兴趣，那么看书将是孩予们的一大乐事。然而现在大部分学生的阅读是为了完成老师的意愿或是在家长的逼迫下进行的，哪来“乐”呢？这就需要我们老师来积极地激“趣”，以兴趣这把“钥匙”去开启儿童的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。
1、树立榜样
众所周知，榜样的力量是无穷的。加上小学生模仿性强、敬佩英雄、崇拜名人的心理特点，我常常给他们讲一些古今名人名家爱读书的故事，如苏秦悬梁刺骨勤读书，匡衡凿壁借光好读书，周恩来的为中华之崛起而读书，陈毅用功读书误就墨水等故事，鼓励他们热爱书籍，从书籍中汲取知识。这种“名人效应”所产生的力量也是不能低估的。为了满足他们看书的愿望，我还从学校的图书室借来各类书籍供班里的同学选读，开拓学生的阅读视野，增加他们的阅读量。平时我一有闲暇时间，就到教室和学生一起阅读，一起讨论。如此以来，学生对读书的兴趣就更加浓厚了。一个同学还在日记当中写到，老师都这么认真的读书，作为学生，我们就更应该好好的读书了！我想他已经变“要我读”为“我要读”了！
2、营造积极的读书氛围。
积极、和谐的阅读氛围，是激发学生阅读欲望的前提，当然这需要教师和学生共同去营造。在课堂上，当学生说出一些精妙的词语或精彩的语段时，我就大张旗鼓的给予表扬；当有学生道出一些在课堂上无法了解到的科普知识时，我就因势利导，让他当回讲解员，向同学介绍知识的来处，并推荐相关的书籍。在课外，我及时关注班级爱读课外书的同学，树立典型，并号召同学们向他学习，同时给予爱读书的同学一些精神上或物质上的奖励。几个星期下来，课余时间在走廊上闲逛的同学就寥寥无几了。这或许就象一位教育家讲的那样，“要想除去地里的野草，最好的办法就是种上庄稼”的道理。
第二、加强朗读训练，让学生学会阅读。
光有兴趣是远远不够的，如：有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的即使读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。所以，朗读训练也是一项不容忽视的基本功。
1、加强朗读指导，提高学生的普通话水平。在语文教学中，引导学生正确、流利、有感情的朗读课文，培养学生的朗读能力，是小学语文朗读训练的基本要求。朗读时，应要求学生用普通话把每个字的字音读准确，读清楚，还要不丢字，不添字，不颠倒，不重复，不拖读。在每次朗读前，老师都要提出明确的要求，读后按要求加以指导，使学生知道哪些地方读错了，怎样改进。这样经过一段时间的训练，学生普通话的水平就会有明显提高。
2、加强朗读指导，使学生更好地理解课文的思想内容。阅读能力的主要标志是善于理解，能够记忆，并有一定的速度。其中最重要的是理解，这个理解的前提是读，主要是朗读。“书读百遍，其义自见”，强调的正是读对理解的特殊意义。在小学语文阅读教学中，多讲少读、重讲轻读，甚至只讲不读的现象十分普遍。许多教师认为，只要把课文内容讲清楚，分析透彻，学生就能理解，读的问题可以安排在课前或课后去进行。其实这是一种误解。阅读教学必须重视对学生进行朗读训练，而且还应该给学生足够的时间进行反复朗读，只有这样，才能让学生更好地去理解课文的思想内容，掌握遣词造句的规律，并培养他们良好的读书习惯。例如《桂林山水》这篇课文，用了许多形象的比喻来写景抒情，表现了“桂林山水甲天下”这一中心思想。要想使学生体会和理解漓江水的“静、清、绿”和桂林山的“奇、秀、险”，以及“舟行碧波上，人在畫中游”等重点词句的丰富含义，最简便的办法就是朗读。朗读可以使学生有身临其境之感，可以使课文中的景物在学生心中“活”起来，从而真正体会到什么是“甲天下”。当然，对于课文中精彩的片断，或某些短小的抒情散文，也可以指导学生背诵，以培养学生的语感，理解课文的思想内容。实践证明，学生在反复地高声朗读课文时，眼睛看、心里想、嘴里读、耳朵听，许多器官同时并用，就会记住课文里的许多词句和许多语言的表达方式，以及课文的篇章结构。这样，经过长期的朗读训练，学生的思维能力和语言表达能力就会有一个大幅度的提高。
第三、开展丰富多彩的读书活动，使学生好读书。
大教育家孔子曾经说过，知之者不如好知者，好之者不如乐知者。增加阅读量，提倡少做题、多读书，这已是共识。但光一遍又一遍地死读，只能让学生感到乏味、疲劳，以至昏昏欲睡，最好的办法就是寓教于乐，开展丰富多彩的读书活动，让学生在快乐的活动中索取知识，掌握知识。
1、结合学校开展的“读书月”活动，我和学生商议决定，把每周四的兴趣活动，改为班级的读书课，孩子们纷纷诵读起了《三字经》、《小学生必背古诗文》……或诵读名人名篇；或欣赏一些学生自己的“佳作”；或开展诗歌朗诵活动，营造了浓厚的读书氛围。结合他们平时的表现，每月评出班级的“阅读小能手”、“讲故事小能手”、“科学小博士”等。这犹如一副良好的催化剂，激起了学生强烈的阅读兴趣。常言道，兴趣是最好的老师。一旦兴趣培养起来，不仅提高了学生的学习成绩，而且还让他们终身受益
2、为了使孩子的读书热持之以恒，我利用兴趣活动课定期举办故事会、古诗朗诵会、辩论会、手抄报比赛、征文比赛等读书交流活动。也可进行快速阅读比赛、读书知识竞赛、读书报告会等，使学生在活动中体会到课外阅读的乐趣，获得成功的体验。
总而言之，培养学生阅读的兴趣、让学生会读书并养成好读书的习惯，并不是一朝一夕的事情，这需要老师和学生几个学期，甚至几年坚持不懈的努力。我相信，只要让学生的阅读成为习惯，成为自然，成为茶余饭后的一大乐趣，学生们就一定会真正的爱上阅读的。
【关键词】阅读激趣榜样氛围朗读指导热爱读书
新的《小学语文课程标准》中提倡让学生在小学阶段通过大量的阅读，积累丰富的语文知识。让心灵沐浴书香，做一个有修养的人，不仅是时代的需要，也是为孩子的一生着想，为孩子的生命奠基！因为书籍是人类进步的阶梯，阅读是人类获取知识的重要途径。少年时期的阅读更是美好人生的起点，审美情感的起点，人生体验的起点。新课标规定，每个小学生在小学六年的阅读量至少要达到145万字。同时指出要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。这实际上也是给语文教师提出了重要的要求。那么，如何完成语文新课标所提出的阅读要求，激发小学生的阅读兴趣、提高阅读能力进而去热爱读书呢？
首先，积极引导，激发小学生的阅读兴趣。
兴趣是学习的先导，是需求的动力，学生有了兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需要。才会将老师的“要我读”转化为“我要读”，才会努力寻求阅读机会。叶圣陶老先生曾经说过：“兴趣是最好的老师”。爱因斯坦也说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力”。如果对书有兴趣，那么看书将是孩予们的一大乐事。然而现在大部分学生的阅读是为了完成老师的意愿或是在家长的逼迫下进行的，哪来“乐”呢？这就需要我们老师来积极地激“趣”，以兴趣这把“钥匙”去开启儿童的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。
1、树立榜样
众所周知，榜样的力量是无穷的。加上小学生模仿性强、敬佩英雄、崇拜名人的心理特点，我常常给他们讲一些古今名人名家爱读书的故事，如苏秦悬梁刺骨勤读书，匡衡凿壁借光好读书，周恩来的为中华之崛起而读书，陈毅用功读书误就墨水等故事，鼓励他们热爱书籍，从书籍中汲取知识。这种“名人效应”所产生的力量也是不能低估的。为了满足他们看书的愿望，我还从学校的图书室借来各类书籍供班里的同学选读，开拓学生的阅读视野，增加他们的阅读量。平时我一有闲暇时间，就到教室和学生一起阅读，一起讨论。如此以来，学生对读书的兴趣就更加浓厚了。一个同学还在日记当中写到，老师都这么认真的读书，作为学生，我们就更应该好好的读书了！我想他已经变“要我读”为“我要读”了！
2、营造积极的读书氛围。
积极、和谐的阅读氛围，是激发学生阅读欲望的前提，当然这需要教师和学生共同去营造。在课堂上，当学生说出一些精妙的词语或精彩的语段时，我就大张旗鼓的给予表扬；当有学生道出一些在课堂上无法了解到的科普知识时，我就因势利导，让他当回讲解员，向同学介绍知识的来处，并推荐相关的书籍。在课外，我及时关注班级爱读课外书的同学，树立典型，并号召同学们向他学习，同时给予爱读书的同学一些精神上或物质上的奖励。几个星期下来，课余时间在走廊上闲逛的同学就寥寥无几了。这或许就象一位教育家讲的那样，“要想除去地里的野草，最好的办法就是种上庄稼”的道理。
第二、加强朗读训练，让学生学会阅读。
光有兴趣是远远不够的，如：有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的即使读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。所以，朗读训练也是一项不容忽视的基本功。
1、加强朗读指导，提高学生的普通话水平。在语文教学中，引导学生正确、流利、有感情的朗读课文，培养学生的朗读能力，是小学语文朗读训练的基本要求。朗读时，应要求学生用普通话把每个字的字音读准确，读清楚，还要不丢字，不添字，不颠倒，不重复，不拖读。在每次朗读前，老师都要提出明确的要求，读后按要求加以指导，使学生知道哪些地方读错了，怎样改进。这样经过一段时间的训练，学生普通话的水平就会有明显提高。
2、加强朗读指导，使学生更好地理解课文的思想内容。阅读能力的主要标志是善于理解，能够记忆，并有一定的速度。其中最重要的是理解，这个理解的前提是读，主要是朗读。“书读百遍，其义自见”，强调的正是读对理解的特殊意义。在小学语文阅读教学中，多讲少读、重讲轻读，甚至只讲不读的现象十分普遍。许多教师认为，只要把课文内容讲清楚，分析透彻，学生就能理解，读的问题可以安排在课前或课后去进行。其实这是一种误解。阅读教学必须重视对学生进行朗读训练，而且还应该给学生足够的时间进行反复朗读，只有这样，才能让学生更好地去理解课文的思想内容，掌握遣词造句的规律，并培养他们良好的读书习惯。例如《桂林山水》这篇课文，用了许多形象的比喻来写景抒情，表现了“桂林山水甲天下”这一中心思想。要想使学生体会和理解漓江水的“静、清、绿”和桂林山的“奇、秀、险”，以及“舟行碧波上，人在畫中游”等重点词句的丰富含义，最简便的办法就是朗读。朗读可以使学生有身临其境之感，可以使课文中的景物在学生心中“活”起来，从而真正体会到什么是“甲天下”。当然，对于课文中精彩的片断，或某些短小的抒情散文，也可以指导学生背诵，以培养学生的语感，理解课文的思想内容。实践证明，学生在反复地高声朗读课文时，眼睛看、心里想、嘴里读、耳朵听，许多器官同时并用，就会记住课文里的许多词句和许多语言的表达方式，以及课文的篇章结构。这样，经过长期的朗读训练，学生的思维能力和语言表达能力就会有一个大幅度的提高。
第三、开展丰富多彩的读书活动，使学生好读书。
大教育家孔子曾经说过，知之者不如好知者，好之者不如乐知者。增加阅读量，提倡少做题、多读书，这已是共识。但光一遍又一遍地死读，只能让学生感到乏味、疲劳，以至昏昏欲睡，最好的办法就是寓教于乐，开展丰富多彩的读书活动，让学生在快乐的活动中索取知识，掌握知识。
1、结合学校开展的“读书月”活动，我和学生商议决定，把每周四的兴趣活动，改为班级的读书课，孩子们纷纷诵读起了《三字经》、《小学生必背古诗文》……或诵读名人名篇；或欣赏一些学生自己的“佳作”；或开展诗歌朗诵活动，营造了浓厚的读书氛围。结合他们平时的表现，每月评出班级的“阅读小能手”、“讲故事小能手”、“科学小博士”等。这犹如一副良好的催化剂，激起了学生强烈的阅读兴趣。常言道，兴趣是最好的老师。一旦兴趣培养起来，不仅提高了学生的学习成绩，而且还让他们终身受益
2、为了使孩子的读书热持之以恒，我利用兴趣活动课定期举办故事会、古诗朗诵会、辩论会、手抄报比赛、征文比赛等读书交流活动。也可进行快速阅读比赛、读书知识竞赛、读书报告会等，使学生在活动中体会到课外阅读的乐趣，获得成功的体验。
总而言之，培养学生阅读的兴趣、让学生会读书并养成好读书的习惯，并不是一朝一夕的事情，这需要老师和学生几个学期，甚至几年坚持不懈的努力。我相信，只要让学生的阅读成为习惯，成为自然，成为茶余饭后的一大乐趣，学生们就一定会真正的爱上阅读的。