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实验课，一个也不能少
今天又是一节实验课，在上课铃声响完前，学生们早已来到实验室，各小组成员按序号坐到了各自的位置上。因为学校的实验器材有限，所以我把全班学生分成11个小组。每小组3-4人不等，每个小组有一名小组长，组长由学习成绩较好、动手能力较强的学生担任。看到学生们的积极样，我打心眼里欢喜。
我走上讲台，清了清嗓音：“同学们，今天我们的任务是练习‘三相异步电动机的拆装’，请同学们按照实验要求，相互合作，完成实验，并做好实验报告书。电路通电之前，一定要先经老师检查。下面大家可以开始做实验了。”
话音刚落，实验室里便热闹起来，学生们动手做起了实验。从教以来，我发现学生对实验有着极大的兴趣，一些平时在教室上课表现不太活跃的同学，到了实验室仿佛换了个人似的，变得兴致勃勃，大部分人都能完成老师布置的实验任务。所以，为了提高学生的学习积极性，我平时上课总爱做一些简单的演示实验，以激发学生的兴趣。
我一边在教室里巡视，一边观察着各小组学生的实验情况。
看，第9组的李海斌同学，平时在教室上课总是一副提不起精神的样子，今天居然当了小组的“首席实验师”，一边做实验一边指挥着组员传送工具。也难怪，一个月前，他参加区劳动技能培训中心组织的电工技能操作考试，顺利地过了关，拿到了劳动局颁发的“电工技能操作证书”和“电工上岗IC卡”。他可算是一名名符其实的“电工师傅”了，现在当然可以独当一面了。
看到学生们的表现，我想起了两年前第一次给他们上实验课的情景，心中不禁涌起一阵感慨。
两年前，也是我给他们上实操课。那天的实验内容是“日光灯照明电路的连接”。布置任务后，学生们马上活动开来，各小组在小组长的带领下做得热火朝天。看到这种情形，我不禁暗暗佩服自己：想出了这么好的方法来组织学生进行小组实验。但在观察过程中，我发现有几个小组的学生有点不太对劲，特别是第9小组的李海斌和第10小组的李永锐同学。我发现他们只是在组长旁边站着，不时和旁边的同学开玩笑，说到兴致处还不时发出豪爽的笑声，根本没有很投入地去动手做实验。看到老师注意他们，才装出很忙的样子，低着头，凑近实验台。这不禁让我想起南郭先生“滥竽充数”的故事。想不到这现代版的故事就在我的眼皮底下发生着，哈，“南郭们”的演技还相当不错呢。可惜，他们今天遇上了我，怎能逃过我的火眼金睛！
我细想了一下，这是什么原因造成的呢？是实验太难，他们完成不了吗？不是，实验只是简单的连线及记录仪表的读数而已，这对高中生来说不成问题！那么又是什么原因呢？我想起了这些学生平时的表现。他们有时自我约束能力不强，在缺少老师监督的情况下，总会有些散漫的表现。现在的小组实验又让他们找到了“偷懒”和“混水摸鱼”的机会了。
对这些学生，对这种情况，我该怎么办？要当着全班学生的面批评他们吗？作为高中生，他们有很强自尊心，要是当面批评他们让他们失去面子，他们会不会“怀恨在心”，以后跟老师作对？若如此，那以后的工作就会很难开展了。
马上，我心生一计。
我走上讲台，习惯性地清了清嗓子：“同学们，请大家暂停一下。”
教室里逐渐安静下来。
我接着说：“刚才发现大家的表现都很好，特别是第9、第10小组的李海斌和李永锐同学，表现更是积极。”我注意到，李海斌和李永锐有点不好意思地低下了头。我紧接着说：“下面我有个提议，大家看好不好。一会儿，我们将从每个小组随意选一位组员出来，代表所在小组来进行一个实验比赛，看哪个组做得又快又好，好不好？”学生们正处在少年时，大都有一颗争强好胜之心，纷纷举手赞成。我接着说：“那好，20分钟之后我们一决高低！”
我话音刚落，下面的学生马上活动开来。再看刚才那些表现不太积极的学生，他们收起了嬉戏，一本正经地做起了实验。特别是李海斌同学，只见他手拿螺丝刀，一边看图纸，一边接线路，遇到问题马上请教组长。当该组成员之间意见不合时，大家高声讨论，说到激动处，彼此争个脸红耳赤，互不相让。实在解决不了，他们便使出最后一招：请老师“主持公道”……
那节课让我相当满意，正是我的那招“必杀技”，让那些“懒惰分子”纷纷克服缺点，拿起实验工具，动了起来。
在以后的实验课中，我不断想出不同的点子，让学生在实验中进行技能比赛，进行知识竞赛。在这种竞争性的实验中，那些“南郭先生”们纷纷改头换面，争先恐后，不甘示弱地苦练起了内功。
在中学物理实验教学中，很多学校因为实验器材不足，很难做到每人一套器材，常用的方式是采取小组实验的形式。小组实验在培养学生的团队精神，加强学生的沟通能力方面有很好的作用。但很多时候，一些自觉性较差的学生会依赖别的同学去完成实验任务，致使自己没有真正掌握实验知识和技能。在实验教学过程中，采用小组知识竞赛或技能比赛的方法，能让每一位学生都有机会和教师进行“一对一、面对面”的交流；教师也避免了“顾及到大部分，忽略了小部分”，让每一个学生都真正参与其中，学到真知，做到了“一个也不能少”。
（作者单位：广东佛山市南海区和顺高中）
责任编辑 邹韵文
体育课，将PK进行到底
■ 牟先涛
今天是四年级的跳高课。在课开始时，我宣布了课的内容，除了几个平时跳高跳得特别好的同学欢呼雀跃外，其他同学无反响。由于天气冷，个别同学还漫不经心，将手放在衣袋内。通过几次练习，大部分学生都能顺利地完成本课的学习目标，但同学们的热情不高，效果并不理想。
由于天气比较冷，上课的形式也一变再变，为了调动学生的学习积极性，我是绞尽脑汁。正当我苦寻对策无果时，学生队伍中出现了异常：两位同学相互打闹。这时立即有学生向我报告：“老师，他们在‘PK’。”我走过去制止并教育了他们。
PK？我灵机一动。近来电视媒体的综艺节目的比赛形式就是“PK”，它可以很好地调动参加人员的积极性，我的体育课何不也借鉴一番？
于是我问道：“大家看过‘挑战主持人’‘星光大道’这些节目吗？”
“看过。”
“老师很爱看，这些节目都是精彩纷呈的PK赛。接下来，我们的体育课也要变成PK赛场，来一场班级PK赛，你们说好不好？”
“好！”学生群情激昂。
同学们的积极性一下就调动了起来，开始围在一起制定比赛规则。经商议，大家一致同意将全班分成四组进行对抗，将跳高架上的橡皮筋高度依次设置为50CM、60 CM、70 CM、80 CM。各组可根据自己的水平选择适合的高度依次进行试跳，在50CM高度下跳过的得1分，在60CM高度下跳过的得2分，依此类推，最高的得4分，如跳不过则降至下一高度，最后以分数多少来判定胜负。
规则刚制定完，学生们就开始行动了，各自根据自己的水平选择适合的高度进行试跳。每次跳之前，不同高度下的组员不断地为队友鼓劲加油，加油声此起彼伏。跳过去的同学很兴奋，跑着来到下一高度前探视；跳不过去的同学面露失望之色，但不气馁，降低高度后再试。我适时地和几个见习老师客串起了记分员。
比赛中，所有的同学在队友的加油声中都发挥出了自己的实力，就连平时在某个高度跳不过去的学生也都一跃而过，许多学生一扫刚开课时的漫不经心，最高高度慢慢升至100CM。同学们的掌声和助威声响成一片，全然忘记了天气的寒冷。在最后一轮的试跳时，50CM高度前竟没有一个学生不过，60CM高度不过的也只剩很少几个学生。学生们在竞争氛围的导引下没有了开课时的沉闷，课堂又找回了久逝的欢快与激情。
以后上体育课学生往往按耐不住激动，时常追着问我：“老师，这节课咱们还‘PK’吗？”看来，孩子们对这种教学方法很感兴趣。孩子们喜欢，我又何乐而不为呢？于是，我的课堂上便经常上演PK赛，有男女同学之间的PK，小队之间的PK，同学之间的PK。有时PK队列的整齐与否，有时PK短跑的快慢，有时还PK纪律的优差等等。比赛完毕我都会郑重宣布：“本次PK赛获得冠军的是……”获胜者兴奋异常，我与他们击掌同贺；对暂时落败者我及时鼓励：“胜败乃兵家常事，老师相信你（们），重整旗鼓，下次定能大获全胜。”
班级PK赛，动人心魄的比赛场面和丰富多彩的比赛内容，大大激发了学生学习的积极性，提升了学生团队的合作意识，同时营造了一种健康向上的竞争氛围，提高了体育课堂教学的质量，焕发了课堂的生命活力。在评价中融入一种激励机制，拉近了师生间的距离，也培养了孩子们胜不骄败不馁的良好心态。
将PK进行到底，收获更多的精彩！
（作者单位：甘肃兰州市城关区五泉小学）
责任编辑 邹韵文
今天又是一节实验课，在上课铃声响完前，学生们早已来到实验室，各小组成员按序号坐到了各自的位置上。因为学校的实验器材有限，所以我把全班学生分成11个小组。每小组3-4人不等，每个小组有一名小组长，组长由学习成绩较好、动手能力较强的学生担任。看到学生们的积极样，我打心眼里欢喜。
我走上讲台，清了清嗓音：“同学们，今天我们的任务是练习‘三相异步电动机的拆装’，请同学们按照实验要求，相互合作，完成实验，并做好实验报告书。电路通电之前，一定要先经老师检查。下面大家可以开始做实验了。”
话音刚落，实验室里便热闹起来，学生们动手做起了实验。从教以来，我发现学生对实验有着极大的兴趣，一些平时在教室上课表现不太活跃的同学，到了实验室仿佛换了个人似的，变得兴致勃勃，大部分人都能完成老师布置的实验任务。所以，为了提高学生的学习积极性，我平时上课总爱做一些简单的演示实验，以激发学生的兴趣。
我一边在教室里巡视，一边观察着各小组学生的实验情况。
看，第9组的李海斌同学，平时在教室上课总是一副提不起精神的样子，今天居然当了小组的“首席实验师”，一边做实验一边指挥着组员传送工具。也难怪，一个月前，他参加区劳动技能培训中心组织的电工技能操作考试，顺利地过了关，拿到了劳动局颁发的“电工技能操作证书”和“电工上岗IC卡”。他可算是一名名符其实的“电工师傅”了，现在当然可以独当一面了。
看到学生们的表现，我想起了两年前第一次给他们上实验课的情景，心中不禁涌起一阵感慨。
两年前，也是我给他们上实操课。那天的实验内容是“日光灯照明电路的连接”。布置任务后，学生们马上活动开来，各小组在小组长的带领下做得热火朝天。看到这种情形，我不禁暗暗佩服自己：想出了这么好的方法来组织学生进行小组实验。但在观察过程中，我发现有几个小组的学生有点不太对劲，特别是第9小组的李海斌和第10小组的李永锐同学。我发现他们只是在组长旁边站着，不时和旁边的同学开玩笑，说到兴致处还不时发出豪爽的笑声，根本没有很投入地去动手做实验。看到老师注意他们，才装出很忙的样子，低着头，凑近实验台。这不禁让我想起南郭先生“滥竽充数”的故事。想不到这现代版的故事就在我的眼皮底下发生着，哈，“南郭们”的演技还相当不错呢。可惜，他们今天遇上了我，怎能逃过我的火眼金睛！
我细想了一下，这是什么原因造成的呢？是实验太难，他们完成不了吗？不是，实验只是简单的连线及记录仪表的读数而已，这对高中生来说不成问题！那么又是什么原因呢？我想起了这些学生平时的表现。他们有时自我约束能力不强，在缺少老师监督的情况下，总会有些散漫的表现。现在的小组实验又让他们找到了“偷懒”和“混水摸鱼”的机会了。
对这些学生，对这种情况，我该怎么办？要当着全班学生的面批评他们吗？作为高中生，他们有很强自尊心，要是当面批评他们让他们失去面子，他们会不会“怀恨在心”，以后跟老师作对？若如此，那以后的工作就会很难开展了。
马上，我心生一计。
我走上讲台，习惯性地清了清嗓子：“同学们，请大家暂停一下。”
教室里逐渐安静下来。
我接着说：“刚才发现大家的表现都很好，特别是第9、第10小组的李海斌和李永锐同学，表现更是积极。”我注意到，李海斌和李永锐有点不好意思地低下了头。我紧接着说：“下面我有个提议，大家看好不好。一会儿，我们将从每个小组随意选一位组员出来，代表所在小组来进行一个实验比赛，看哪个组做得又快又好，好不好？”学生们正处在少年时，大都有一颗争强好胜之心，纷纷举手赞成。我接着说：“那好，20分钟之后我们一决高低！”
我话音刚落，下面的学生马上活动开来。再看刚才那些表现不太积极的学生，他们收起了嬉戏，一本正经地做起了实验。特别是李海斌同学，只见他手拿螺丝刀，一边看图纸，一边接线路，遇到问题马上请教组长。当该组成员之间意见不合时，大家高声讨论，说到激动处，彼此争个脸红耳赤，互不相让。实在解决不了，他们便使出最后一招：请老师“主持公道”……
那节课让我相当满意，正是我的那招“必杀技”，让那些“懒惰分子”纷纷克服缺点，拿起实验工具，动了起来。
在以后的实验课中，我不断想出不同的点子，让学生在实验中进行技能比赛，进行知识竞赛。在这种竞争性的实验中，那些“南郭先生”们纷纷改头换面，争先恐后，不甘示弱地苦练起了内功。
在中学物理实验教学中，很多学校因为实验器材不足，很难做到每人一套器材，常用的方式是采取小组实验的形式。小组实验在培养学生的团队精神，加强学生的沟通能力方面有很好的作用。但很多时候，一些自觉性较差的学生会依赖别的同学去完成实验任务，致使自己没有真正掌握实验知识和技能。在实验教学过程中，采用小组知识竞赛或技能比赛的方法，能让每一位学生都有机会和教师进行“一对一、面对面”的交流；教师也避免了“顾及到大部分，忽略了小部分”，让每一个学生都真正参与其中，学到真知，做到了“一个也不能少”。
（作者单位：广东佛山市南海区和顺高中）
责任编辑 邹韵文
体育课，将PK进行到底
■ 牟先涛
今天是四年级的跳高课。在课开始时，我宣布了课的内容，除了几个平时跳高跳得特别好的同学欢呼雀跃外，其他同学无反响。由于天气冷，个别同学还漫不经心，将手放在衣袋内。通过几次练习，大部分学生都能顺利地完成本课的学习目标，但同学们的热情不高，效果并不理想。
由于天气比较冷，上课的形式也一变再变，为了调动学生的学习积极性，我是绞尽脑汁。正当我苦寻对策无果时，学生队伍中出现了异常：两位同学相互打闹。这时立即有学生向我报告：“老师，他们在‘PK’。”我走过去制止并教育了他们。
PK？我灵机一动。近来电视媒体的综艺节目的比赛形式就是“PK”，它可以很好地调动参加人员的积极性，我的体育课何不也借鉴一番？
于是我问道：“大家看过‘挑战主持人’‘星光大道’这些节目吗？”
“看过。”
“老师很爱看，这些节目都是精彩纷呈的PK赛。接下来，我们的体育课也要变成PK赛场，来一场班级PK赛，你们说好不好？”
“好！”学生群情激昂。
同学们的积极性一下就调动了起来，开始围在一起制定比赛规则。经商议，大家一致同意将全班分成四组进行对抗，将跳高架上的橡皮筋高度依次设置为50CM、60 CM、70 CM、80 CM。各组可根据自己的水平选择适合的高度依次进行试跳，在50CM高度下跳过的得1分，在60CM高度下跳过的得2分，依此类推，最高的得4分，如跳不过则降至下一高度，最后以分数多少来判定胜负。
规则刚制定完，学生们就开始行动了，各自根据自己的水平选择适合的高度进行试跳。每次跳之前，不同高度下的组员不断地为队友鼓劲加油，加油声此起彼伏。跳过去的同学很兴奋，跑着来到下一高度前探视；跳不过去的同学面露失望之色，但不气馁，降低高度后再试。我适时地和几个见习老师客串起了记分员。
比赛中，所有的同学在队友的加油声中都发挥出了自己的实力，就连平时在某个高度跳不过去的学生也都一跃而过，许多学生一扫刚开课时的漫不经心，最高高度慢慢升至100CM。同学们的掌声和助威声响成一片，全然忘记了天气的寒冷。在最后一轮的试跳时，50CM高度前竟没有一个学生不过，60CM高度不过的也只剩很少几个学生。学生们在竞争氛围的导引下没有了开课时的沉闷，课堂又找回了久逝的欢快与激情。
以后上体育课学生往往按耐不住激动，时常追着问我：“老师，这节课咱们还‘PK’吗？”看来，孩子们对这种教学方法很感兴趣。孩子们喜欢，我又何乐而不为呢？于是，我的课堂上便经常上演PK赛，有男女同学之间的PK，小队之间的PK，同学之间的PK。有时PK队列的整齐与否，有时PK短跑的快慢，有时还PK纪律的优差等等。比赛完毕我都会郑重宣布：“本次PK赛获得冠军的是……”获胜者兴奋异常，我与他们击掌同贺；对暂时落败者我及时鼓励：“胜败乃兵家常事，老师相信你（们），重整旗鼓，下次定能大获全胜。”
班级PK赛，动人心魄的比赛场面和丰富多彩的比赛内容，大大激发了学生学习的积极性，提升了学生团队的合作意识，同时营造了一种健康向上的竞争氛围，提高了体育课堂教学的质量，焕发了课堂的生命活力。在评价中融入一种激励机制，拉近了师生间的距离，也培养了孩子们胜不骄败不馁的良好心态。
将PK进行到底，收获更多的精彩！
（作者单位：甘肃兰州市城关区五泉小学）
责任编辑 邹韵文