对概念教学，年轻教师常常因为对教材解读不到位、处理不细致，教学中浅尝辄止，造成学生对概念的理解囫囵吞枣。这次笔者有幸观摩了朱希萍老师上的“路程、时间、速度”（人教版四年级上册第53页）一课，认识到好的教学设计应该触及思想的内核和数学学科的本质，对难点的有效突破。笔者从对教材解读和处理的角度，体会朱老师怎样把教材读“厚”。
　　教材从简单的两个问题引出路程、速度、时间这三个概念并揭示三者之间最基本的数量关系，只有一页纸。
　　“速度×时间=路程”这一模型建构中最大的困难是对“速度”概念的理解，因为“速度”这个概念对学生而言比較抽象。因此朱老师将课堂教学的重难点放在了“速度”概念的理解上，在教材处理上把这一块“加重加厚”，以“速度初印象—比较速度—定义速度—联系生活、感受速度—应用所学、计算速度”为架构展开教学。郑毓信教授说：“善于比较，是一个优秀教师的三大基本功之一。”朱老师通过三次比较，让学生充分感知、理解、体验速度的概念。
　　一、第一次比较——你觉得谁快
　　（多媒体出示）
　　小明从家到学校用了6分钟。小刚从家到学校用了8分钟。你觉得谁快？
　　生：小明快，小明只用了6分钟，小刚用了8分钟。
　　生：那不一定，小刚快也是有可能的。
　　生：无法比较，因为他们走的路程这个信息没有。
　　师：看来光知道他们所用的时间还不够，那还需要知道什么？（路程）
　　（多媒体出示）
　　小明从家到学校的路程是（）米，小明从家到学校用了6分钟。
　　小刚从家到学校的路程是（）米，小刚从家到学校用了8分钟。
　　要求：先想象小明家、小刚家到学校的路程，分别在括号内填一填，再比较快慢。
　　在学生独立解答基础上选取有代表性的作品集中呈现。
　　①小明从家到学校的路程是（200）米，小刚从家到学校的路程是（200）米。6分钟