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【摘要】初中生在化学入门阶段学习的难度是很大的，而化学实验又是其重要组成部分，所以我们一定要给予化学实验课程足够的重视，因为这样不仅能激发学生的创造能力，还能使其熟悉所学知识，对学生未来的学习生活大有裨益。
【关键词】初中 化学实验 探究设计
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0186-01
1.正确认识化学实验课探究活动的重要性
通过教师的帮助和指导，学生动手将各个实验过程实际演练一遍以更好的积累知识和实际操作能力便是科学的探究教学方式。采用这种方式进行教学能有助于我们更好的理解和掌握教学能力，并在心中产生科学的观念。进行中小学课程的教学时，在自然、社会、科学及物理、化学中都开始应用探究活动，并且也取得了很好的效果。在初中生学习化学实验时，必须高效、认真的做好探究工作。人类有着探究自然的天性，通过长期积累便能形成探究的习惯。化学课程和其他的课程是有着一定的区别的，它从始至终都需要进行探究活动，这样也能为探究性学习积累材料。
2.注重过程设计，实践探究活动
进行设计探究工作时一定要把握好问题的核心。化学实验的重点是探究活动，所以要始终围绕问题展开，即以解决问题为最终目的。在解决问题的期间，老师和学生间要保持良好的沟通，这样才能使学生更好的掌握知识。将问题作为核心的探究步骤包括下列几点：提出问题、提出假设、进行探究活动、得出结论或验证假设。探究活动要围绕书本展开，但要采取多样化的探究方式，最好选择那些易操作的实验，在课堂上或家里都能够完成。在学生完成化学实验探究活动期间理解学习化学这门学科的主要目标。这样学生除了能够在学习期间获得乐趣，还能始终有较高的学习热情。此外，在设计化学实验探究活动时，要使其有较强的开放性及趣味性，在设计时还要与生活实际联系起来，让学生自己乐意进行探究活动。以问题为中心进行的探究活动的范例在实际的化学实验教学中为数不少，本文作者下面的论述举出了这方面的几个例子，并探究了学生水平的提高方式。
范例1：当学生学习“一氧化碳”性质实验时，一氧化碳的制取和收集教材中未详细论述。进行这个实验时，所需的一氧化碳是老师提前制取的，而上课时同学可能就会有一氧化碳是如何制取、收集的疑问。而本文作者善于创新，将CO的制取和收集设置为一个模仿性实验。老师只提供阅读材料，制取原材料为草酸或甲酸，还要使用浓硫酸脱水，化学反应式为：H2CO4H2O↑+CO↑+CO2↑。
由学生设计一氧化碳的制取方案，检验其中的生成物含有水蒸气及部分二氧化碳，进行除杂操作后获得纯度较高的二氧化碳。（提示：参照O2、H2、CO2制取、收集装置，设计发生装置和收集装置。根据水、CO2相关性质，选择适宜的试剂和装置，验证并除去水蒸气和CO2）。
这种方案设计活动还是有一定的难度的，不仅要考虑到反应物的状态、反应条件和气体的发生装置，还需考虑气体的验证工作。要将水蒸气和二氧化碳都除去，不仅要结合气体性质选择药剂，还要科学的选择气体的收集装置。这一方案设计活动有着很强的综合性，在设计过程中要求学生有很强的思维扩展能力和深入探究能力，并具备很强的创新精神。这样才能达到深化理解、熟练应用的目的。
范例2：酸碱主要性质的探究
初中化学中对酸和碱有着深入的学习，在学习初中化学知识时必须牢固掌握这一知识点。我们在平时生活中也经常会碰到酸和碱，如食用的醋含有的醋酸、石灰水含有的氢氧化钙，都是常见的酸与碱的成分。
【问题】酸与碱要怎样辨别？其通性是什么？
【分析】在辨别酸和碱时要围绕化学和物理性质行分析，分析物理性质时主要使用的是观察法，而分析化学性质时则要借助化学反应法，如酸碱反应、与活泼金属之间的反应等。
【探究】依据事先设计好的化学实验，通过细致入微的观察，就能发现不同酸或碱间具有的不同物理性质及相似化学性质，以此来推断酸和碱有哪些通性。
【讨论】以探究活动为基石，再通过老师的指导，并以酸碱结构的结构作为切入点：酸能够解离出氢离子，而碱能够解离出氢氧根离子，相似的结构让他们有相似的化学性质，从而引导学生总结出酸的通性和碱的通性。为使实验探究活动的质量更高，最好把学生区分为多个小组，每个小组用不同的酸或碱进行探究实验，在探究活动中体现合作性，同时培养他们的归纳总结能力。
此外，化学实验也有助于激发学生的学习热情、提高学生的创新能力并且养成良好的探究习惯，对学生成绩的提高有着非常积极的意义。探究活动要由提出问题开始，围绕课本内容展开，并采用科学的探究方式，这样才能促进探究活动效果的提升。
参考文献：
[1]李岩.新课程背景下加强和改进化学实验教学的实践与思考[D].辽宁：辽宁师范大学，2008.
[2]凌萍.初中化学中对比探究实验教学的研究[D].江苏：苏州大学，2010.
[3]唐友喜.化学实验合理分组发挥主体探究作用[J].理科考试研究，2013（8）：69-70.
[4]陈翔.初中化学探究式教学的实践探索[D].南京：南京师范大学，2007.
【关键词】初中 化学实验 探究设计
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0186-01
1.正确认识化学实验课探究活动的重要性
通过教师的帮助和指导，学生动手将各个实验过程实际演练一遍以更好的积累知识和实际操作能力便是科学的探究教学方式。采用这种方式进行教学能有助于我们更好的理解和掌握教学能力，并在心中产生科学的观念。进行中小学课程的教学时，在自然、社会、科学及物理、化学中都开始应用探究活动，并且也取得了很好的效果。在初中生学习化学实验时，必须高效、认真的做好探究工作。人类有着探究自然的天性，通过长期积累便能形成探究的习惯。化学课程和其他的课程是有着一定的区别的，它从始至终都需要进行探究活动，这样也能为探究性学习积累材料。
2.注重过程设计，实践探究活动
进行设计探究工作时一定要把握好问题的核心。化学实验的重点是探究活动，所以要始终围绕问题展开，即以解决问题为最终目的。在解决问题的期间，老师和学生间要保持良好的沟通，这样才能使学生更好的掌握知识。将问题作为核心的探究步骤包括下列几点：提出问题、提出假设、进行探究活动、得出结论或验证假设。探究活动要围绕书本展开，但要采取多样化的探究方式，最好选择那些易操作的实验，在课堂上或家里都能够完成。在学生完成化学实验探究活动期间理解学习化学这门学科的主要目标。这样学生除了能够在学习期间获得乐趣，还能始终有较高的学习热情。此外，在设计化学实验探究活动时，要使其有较强的开放性及趣味性，在设计时还要与生活实际联系起来，让学生自己乐意进行探究活动。以问题为中心进行的探究活动的范例在实际的化学实验教学中为数不少，本文作者下面的论述举出了这方面的几个例子，并探究了学生水平的提高方式。
范例1：当学生学习“一氧化碳”性质实验时，一氧化碳的制取和收集教材中未详细论述。进行这个实验时，所需的一氧化碳是老师提前制取的，而上课时同学可能就会有一氧化碳是如何制取、收集的疑问。而本文作者善于创新，将CO的制取和收集设置为一个模仿性实验。老师只提供阅读材料，制取原材料为草酸或甲酸，还要使用浓硫酸脱水，化学反应式为：H2CO4H2O↑+CO↑+CO2↑。
由学生设计一氧化碳的制取方案，检验其中的生成物含有水蒸气及部分二氧化碳，进行除杂操作后获得纯度较高的二氧化碳。（提示：参照O2、H2、CO2制取、收集装置，设计发生装置和收集装置。根据水、CO2相关性质，选择适宜的试剂和装置，验证并除去水蒸气和CO2）。
这种方案设计活动还是有一定的难度的，不仅要考虑到反应物的状态、反应条件和气体的发生装置，还需考虑气体的验证工作。要将水蒸气和二氧化碳都除去，不仅要结合气体性质选择药剂，还要科学的选择气体的收集装置。这一方案设计活动有着很强的综合性，在设计过程中要求学生有很强的思维扩展能力和深入探究能力，并具备很强的创新精神。这样才能达到深化理解、熟练应用的目的。
范例2：酸碱主要性质的探究
初中化学中对酸和碱有着深入的学习，在学习初中化学知识时必须牢固掌握这一知识点。我们在平时生活中也经常会碰到酸和碱，如食用的醋含有的醋酸、石灰水含有的氢氧化钙，都是常见的酸与碱的成分。
【问题】酸与碱要怎样辨别？其通性是什么？
【分析】在辨别酸和碱时要围绕化学和物理性质行分析，分析物理性质时主要使用的是观察法，而分析化学性质时则要借助化学反应法，如酸碱反应、与活泼金属之间的反应等。
【探究】依据事先设计好的化学实验，通过细致入微的观察，就能发现不同酸或碱间具有的不同物理性质及相似化学性质，以此来推断酸和碱有哪些通性。
【讨论】以探究活动为基石，再通过老师的指导，并以酸碱结构的结构作为切入点：酸能够解离出氢离子，而碱能够解离出氢氧根离子，相似的结构让他们有相似的化学性质，从而引导学生总结出酸的通性和碱的通性。为使实验探究活动的质量更高，最好把学生区分为多个小组，每个小组用不同的酸或碱进行探究实验，在探究活动中体现合作性，同时培养他们的归纳总结能力。
此外，化学实验也有助于激发学生的学习热情、提高学生的创新能力并且养成良好的探究习惯，对学生成绩的提高有着非常积极的意义。探究活动要由提出问题开始，围绕课本内容展开，并采用科学的探究方式，这样才能促进探究活动效果的提升。
参考文献：
[1]李岩.新课程背景下加强和改进化学实验教学的实践与思考[D].辽宁：辽宁师范大学，2008.
[2]凌萍.初中化学中对比探究实验教学的研究[D].江苏：苏州大学，2010.
[3]唐友喜.化学实验合理分组发挥主体探究作用[J].理科考试研究，2013（8）：69-70.
[4]陈翔.初中化学探究式教学的实践探索[D].南京：南京师范大学，2007.