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随着写作教育的推广和深入，初中写作教学也备受关注。经过不断改革和完善，新课程标准的出现对初中写作提出了更高的要求。语文教学由阅读和写作两部分组成，相比小学，初中阶段的语文知识体系增加的难度对初中生的学习能力有了更高的要求。写作是运用文字反映作者对客观事物的看法、表达思想感情、传递知识信息的过程。学生只有通过不断学习、总结将所学运用到实践写作中，才能达到学习的最终目的。以下是我总结的初中语文写作指导策略。
一、写作——根源之本
写作用通俗的语言来说便是用笔说话，也就是用笔把想说的写下来，是生活中与人沟通、交流、分享信息的一种方式。就像平常说话一样，作为一个完整的体系，可将其大致分为“采集——构思——表述”三个阶段。与其他写作不同的是，语文写作是学生在教师的指导下按照特定要求用书面语言创造文本，通过教师设定的题目抒发感情，同时以发展和提高自身写作能力的学习活动为目的。
写作是语文教学中的重点，也是培养学生综合能力的重要手段。写作水平的高低、作文成绩的好坏不仅可以体现出学生语文成绩和语文素养，而且对学生的口语表达能力、语言组织能力和对学生们步入社会后寻找工作机会也有着很大的影响。因此，写作教学成为中学语文教学阶段最重要的环节之一。
二、正确引导学生——激发学习兴趣
兴趣作为人们动力的源泉，能调动起人对事物的激情，使大家热爱自己的专业技能。人对自然产生兴趣，就能引发出对事物的深刻体验，对问题进行思索；人对生活产生兴趣，就能引发因好奇而进行实践，从而验证、发现。
在长期的应试教育之下，语文教学也开始变得枯燥、乏味，语文当中的人文价值、文化底蕴在传统的教学模式中消失殆尽，学生对语文学习失去了兴趣，使得语文教学的整体水平不断下降，这对语文来说是一个迫切需要改变的问题。
随着课改的不断深入，新的课程标準对初中语文教学提出了新的要求。在新课标中强调，在语文学习中要丰富学生知识的积累。而写作中的培养体现在“读”的方面，在写作过程中，教师要培养学生阅读的习惯，并长期坚持下去，要求学生在阅读中不断总结积累，使阅读成为写作的素材工具。但是，现阶段，大多数的学生对写作总是抱着一种得过且过的态度，以完成教师留下的任务为目的，用麻木机械的文字完成写作，甚至有些学生会对写作产生抵触心理。写作本是表达自己真实情感的一种手段，可反观现在，很少有人写出自己的真实情感，大多数写出来的东西都是千篇一律，故而作文教学效果也无法得到有效提升。即便如此，语文教师仍在积极努力探寻新颖的教学手段，以期激发起学生的写作欲望与兴趣，从而更好地展开语文作文写作教学。
教师在授课的同时应该培养学生阅读的习惯，并使之变成一种终身的兴趣爱好，正所谓：读书破万卷，下笔如有神，只有多读书，才能将思想感情更加完整地表达出来。从古至今，很多功成名就的人的成功源自他们青少年时代的兴趣，他们通过坚持不懈的努力，沿着自己的路，步履不停地走下去，最终获得了成功。
三、写作技法——指导策略
在写作过程中，只有采用正确的写作技巧，才能一气呵成地完成写作。写作技巧就是写作时对文章进行修饰的方法，也是作者为表情达意而采取的有效艺术手段。写作虽然会局限于作者本身的真实情感，但有了写作技巧的加成，对写作来说是如虎添翼。
（一）语文写作中存在的问题
在初中语文教学课堂上，通过教师的讲解，学生是否已经融会贯通，并且在写作中可以灵活运用，是教学中的首要问题，学生对知识一知半解，便很难将之用于实践，甚至会出现滥用方法的现象。在日常生活中，学生不主动阅读积累，写作时缺少素材，不知如何下笔。例如，在写作中，通常教师会通过举例子更形象地表达作者的意图，却因为学生缺乏对知识的积累而导致跑题现象的发生，使读者不知所云。
此外，在缺乏写作素材的情况下，对于仅知的几个例子，很多学生一用便是一个学期，甚至更长时间，写出的文章毫无新意。还有的学生为了使文章骨架丰满，特地剑走偏锋，照猫画虎地在文章上多次使用各类的方法技巧，文章整体混乱不堪、内容杂乱、形式哗然，容易让文章变得不伦不类。
（二）语文写作的类型技巧
初中语文写作早已不同于小学语文写作的日记形式，初中写作发展成了作文，写作的形式也开始变得多种多样，包括记叙文、抒情文、议论文、说明文、应用文等，对于不同的写作类型，所使用的写作技巧也不尽相同，教师在授课时也应该格外重视写作技巧的讲解。
写作技巧便是对写作手法的灵活应用，作为一种艺术表现方法，写作手法分为艺术手法和表现手法，常见有联系、照应、悬念、想象、点面结合、动静结合、情景交融等，表达方式就是常见的叙述、描写、抒情、议论和说明等。这些不同的写作手法赋予了文章生命，作者在文章中运用不同的写作手法，造就了不同类型的文章，当然，不同类型的文章对应不同的写作手法，切勿张冠李戴。
通过日常生活中的不断积累和学习，教师应该教会学生如何正确使用写作技巧，写出好的文章，在文章中灵活运用艺术手法和表现手法，在不同的场景下使用正确的方法。例如，对于一篇写景的抒情文，关键是要抒发出自己内心最真实的感受，运用借景抒情的手法表达自己的情感，通过联想、想象的艺术手法加工渲染、情景再现，给人以一种身临其境之感。
朱自清的《春》便是一个很好的例子，这是一篇诗意盎然的抒情散文，不同于往常的写作方法，而是通过表达人对春的情感来开头点题，接着运用比喻、拟人等，使春景更加生动，赋予景色人的情感，使读者仿佛置身于大自然，看调皮的小草打滚，看花儿们争奇斗艳。作者利用春天的突出特征，用富有诗意的笔调向众人描绘了大地回春、万物复苏以及草木花卉竞相争荣的景象，描写出了生机勃勃的春景，抒写出了作者对春天的热爱之情。
整篇文章都在围绕着一个字——“春”进行描述，且分成了三个部分，即盼春、绘春、赞春。这三个场景与作者的思想感情变化是相同的，作者强烈盼望春天的到来，通过反复的语调将那种急切渴望的心情抒发出来，使整个文章活泼生动。当春天来临，作者用优美的语言赞赏春，体现了作者对春的喜爱。作者用华丽的辞藻给人们创造出了一幅美丽的春景图，赞扬了充满活力的春。作者用所见所闻和丰富的想象力赋予了《春》无限的生机，颂扬了像春那样奋发向上的精神，表现了对美好生活的憧憬。
教师在指导初中生写作时应该格外注重写作技巧，写作技巧能体现作者本身的文化涵养，使文章变得生动形象，通过不断写作，再加上对写作技巧的灵活应用，必能达到下笔如有神的状态，体现出自身的思想感情。
四、结语
综上所述，在初中阶段的教学中，对于学生写作的指导策略，教师要将阅读积累与写作技巧相结合，让学生不断尝试写作，大大提高学生的写作水平。教师应该教会学生在日常生活中积累素材，并化为己用，同时要养成阅读的好习惯；加强对写作技巧的训练，让学生从不同的角度抒发自己的思想感情，在文章中表情达意；锻炼学生的逻辑思维能力，使其具有自己的写作风格特色，使学生可以在文章中灵活使用写作技巧，并保持文章的原创性，达到良好的教学效果。
（责任编辑 林 娟）
一、写作——根源之本
写作用通俗的语言来说便是用笔说话，也就是用笔把想说的写下来，是生活中与人沟通、交流、分享信息的一种方式。就像平常说话一样，作为一个完整的体系，可将其大致分为“采集——构思——表述”三个阶段。与其他写作不同的是，语文写作是学生在教师的指导下按照特定要求用书面语言创造文本，通过教师设定的题目抒发感情，同时以发展和提高自身写作能力的学习活动为目的。
写作是语文教学中的重点，也是培养学生综合能力的重要手段。写作水平的高低、作文成绩的好坏不仅可以体现出学生语文成绩和语文素养，而且对学生的口语表达能力、语言组织能力和对学生们步入社会后寻找工作机会也有着很大的影响。因此，写作教学成为中学语文教学阶段最重要的环节之一。
二、正确引导学生——激发学习兴趣
兴趣作为人们动力的源泉，能调动起人对事物的激情，使大家热爱自己的专业技能。人对自然产生兴趣，就能引发出对事物的深刻体验，对问题进行思索；人对生活产生兴趣，就能引发因好奇而进行实践，从而验证、发现。
在长期的应试教育之下，语文教学也开始变得枯燥、乏味，语文当中的人文价值、文化底蕴在传统的教学模式中消失殆尽，学生对语文学习失去了兴趣，使得语文教学的整体水平不断下降，这对语文来说是一个迫切需要改变的问题。
随着课改的不断深入，新的课程标準对初中语文教学提出了新的要求。在新课标中强调，在语文学习中要丰富学生知识的积累。而写作中的培养体现在“读”的方面，在写作过程中，教师要培养学生阅读的习惯，并长期坚持下去，要求学生在阅读中不断总结积累，使阅读成为写作的素材工具。但是，现阶段，大多数的学生对写作总是抱着一种得过且过的态度，以完成教师留下的任务为目的，用麻木机械的文字完成写作，甚至有些学生会对写作产生抵触心理。写作本是表达自己真实情感的一种手段，可反观现在，很少有人写出自己的真实情感，大多数写出来的东西都是千篇一律，故而作文教学效果也无法得到有效提升。即便如此，语文教师仍在积极努力探寻新颖的教学手段，以期激发起学生的写作欲望与兴趣，从而更好地展开语文作文写作教学。
教师在授课的同时应该培养学生阅读的习惯，并使之变成一种终身的兴趣爱好，正所谓：读书破万卷，下笔如有神，只有多读书，才能将思想感情更加完整地表达出来。从古至今，很多功成名就的人的成功源自他们青少年时代的兴趣，他们通过坚持不懈的努力，沿着自己的路，步履不停地走下去，最终获得了成功。
三、写作技法——指导策略
在写作过程中，只有采用正确的写作技巧，才能一气呵成地完成写作。写作技巧就是写作时对文章进行修饰的方法，也是作者为表情达意而采取的有效艺术手段。写作虽然会局限于作者本身的真实情感，但有了写作技巧的加成，对写作来说是如虎添翼。
（一）语文写作中存在的问题
在初中语文教学课堂上，通过教师的讲解，学生是否已经融会贯通，并且在写作中可以灵活运用，是教学中的首要问题，学生对知识一知半解，便很难将之用于实践，甚至会出现滥用方法的现象。在日常生活中，学生不主动阅读积累，写作时缺少素材，不知如何下笔。例如，在写作中，通常教师会通过举例子更形象地表达作者的意图，却因为学生缺乏对知识的积累而导致跑题现象的发生，使读者不知所云。
此外，在缺乏写作素材的情况下，对于仅知的几个例子，很多学生一用便是一个学期，甚至更长时间，写出的文章毫无新意。还有的学生为了使文章骨架丰满，特地剑走偏锋，照猫画虎地在文章上多次使用各类的方法技巧，文章整体混乱不堪、内容杂乱、形式哗然，容易让文章变得不伦不类。
（二）语文写作的类型技巧
初中语文写作早已不同于小学语文写作的日记形式，初中写作发展成了作文，写作的形式也开始变得多种多样，包括记叙文、抒情文、议论文、说明文、应用文等，对于不同的写作类型，所使用的写作技巧也不尽相同，教师在授课时也应该格外重视写作技巧的讲解。
写作技巧便是对写作手法的灵活应用，作为一种艺术表现方法，写作手法分为艺术手法和表现手法，常见有联系、照应、悬念、想象、点面结合、动静结合、情景交融等，表达方式就是常见的叙述、描写、抒情、议论和说明等。这些不同的写作手法赋予了文章生命，作者在文章中运用不同的写作手法，造就了不同类型的文章，当然，不同类型的文章对应不同的写作手法，切勿张冠李戴。
通过日常生活中的不断积累和学习，教师应该教会学生如何正确使用写作技巧，写出好的文章，在文章中灵活运用艺术手法和表现手法，在不同的场景下使用正确的方法。例如，对于一篇写景的抒情文，关键是要抒发出自己内心最真实的感受，运用借景抒情的手法表达自己的情感，通过联想、想象的艺术手法加工渲染、情景再现，给人以一种身临其境之感。
朱自清的《春》便是一个很好的例子，这是一篇诗意盎然的抒情散文，不同于往常的写作方法，而是通过表达人对春的情感来开头点题，接着运用比喻、拟人等，使春景更加生动，赋予景色人的情感，使读者仿佛置身于大自然，看调皮的小草打滚，看花儿们争奇斗艳。作者利用春天的突出特征，用富有诗意的笔调向众人描绘了大地回春、万物复苏以及草木花卉竞相争荣的景象，描写出了生机勃勃的春景，抒写出了作者对春天的热爱之情。
整篇文章都在围绕着一个字——“春”进行描述，且分成了三个部分，即盼春、绘春、赞春。这三个场景与作者的思想感情变化是相同的，作者强烈盼望春天的到来，通过反复的语调将那种急切渴望的心情抒发出来，使整个文章活泼生动。当春天来临，作者用优美的语言赞赏春，体现了作者对春的喜爱。作者用华丽的辞藻给人们创造出了一幅美丽的春景图，赞扬了充满活力的春。作者用所见所闻和丰富的想象力赋予了《春》无限的生机，颂扬了像春那样奋发向上的精神，表现了对美好生活的憧憬。
教师在指导初中生写作时应该格外注重写作技巧，写作技巧能体现作者本身的文化涵养，使文章变得生动形象，通过不断写作，再加上对写作技巧的灵活应用，必能达到下笔如有神的状态，体现出自身的思想感情。
四、结语
综上所述，在初中阶段的教学中，对于学生写作的指导策略，教师要将阅读积累与写作技巧相结合，让学生不断尝试写作，大大提高学生的写作水平。教师应该教会学生在日常生活中积累素材，并化为己用，同时要养成阅读的好习惯；加强对写作技巧的训练，让学生从不同的角度抒发自己的思想感情，在文章中表情达意；锻炼学生的逻辑思维能力，使其具有自己的写作风格特色，使学生可以在文章中灵活使用写作技巧，并保持文章的原创性，达到良好的教学效果。
（责任编辑 林 娟）