创新是人类社会不断向前发展的源泉.要创新，首先要有创新意识.中学生精力充沛、活泼好动、勇于探索、求知欲和好奇心强,对新事物特别感兴趣.要是让学生观察生动有趣、新颖奇特的物理实验，他们的注意力会高度集中，期待并想象实验结果，而且实验会让学生感到出乎意料，顺应了他们“好奇、好动、好玩、好胜”的心理，同时也刺激了他们的感观，激发了他们的学习兴趣和创新意识，从而在不知不觉中学到物理知识.所以，教师应探索实验教学方式，培养学生的创新意识.
　　一、创造良好的环境和条件，培养
　　创新意识
　　为了能多给学生一些动手的机会，平时应开放实验室，在教师的指导下让学生利用空余时间走进实验室做一做演示实验、学生实验或者是他们自己设计、创新的小实验.多鼓励学生对实验进行创新设计，包括对器材的创新和改进等.在准备实验时，仪器不一定要按照教材上规定的去准备，可以多准备一些实验器材让学生自己去选择；或给出一定数量和类别的器材，要求学生充分发挥器材的作用，尽可能地多做几个实验.
　　例如，给出下面一些器材：干电池、学生电源、电键、导线、变阻器、电阻箱、电流表、电压表、灵敏电流计，请学生选用合适的器材，测出未知电阻的阻值和人体的阻值.对于实验方法和步骤可简略一些，只列出要点，多给学生一些思考的余地和空间.这样，不但能培养和提高学生的实验能力，而且还能为培养他们的创新意识创造良好的环境和条件.
　　二、利用自制教具，激发学生的创
　　新意识
　　自制教具让物理实验更贴近学生生活，拉近了物理实验和学生生活的距离.教师应选用学生所熟悉的、简单的、常见的材料做物理实验，使学生富有亲切感、新奇感、熟知感，重视学生的小制作、小发明，赞扬他们的创造、创新的思路和方法，可以激发他们的创新意识.
　　教师应结合教材内容,多引导和鼓励学生自己或者和其他同学合作设计、动手做课外小实验.课外小实验自由度大，学生可以依照自己的意志改变条件，控制实验的进程，深刻感知实验现象.通过课外小实验还能养成学生观察的习惯，培养良好的观察品质，掌握观察方法.
　　三、实施探索性实验，在探索中寻
　　求创新
　　不论演示实验，还是学生实验，如果只是严格、认真、简单地照着课本重复一遍，那么不要说学生，就连教师也变成了不会思考的机械.所以，在进行实验教学以前，教师应想方设法将演示实验和学生实验变为探索性实验.在实验教学中，我们要有意识地创设一种探索的氛围，使它带上一定的研究色彩，促使学生领会实验思想的精髓.
　　探索性实验教学较课堂教学有更广阔的活动空间和思维空间，可以激发满足不同层次学生的探索与创新欲望.在“探索”物理规律的实验过程中，学生可以把动手、动口和动脑结合起来，锻炼和培养自己的创新能力.
　　
　　四、讲透实验原理，升华学生的创
　　新意识
　　实验是理论与实践密切相结合的一种实践过程.而实验原理，并不是仅仅指实验目的中所要说明的物理道理，广义地讲，实验原理是实验的方法、实验的装置和器材、实验过程、实验结果分析等所依据的物理道理.所以，只有吃透实验原理，才能在原理和方法上有所创新，从而培养学生的创新意识.
　　为了同一个实验目的，我们可以选择不同的实验原理，从而创造出不同的实验情景和操作方法.
　　例如，在“用伏安法测定未知电阻”的实验教学结束后，教师可提问学生：可用其他方法来测定未知电阻吗？事实上，有很多方法可以测出待测电阻的.由此，打破了学生的思维定式，拓宽了学生的思维空间，升华了学生的创新意识.
　　五、更新实验教学思路，探求实验
　　教学的新方法
　　创新是通过对客观事物的观察、分析、总结，在客观事实的基础上得到前人没有得到的结果结论，或者是用前人的正确结论创建新的领域.如果把创新等同于建造空中楼阁，那是对创新的一个歪曲，是非常容易误入唯心主义的泥潭的.
　　物理是以实验为基础的学科.物理的定义、定理、规律、定律都建立在大量的实验和实践活动基础上.我们所说的实验，不仅仅局限于现行初中物理教科书中所安排的学生分组实验、演示实验和若干课外小实验.
　　我们的实验教学可以在课上，也可以在课下；可以使用实验室所配备的器材，也可以自制教具，甚至可以使用我们日常生活中的现有物品.经常用学生身边的物品做实验，有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密，而且可以启发学生刚刚起步的创新意识和创新精神.
　　总之，创新学习应着力培养学生的问题意识.在物理实验教学过程中，培养学生的创新意识、创新精神和实践能力，物理实验教学的方式应不断地进行探索和改进，这样才能真正地推进素质教育、创新教育.