写作是一项创造工程，是创造性劳动，需要老师的启发、引导和学生合理的丰富的想象力，小学阶段的作文教学更是如此。笔者认为，如果要让作文教学切实有效，应该从以下几方面入手。
　　一、选择熟悉、喜欢的写作话题
　　不想写，没内容可写，是当前困扰作文课的一个突出问题。学生不知道为什么而写作，对写作毫无兴趣，认为这是完成教师的作业、任务，课堂死气沉沉，教师尽管唾沫横飞，学生却是唉声叹气！而《新课标》提出“对写话有兴趣”，“乐于书面表达，增强习作的自信心”，“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐”，“懂得写作是为了自我表达和与人交流”，从这些表述不难看出，它强调了表达的兴趣和欲望。
　　所以，应该创造一个合适的话题，打开孩子们的话匣，让他们滔滔不绝，有无限表达的冲动，以至迫不及待地把想说的话写下来。 如同样是写一件事，教师如果把话题限定在“洗衣服”或“洗碗”之类的老套话题，学生肯定不会太有兴趣；但反过来说，如果教师创造的话题是“学游泳”或“学滑滑板”的话，学生兴趣就会提高一些了；但若话题是看动画片的话，那一定是人人都想发言的了。因为学生有类似经历，也认为比较有趣，所以表达的欲望会很高。
　　再如同样写科学小实验，我们通常会把这类课文上得死气沉沉。老师演示，学生观察，然后说话作文。但著名特级教师张化万老师却不是这样，他选择了一个在我们看来属于“弱者”的鸡蛋去扮演“强者”的形象，去“摔鸡蛋”。这一话题出于学生意料，大大引起学生的兴趣，那么表达的欲望也便空前强烈。
　　二、重视传授写作技巧
　　时下，有不少学者认为小学阶段应淡化写作技巧，但笔者不敢苟同。不可否认，部分学生天赋好，领悟力强，写的作文超出教师的预期。但这毕竟是少数，大多数学生是“怕”写作文的。所以，作文的基本技巧可以传授给学生，但不是要他们“死搬硬套”，允许他们有个人见解。
　　比如初学作文的人，除了要掌握记叙文的几个要素外，无论是记人或记事要达到“入木三分”的程度，还要遵循“人中有事，事中有人”这条准则。
　　“人中有事”说具体点就是在记人的文章中，必须有与这人有关的事作为陪衬，这样刻画出来的人物就有血有肉，活灵活现。如《少年闰土》，是一篇典型的记人的文章。作者抓住了闰土的外貌、语言、动作特征为我们呈现了一个聪明、能干、活泼可爱的农村少年。
　　“事中有人”就是说在叙述事情中，要有人物的活动。如《飞夺泸定桥》，是一篇典型的记事文章，作者在围绕“抢”时间“夺”天险的这两件事上，突出表现了红军战士不畏强敌，不畏艰险的斗争精神。所以“人”与“事”相互依托，建树起一个共同的构架。如果我们一味地渲染某一件事，这种写法就显得单薄。“事”与“人”，人是主体，它反映的是事件的本身，通过事件反映一种精神、一种风貌。
　　三、积累独特、全面的素材
　　点拨学生，提高感悟的能力。生活是作文的源泉，每个人都在生活，但每个人对生活的感受差异极大。同样面对瀑布，李白会产生绚烂热烈夸张的强烈感受；叶圣陶则会产生“如烟、如雾、如尘”的空濛柔和之感；而朱自清却把注意力集中到了潭里，有了“女儿绿”的优柔温和的感受。同样是城市的公共汽车，有学生发出“你真方便”的赞叹，有学生发出“你真拥挤”的牢骚，有学生希望给公共汽车长上翅膀，有学生要给公共汽车穿上卡通的外衣。但这不是每一个学生都已经具备的能力，他们往往难以关注日常生活中的这种独特感受。这就要求我们教师提醒孩子们去关注生活，去激发他们的情感共鸣，发展孩子们的情感感受能力。所以，我们要提醒孩子，关注萧条的冬天过去以后那一片嫩叶的萌发，那一朵花蕾的绽放；提醒孩子仔细聆听午夜的鸟鸣、风过的声音；提醒学生感受雪花的滋味、心跳的节奏……教师还要善于抓住各种契机，利用感性的言语、音乐乃至影视作品来诱发学生对亲情友情的体验，让学生用言语来描述，在描述中深化这种感受，从而促进学生情感感受能力的发展。
　　引导阅读，丰富学生的体验。优秀的作品往往是对生活感受丰富、细腻、深刻的作品，易于触发学生的心灵，读一部好书，无异于学生的心灵受一次洗礼。因此，阅读是激发、培养情感感受能力的重要途径，从这个角度说，作文课是不能脱离阅读课的教学而独立存在的。我们应根据学生的成长阶段，把握学生心理，选取学生最关心，最感兴趣，最易于触动心弦的内容，选择学生能够接受，乐于接受的作品形式，可以以一组文章的形成展开阅读，重在情感感受的触发积累，诱发学生自身的情感体验，然后作相应的写作。这样读写互动，逐层深入。
　　拓宽生活视野，积累丰富的素材。我们的农村学生，生活单调，往往是以学校生活为中心，以睡觉和吃饭为基本要点，这成为情感单薄的重要原因之一。因此，扩大生活视野，对增加丰富的写作素材和感悟内容有着重要的意义。这包括两方面：一是要多开展实践活动，通过亲自经历直接丰富生活感受，即我们常说的“行万里路”；二是间接的方式增加生活阅历，如电视中的一些访读节目，学生对长辈、师长的访读或是社会现象的调查等等。只有这样，学生的感受力才会增强，才能写出独特的感受和细腻的体验，那才是真正属于学生自己的东西。
　　坚持写日记。坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径．在日记中自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表达出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景、感受记下来。
　　当然，影响作文教学的因素还有很多，“听”“说”“读”都是“写”的基础，所以，新课程下的作文教学应该具有广阔的视野，不能就作文而谈作文。新课程的探索之路还很长很长，还需要我们不断的总结、研究。