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摘 要： 将“快乐教学法”融入农村初中音乐课堂教学中，相较于传统教学模式，教学流程、方式都将发生变化，因此，探究更为科学、高效的备课方案显得十分必要。基于上述背景，本文以“快乐教学法”的课前准备为切入点，从制订完备教学计划、进行详尽课前调研和创新课前备课思路三方面出发，论述具体的备课措施，希望能够为“快乐教学法”在农村中学的推广实践提供一些参考。
关键词： 初中音乐教学 快乐教学法 备课方式
一、引言
“快乐教学法”是一种较为新颖的教学理念，相比于传统的“师授生学”式课堂教学理念，该种教学理念更强调在师生互动、生生互动的情境下，以愉悦、快乐的基调营造课堂氛围，从精神层面激发学生参与课堂学习的兴趣，因此，在农村初中音乐课堂教学中，引入“快乐教学法”思维，有十分重要的价值。然而，具体授课过程中，教学整体不仅指课堂上的45分钟，而应该包含教学计划的制订、课前调研、课前备课等多个环节，上述课前准备工作中，任何一个环节出现差错，都将影响“快乐教学”理念的实施效果。本文从备课方式角度入手，研究“快乐教学”在农村初中音乐课堂实施的策略，具有十分现实的价值。
二、“快乐教学法”在农村初中音乐教学中的备课策略
（一）制订完备的教学计划，为“快乐教学”奠定基础。
完备的教学计划是教师进行备课活动的基础，也是“快乐教学法”在初中音乐课堂中实施的必要前提。传统教学计划制定中，教师需要结合课程内容，制定包括课程标准、教学大纲、教学目的、教学任务、教学内容、方式方法在内的一系列章程，用以指导教学实施。而在“快乐教学法”实施过程中，上述各环节应变得更具针对性、创新性，要将“快乐教学法”理念融入其中，从源头上体现出“快乐教学法”的思维。
例如，在教学大纲制定中，教师应结合书本内容，融合更多“快乐教学法”精髓，以快乐引导、快乐实施、快乐学习作为原则，以调动学生的课堂情绪作为手段，设计具体的大纲。而在教学方式方法的编订中，教师更应突破传统音乐课堂教学模式的束缚，融入“快乐游戏法”、“快乐竞赛法”、“快乐情境法”等更为新颖的教学方式，结合学情、班情等实际情况，设计具体的教学组织流程，展开教学。总而，引“快乐教学法”于初中音乐课堂教学中，需要制订全新的教学计划，融入更多的快乐思维。
（二）进行详尽的课前调研，为“快乐教学”提供依据。
古语云：“不打无准备之仗”，在“快乐教学法”实施过程中更应如此。具体操作中，教师应对本年级学生的基本情况进行充分调研，调研切入点应围绕“快乐教学法”实施展开，如学生基本音乐知识的掌握情况、学生对“快乐教学法”实施的兴趣情况、学生音乐基础知识的薄弱情况，等等。
在笔者多年教学经历中，曾以《“快乐教学法”在农村初中课堂实施的现状和对策》为主题，对本地三所农村中学的音乐教学情况进行调查，调查以问卷法、访谈法为主要形式展开，涉及对象包含750名学生和20名教师，调研方向包括“学生对音乐课的兴趣程度”、“学生对教师授课方式的评价情况”、“快乐教学法在初中音乐课堂实施的可行性”等方面，通过后期数据整理，得出精确的定量分析模型，在此基础上，提出“创新课堂教学方式，引入快乐教学理念”、“设计多元互动情境，展现快乐教学反馈”等具体教学改革策略，为“快乐教学法”的后期实施提供翔实的依据。
（三）创新课前备课思路，为“快乐教学”提供素材。
前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾经说：“有经验的教师都十分注重备课在教学中的作用，备课时总要周密地考虑，他传授的知识将在学生头脑里得到怎样的理解，并根据这一点选择合适的教学方法。”他的话阐述了一个教学哲理，即备课是上课的基础，也是一堂课实现高效的前提条件。笔者认为，在“快乐教学法”实施中，教师的备课显得更为重要，且应凸显出强烈的创造性，当然，这一创造性在于不是简单地按照教学参考书照抄内容，而是通过查阅文献资料、调查学生基本情况及知识掌握程度、预设教学效果、准备教具等一系列活动，编写符合学生实际的“快乐教学法”教案，并把整个过程在头脑中进行多次演练，形成完整映像的过程。
例如，执教本校14级初二（3）班时，我便根据该班学生喜好游戏的特点，选择“课堂游戏法”作为“快乐教学”备课的核心，在具体备课方案选择中，设计“接龙演唱游戏”、“明星声音模仿游戏”等颇具创新性的教学方法，调动全班学生参与音乐活动的积极性，上述教学情境中，学生的兴趣能被最大化激发，每个人都能积极主动地参与到音乐学习中，感受到学习的快乐、愉悦感。可以说，在游戏教学营造的快乐氛围中，同学们真正体验到音乐带来的快乐真谛。
三、结语
“快乐无限延伸，构建高效课堂”，在农村初中音乐课堂教学中，教师应尽可能为所有学生展现出音乐学习的快乐一面，通过科学、有效的备课准备，设计快乐气氛洋溢的课堂流程，从而让快乐的气息渗透到每一位学生心中。
参考文献：
[1]朱娟芬.寻找快乐的音乐课[J].中国音乐教育，2002，02.
[2]高云峰.也说“快乐教学”中的“快乐”[J].中小学管理，2001，06.
关键词： 初中音乐教学 快乐教学法 备课方式
一、引言
“快乐教学法”是一种较为新颖的教学理念，相比于传统的“师授生学”式课堂教学理念，该种教学理念更强调在师生互动、生生互动的情境下，以愉悦、快乐的基调营造课堂氛围，从精神层面激发学生参与课堂学习的兴趣，因此，在农村初中音乐课堂教学中，引入“快乐教学法”思维，有十分重要的价值。然而，具体授课过程中，教学整体不仅指课堂上的45分钟，而应该包含教学计划的制订、课前调研、课前备课等多个环节，上述课前准备工作中，任何一个环节出现差错，都将影响“快乐教学”理念的实施效果。本文从备课方式角度入手，研究“快乐教学”在农村初中音乐课堂实施的策略，具有十分现实的价值。
二、“快乐教学法”在农村初中音乐教学中的备课策略
（一）制订完备的教学计划，为“快乐教学”奠定基础。
完备的教学计划是教师进行备课活动的基础，也是“快乐教学法”在初中音乐课堂中实施的必要前提。传统教学计划制定中，教师需要结合课程内容，制定包括课程标准、教学大纲、教学目的、教学任务、教学内容、方式方法在内的一系列章程，用以指导教学实施。而在“快乐教学法”实施过程中，上述各环节应变得更具针对性、创新性，要将“快乐教学法”理念融入其中，从源头上体现出“快乐教学法”的思维。
例如，在教学大纲制定中，教师应结合书本内容，融合更多“快乐教学法”精髓，以快乐引导、快乐实施、快乐学习作为原则，以调动学生的课堂情绪作为手段，设计具体的大纲。而在教学方式方法的编订中，教师更应突破传统音乐课堂教学模式的束缚，融入“快乐游戏法”、“快乐竞赛法”、“快乐情境法”等更为新颖的教学方式，结合学情、班情等实际情况，设计具体的教学组织流程，展开教学。总而，引“快乐教学法”于初中音乐课堂教学中，需要制订全新的教学计划，融入更多的快乐思维。
（二）进行详尽的课前调研，为“快乐教学”提供依据。
古语云：“不打无准备之仗”，在“快乐教学法”实施过程中更应如此。具体操作中，教师应对本年级学生的基本情况进行充分调研，调研切入点应围绕“快乐教学法”实施展开，如学生基本音乐知识的掌握情况、学生对“快乐教学法”实施的兴趣情况、学生音乐基础知识的薄弱情况，等等。
在笔者多年教学经历中，曾以《“快乐教学法”在农村初中课堂实施的现状和对策》为主题，对本地三所农村中学的音乐教学情况进行调查，调查以问卷法、访谈法为主要形式展开，涉及对象包含750名学生和20名教师，调研方向包括“学生对音乐课的兴趣程度”、“学生对教师授课方式的评价情况”、“快乐教学法在初中音乐课堂实施的可行性”等方面，通过后期数据整理，得出精确的定量分析模型，在此基础上，提出“创新课堂教学方式，引入快乐教学理念”、“设计多元互动情境，展现快乐教学反馈”等具体教学改革策略，为“快乐教学法”的后期实施提供翔实的依据。
（三）创新课前备课思路，为“快乐教学”提供素材。
前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾经说：“有经验的教师都十分注重备课在教学中的作用，备课时总要周密地考虑，他传授的知识将在学生头脑里得到怎样的理解，并根据这一点选择合适的教学方法。”他的话阐述了一个教学哲理，即备课是上课的基础，也是一堂课实现高效的前提条件。笔者认为，在“快乐教学法”实施中，教师的备课显得更为重要，且应凸显出强烈的创造性，当然，这一创造性在于不是简单地按照教学参考书照抄内容，而是通过查阅文献资料、调查学生基本情况及知识掌握程度、预设教学效果、准备教具等一系列活动，编写符合学生实际的“快乐教学法”教案，并把整个过程在头脑中进行多次演练，形成完整映像的过程。
例如，执教本校14级初二（3）班时，我便根据该班学生喜好游戏的特点，选择“课堂游戏法”作为“快乐教学”备课的核心，在具体备课方案选择中，设计“接龙演唱游戏”、“明星声音模仿游戏”等颇具创新性的教学方法，调动全班学生参与音乐活动的积极性，上述教学情境中，学生的兴趣能被最大化激发，每个人都能积极主动地参与到音乐学习中，感受到学习的快乐、愉悦感。可以说，在游戏教学营造的快乐氛围中，同学们真正体验到音乐带来的快乐真谛。
三、结语
“快乐无限延伸，构建高效课堂”，在农村初中音乐课堂教学中，教师应尽可能为所有学生展现出音乐学习的快乐一面，通过科学、有效的备课准备，设计快乐气氛洋溢的课堂流程，从而让快乐的气息渗透到每一位学生心中。
参考文献：
[1]朱娟芬.寻找快乐的音乐课[J].中国音乐教育，2002，02.
[2]高云峰.也说“快乐教学”中的“快乐”[J].中小学管理，2001，06.